2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 3.2 氧氣的制取教案 （新版）粵教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 3.2 氧氣的制取教案 （新版）粵教版 一、教材分析 本課題是學(xué)生第一次接觸實(shí)驗(yàn)室制備氣體的課題，是學(xué)生學(xué)化學(xué)以來(lái)遇到的第一種氣體的制取，是學(xué)生具體地從化學(xué)的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)和研究制備物質(zhì)的開(kāi)始，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，教學(xué)中通過(guò)對(duì)氣體制取一般方法予以介紹，讓學(xué)生對(duì)制取氣體的方法有一定的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取的研究”打下基礎(chǔ)。本教學(xué)設(shè)計(jì)為此課題的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容主要研究實(shí)驗(yàn)室中如何制取氧氣，在實(shí)驗(yàn)室里常用分解過(guò)氧化氫溶液或加熱高錳酸鉀的方法制取氧氣，分解過(guò)氧化氫溶液用到催化劑，這里介紹了催化劑和催化作用。另外通過(guò)對(duì)比化合反應(yīng)提出了分解反應(yīng)的概念。 二、學(xué)情分析 1、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“我們周?chē)目諝狻薄ⅰ把鯕獾男再|(zhì)”等，對(duì)氧氣有了一定的了解，但對(duì)如何得到氧氣，特別是在實(shí)驗(yàn)室的條件下如何制取氧氣還沒(méi)有系統(tǒng)，深入的認(rèn)識(shí)。2、通過(guò)前面的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)科學(xué)探究已有一些體驗(yàn)。在本 課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，后加以表達(dá)和交流，得出相關(guān)的結(jié)論。 三、教學(xué)目標(biāo) 1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理。初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。 2.了解分解反應(yīng)。 3.初步了解催化劑和催化作用。 過(guò)程與方法： 1、練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣。 2、初步學(xué)習(xí)自主設(shè)計(jì)裝置制取氧氣。 3、采用分析對(duì)比的方法認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 了解人們認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過(guò)程和方法。 四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn) 實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理。 難點(diǎn) 催化劑的概念和催化作用。 五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)， 引入新課1、如何檢驗(yàn)一瓶無(wú)色氣體是氧氣？2、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說(shuō)明氧氣有什么用途？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)） 師：既然氧氣有如此重要的用途，那么同學(xué)們一定很想知道氧氣是如何制得的，這一節(jié)課我們就來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究這個(gè)問(wèn)題。[讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課題]板書(shū)：課題3制取氧氣二、新課學(xué)習(xí) 師：哪些物質(zhì)可以產(chǎn)生氧氣呢？ （學(xué)生思考、猜想，有的學(xué)生提出）：空氣中存在較多的氧氣，能否從空氣中獲得氧氣？ 師：這個(gè)問(wèn)題非常好，在工業(yè)上往往需要大量的氧氣，這些氧氣就是 通過(guò)分離液態(tài)空氣獲得的，這就是氧氣的工業(yè)制法。我們有時(shí)候需要少量的氧氣，這要通過(guò)實(shí)驗(yàn)室來(lái)制取，我們現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。實(shí)驗(yàn)室用什么方法獲氧氣，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。 教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-5] 1、在試管中加入5m15%的過(guò)氧化氫溶液，不用加熱，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 2、微微加熱裝有過(guò)氧化氫溶液的試管，有什么現(xiàn)象發(fā)生？把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 3、在另一支試管中加5m15%的過(guò)氧化氫溶液，并加入少量二氧化錳，有什么現(xiàn)象發(fā)生，把帶火星的木條伸入試管，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察記錄并進(jìn)行思考，要求學(xué)生分成小組討論，提出自己的看法：不加熱時(shí)，過(guò)氧化溶液一般不放出氧氣；在稍微加熱的情況下，過(guò)氧化氫溶液放出氧氣；常溫下，在加入二氧化錳的情況下，能迅速放出氧氣。 [給學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論和交流中相互啟迪，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)]師：在上述產(chǎn)生氧氣的實(shí)驗(yàn)中，哪一種方法比較適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣，理由是什么？（學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、分析，得出后一種） [通過(guò)設(shè)置三個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在觀察與討論中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從中培養(yǎng)科學(xué)觀察，綜合分析問(wèn)題的能力及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度] 生：常溫下，過(guò)氧化氫溶液遇到二氧化錳時(shí)會(huì)產(chǎn)生氧氣，二氧化錳是不是一種反應(yīng)物？師：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得很好，這也是我想問(wèn)大家的，同學(xué)們討論一下。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)已有的知識(shí)確定二氧化錳不是反應(yīng)物。師：二氧化錳到底是一種什么物質(zhì)？它在這里起什么作用？[化無(wú)疑為新疑，不斷激發(fā)興趣] 師：為了回答這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探討，大家注意觀察現(xiàn)象并進(jìn)行思考。 進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：[實(shí)驗(yàn)2-6] 學(xué)生觀察、思考，教師引導(dǎo)學(xué)生由現(xiàn)象得出：在用過(guò)氧化氫溶液和二氧化錳制取氧氣時(shí)，二氧化錳可以重復(fù)使用，說(shuō)明在反應(yīng)前后它的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變，最后教師再補(bǔ)充說(shuō)明：在反應(yīng)前后二氧化錳的質(zhì)量也不變。 六、練習(xí)及檢測(cè)題 七、作業(yè)設(shè)計(jì)