2019-2020年九年級(jí)物理全冊(cè)教案 新人教版.doc
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2019-2020 年九年級(jí)物理全冊(cè)教案 新人教版 本章學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)。從廣闊的宇宙到地球上的高山、大海再到微觀的原子和 分子,都是本章研究對(duì)象。學(xué)習(xí)本章知識(shí)以后,你會(huì)知道:宇宙是由什么組成的,物質(zhì)的 三種常見形態(tài):固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),物質(zhì)的基本性質(zhì)-------質(zhì)量和密度,質(zhì)量的測(cè)量工具 -----天平等。同時(shí)學(xué)會(huì)探究物質(zhì)的密度與質(zhì)量和體積的關(guān)系,會(huì)應(yīng)用質(zhì)量和密度的知識(shí)解 決一些實(shí)際應(yīng)用問題。 第一節(jié) 宇宙和微觀世界(1) (一) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo) (1)知道宇宙是物質(zhì)組成的,物質(zhì)是由分子和原子組成 的; (2)了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型; (3)了解原子的結(jié)構(gòu); (4)對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解; (5)初步了解納米技術(shù)材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。 2.過程與方法目標(biāo) (1)通過對(duì)物質(zhì)從宇宙到微觀世界的研究介紹,發(fā)現(xiàn)并說明物質(zhì)是可以分割的; (2)通過把原子結(jié)構(gòu)與太陽系的類比,建立微觀世界的結(jié)構(gòu)模型。 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo): 通過對(duì)物質(zhì)世界的研究,認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)我們生活在物質(zhì)的世界中,宇宙由物質(zhì)組成。 學(xué)習(xí)物質(zhì)的世界,體會(huì)物質(zhì)世界的奇妙。 (二) 學(xué)法點(diǎn)撥 物質(zhì)世界可以從以下三個(gè)層面研究:宇觀世界:宇宙、銀河系、地球等。它們的體積 非常大,大多距離我們非常遠(yuǎn),要借助天文望遠(yuǎn)鏡觀察和研究:宏觀世界:地球上人類可 以實(shí)地觀察和研究;微觀世界:物體尺寸非常小,要借助顯微鏡、電子顯微鏡觀察和研究。 微觀物質(zhì)的尺度很小,人類肉眼無法直接觀察。但是,分子也有結(jié)構(gòu),它是由原子組成的。 課前準(zhǔn)備 取一根蠟燭放入小金屬罐熔化然后觀察蠟燭凝固時(shí)體積的變化。○ 1 查閱、收集有關(guān)太陽系、銀河系的資料、人類探索宇宙的資料?!?2 查閱、收集有關(guān)分子、原子結(jié)構(gòu)的資料。○ 3 教學(xué)過程 一.宇宙是由物質(zhì)組成 教師:人們說廣闊的宇宙是無邊無際的,那么,這宇宙究竟大到什么程度?宇宙萬物, 變化萬千,那么,這絢麗的世界到底是由什么組成的呢?這一切給人類留了許許多多的謎, 引發(fā)了人類無限的遐想,激發(fā)了一代代科學(xué)家對(duì)它們孜孜不倦的觀察和研究。那么,這一 節(jié)課就讓我們沿著科學(xué)家的探究的足跡,從宏觀到微觀作一次旅行,對(duì)這些問題作一些初 步的探討吧。 1.宇宙有多大? 綜合觀察課本圖 10.1-1 和課本圖 10.12-1。 請(qǐng)同學(xué)們說出太陽系的九大行星(現(xiàn)報(bào)道發(fā)現(xiàn)第十大行星)。在太陽系示意圖中找出我們生 活的地球。(在離太陽比較近的第三條軌道上) 2.交流資料數(shù)據(jù): 人類賴以生存的地球置身于太陽系之中,是太陽系中的一顆普遍的行星; 太陽系置身于銀河系之中,太陽只是銀河系中幾千億科恒星中的一員; 銀河系只是數(shù)十億個(gè)星系中的一個(gè),一束光穿越銀河系需要十萬光年; 在浩瀚的宇宙中,還有許多像銀河系這樣的星系。目前,我們?nèi)祟愑^測(cè)到的宇宙中擁有數(shù) 十億個(gè)星系。 (3)根據(jù)以上資料、數(shù)據(jù)讓學(xué)生推理,說一說他們所想像的宇宙有多大。 (4)結(jié)論:宇宙是廣闊無垠的,大得很難以想象。 3.人類對(duì)宇宙的探究過程。 交流資料: 中國(guó)古代關(guān)于宇宙結(jié)構(gòu)的學(xué)說; 哥白尼與日心說; 從世界上第一顆人造地球衛(wèi)星發(fā)射成功,到人類第一次乘飛船進(jìn)入太空; 美國(guó)的“阿波羅”登月計(jì)劃; 我國(guó)“神舟”號(hào)飛船的五次成功飛行。宇航員楊利偉順利進(jìn)入太空繞地球航行。 隨著科學(xué)的不斷進(jìn)步,人類對(duì)太空宇宙的探索越來越深入,宇宙的奧秘將逐漸被揭示。 4.宇宙的組成 問題:宇宙究竟是由什么組成的? 地球及其他一切天體都是由物質(zhì)組成的。物質(zhì)處于不停的運(yùn)動(dòng)和發(fā)展之中。 物質(zhì)由分子組成 問題:物質(zhì)又是由什么組成的呢?○ 1 從古到今,人們一直在探尋著這個(gè)問題的答案。古希臘人認(rèn)為宇宙萬物是由水、火、 土、氣四元素組成;我們的祖先認(rèn)為宇宙萬物是由金、木、水、火、土五行組成。但這些 看法都是不科學(xué)。到底物質(zhì)又是由什么組成的呢? 分割物質(zhì)實(shí)驗(yàn):○ 2 物質(zhì)分割有一個(gè)限度,分割到這一限度時(shí)小粒子能保持物質(zhì)原來性質(zhì)但用肉眼不能看 到,只能借助電子顯微鏡觀察??茖W(xué)研究發(fā)現(xiàn):任何物質(zhì)都是由主其微小的粒子組成的, 這些粒子保持了物質(zhì)原來的性質(zhì),意大利物理學(xué)家阿伏加德羅第一個(gè)把這些粒子叫做分子。 固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型 學(xué)生交流課前觀察蠟?zāi)虝r(shí)體積的變化。(液體蠟在凝固時(shí)體積縮小,中間凹陷下去。)○ 1 問題:我們知道物質(zhì)一般以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形式存在。物質(zhì)處于不同狀態(tài)具有不同○ 2 的物理性質(zhì)。從實(shí)驗(yàn),我們看到物質(zhì)在一般情況下由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積縮小,由液態(tài)變?yōu)?氣態(tài),體積增大。物質(zhì)由分子組成,那么,物質(zhì)存在的形式與分子的存在狀態(tài)是否聯(lián)系呢? 探究:先讓學(xué)生說說他們?cè)谡n堂上聽課,課間在教室里活動(dòng)時(shí),課間在操場(chǎng)上自由活動(dòng)○ 3 時(shí)這三種情況下活動(dòng)的狀態(tài)和活動(dòng)空間。 固體具有一定的體積和形狀;液體沒有確定的形狀,具有流動(dòng)性;氣體具有很強(qiáng)的流動(dòng)性。 結(jié)論:根據(jù)以上探究,可以認(rèn)為物質(zhì)存在的形式與構(gòu)成物質(zhì)的分子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有關(guān)?!?4 原子結(jié)構(gòu) 我們知道了物質(zhì)同分子組成,人們又猜測(cè)分子能不能繼續(xù)分割?科學(xué)家發(fā)現(xiàn)分子是由 更小的粒子組成,并把這樣的粒子稱為原子。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)有的分子由多個(gè)原子組成,有的 分子由單個(gè)原子組成。 在一般情況下原子核所帶的正電和核外電子所帶的負(fù)電相相等。原子核由更小的粒子- --質(zhì)子和中子組成,而質(zhì)子和中子又由更小的夸克組成…… 達(dá)標(biāo)自查 1.我們?nèi)祟惿钤趶V闊的宇宙里,太陽是 中一千億顆恒星中的一員,人類生活的 地球在離太陽比較近的第 條軌道上運(yùn)行。目前發(fā)現(xiàn)的太陽系有 大行星。 2.物質(zhì)由微小的粒子組成。這些微小粒子保持了物質(zhì)的性質(zhì),我們叫它 。由于它的 體積很小,一般要用 觀察。 3.固態(tài)物質(zhì)中,粒子之間有強(qiáng)大的作用力,具有一定的 和 。 4.液體沒有確定的 ,具有 。氣體粒子之間作用力小,故氣體容易被 ,并具有 性。 5.物質(zhì)由 組成。分子由 組成。原子核外的電子繞 運(yùn)動(dòng)。 6.物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的時(shí)候,體積變化的正確說法是:( )。 A.體積都變小; B.體積都變大; C.有的體積變大,有的體積變??; D.無法判 斷。 7.下列說法中,不正確的是:( )。 A.固體有一定的形狀和體積; B.液體有一定的形狀和體積; C.液體有一定的體積,沒有一定的形狀; D.氣體沒有一定的形狀和體積。 8.下列單位換算中,正確的是:( )。 A.12nm=1.210 9m; B.12nm=1.210 -9m; C.12nm=1210 9m; D.12nm=1210 -9m。 9.下列對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的描述,正確的是:( )。 A.固態(tài)物質(zhì)的排列規(guī)則,就像學(xué)生做廣播體操一樣; B.液態(tài)物質(zhì)的分子可以移動(dòng),就像操場(chǎng)上踢足球的學(xué)生一樣可以在球場(chǎng)上跑動(dòng); C.氣態(tài)物質(zhì)的分子幾乎不受力,就像下課以后的同學(xué)可以自由活動(dòng)。 能力提高 10.探究:物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的時(shí)候,體積是變大了還是變小了? 猜想: 設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn):選用熟動(dòng)物油作為探究對(duì)象。 把熟動(dòng)物油放在燒杯里,用火加熱,使它完全熔化,記下液面所在的刻度位置。 拿開火源,使熟動(dòng)物油冷卻。 觀察:它的體積是變大了還是變小了? 你還可以用什么物質(zhì)進(jìn)一步進(jìn)行探究? 寫出你的探究結(jié)果 : 11.探究:水結(jié)成冰以后,體積是變大了還是變小了? 猜想: 設(shè)計(jì)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn): 分析結(jié)論: 交流:通過第 10 題和第 11 題的探究,你有什么發(fā)現(xiàn)? 第一節(jié) 宇宙和微觀世界(2) 課 題 11.1 宇宙和微觀世界 課 型 新授課 課時(shí) 1 授課人 重 點(diǎn) 能描述固液氣三物態(tài)的基本特征,了解固液氣三物態(tài)微觀的分子排列。 難 點(diǎn) 學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界從宏觀到微觀尺度的了解 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能:大致了解人類探索太陽系及宇宙的歷程,認(rèn)識(shí)人類對(duì)宇宙的探索 將不斷深入;知道物質(zhì)是由分子和原子組成的;了解原子的核式模型。了解人 類探索微觀世界的歷程,并認(rèn)識(shí)這種探索將不斷深入;對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏 觀的尺度有大致的了解;初步了解納米材料的應(yīng)用和發(fā)展前景。 過程與方法:建立模型、擬人類比法 情感態(tài)度與價(jià)值觀:了解科學(xué)家對(duì)科學(xué)的探索歷程的艱辛,培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持真理、 尊重科學(xué)的精神。 教學(xué)過程 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 媒體顯示 引入新課 對(duì)學(xué)生課下的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng) 價(jià)、交流(以知識(shí)競(jìng)賽的形式) 提出問題 學(xué)生搶答 搶答題目 講授 新課 總結(jié)剛才所搶答的題目,得出物 質(zhì)從宏觀到微觀的尺寸排序。 宇宙、物質(zhì)、分子、原子、原子 核和電子、原子核分為中子和質(zhì) 子、質(zhì)子和中子又是由夸克組成 的。 引導(dǎo)學(xué)生 總結(jié) 談感受 日常生活中物質(zhì)的狀態(tài)有:固態(tài)、 液態(tài)、氣態(tài)。這三種狀態(tài)在宏觀 上有什么特點(diǎn)? 提問 學(xué)生討論, 完成表格 出示表格 討論猜想:為什么固、液、氣三 態(tài)會(huì)具有這樣的宏觀特點(diǎn)? 猜想:與物質(zhì)的分子排列情況有 關(guān)。 為了表示三態(tài)物質(zhì)分子排列情況 的不同,需要建立一個(gè)模型。 老師引導(dǎo) 學(xué)生討論學(xué)生討論 建立模型 并上臺(tái)展 示 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證模型的正確性 老師指導(dǎo) 學(xué)生實(shí)驗(yàn) 講授新課 得出結(jié)論,并讓學(xué)生完成表格。 總結(jié): 搜集資料→得出結(jié)論→提出問題 →猜想假設(shè)→建立模型→實(shí)驗(yàn)驗(yàn) 證→得出結(jié)論 教師引導(dǎo) 老師總結(jié) 整節(jié)課的 程序。 學(xué)生討論 布置作業(yè) 搜集資料探究納米材料 第一節(jié) 宇宙和微觀世界(3) 從容說課 步入九年級(jí),學(xué)生對(duì)物理知識(shí)已有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí),他們渴望更加深入地研究多姿 多彩的物質(zhì)世界,課本從第十章開始介紹“多彩的物質(zhì)世界”,從宏觀走向微觀又從微觀 走向宏觀是本節(jié)的主體脈絡(luò).一方面,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)宇宙的寬闊無垠;另一方面,讓學(xué)生在 寬闊無垠的宇宙中認(rèn)識(shí)到太陽系及整個(gè)宇宙的漫長(zhǎng)經(jīng)歷.緊接著,課本從宏觀宇宙談到了 微觀的物質(zhì)世界.分子、原子的介紹加深了學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí),在以后的幾節(jié)課中, 談了質(zhì)量、密度的概念,以及如何測(cè)量質(zhì)量、密度等的知識(shí)點(diǎn),使學(xué)生對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí) 更加深入. 本節(jié)的內(nèi)容重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此比較淺顯地介紹了宇宙的組成、原子的結(jié) 構(gòu)、納米技術(shù)等,加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在講授本節(jié)時(shí)應(yīng)重在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性,盡量使學(xué)生參與其中,并且應(yīng)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單易行的實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.知道宇宙是由物質(zhì)組成的,物質(zhì)是由分子、原子組成的. 2.初步了解原子的結(jié)構(gòu). 3.對(duì)物質(zhì)世界從微觀到宏觀的尺度有大致的了解. 二、能力目標(biāo) 1.通過活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)了解一些現(xiàn)象. 2.應(yīng)用所學(xué)知識(shí)了解宇宙的構(gòu)成,并會(huì)解釋一些常見的現(xiàn)象. 三、德育目標(biāo) 1.通過介紹宏觀世界和微觀世界的知識(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 2.幫助學(xué)生樹立科學(xué)的物質(zhì)世界觀和價(jià)值觀等,為以后的學(xué)習(xí)作充分的準(zhǔn)備. 3.通過了解宇宙,認(rèn)識(shí)人類的探索過程. 教學(xué)重點(diǎn) 物體的三態(tài)變化. 教學(xué)難點(diǎn) 正確理解宇宙及其組成. 教學(xué)方法 分析討論法:通過學(xué)生積極的活動(dòng),了解三態(tài)變化及其生活中的一些常見現(xiàn)象. 教具準(zhǔn)備 一塊冰糖、廢舊的玻璃杯、原子結(jié)構(gòu)模型、水、形狀不同的杯子、錄像機(jī)等. 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 [師]同學(xué)們,我們都生活在一個(gè)美麗的世界上.大家看,我們的世界中有藍(lán)天、有白云、 有花朵,這么多美麗的現(xiàn)象都離不開我們這個(gè)美麗的地球. (教師引導(dǎo)同學(xué)們觀察教材中圖 10.1-1 和圖 10.1-2 中的兩幅圖) [師]看到這些,同學(xué)們能想到什么問題呢? [生]宇宙的組成是怎樣的呢? [生]太陽系的組成呢?地球在太陽系中是怎樣運(yùn)動(dòng)的呢? [生]科學(xué)界說火星上已發(fā)現(xiàn)了生物生存的痕跡. [師]同學(xué)們的問題提得很好,通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),我們來了解一下宇宙和微觀世界. 二、新課教學(xué) 1.宇宙是由物質(zhì)組成的 [師]奇妙的宇宙中,一定有許許多多的物質(zhì)未被發(fā)現(xiàn),大家認(rèn)為宇宙是由什么組成的呢? [生]各種各樣的物質(zhì). [師)對(duì),這些物質(zhì)包括很多,從“小”的說,有我們?nèi)祟愐约拔覀兯畹牡厍?;從“大?的說,有除了地球以外的其他行星.地球處于太陽系中,這是同學(xué)們知道的天文知識(shí). [生]地球處于離太陽較近的第三條軌道上,此外還有若干小行星、彗星等天體繞太陽運(yùn) 動(dòng). [師]總結(jié)得很好,課本上的兩幅圖,已經(jīng)很形象地給我們介紹了廣闊的宇宙. 2.物質(zhì)是由分子組成的 [生]既然宇宙是由物質(zhì)組成的,那么物質(zhì)又是由什么組成的呢? [想想議議] [師]:如果我們把一個(gè)玻璃杯打碎了,碎片還是玻璃,然后我們把碎片再分割.如果不斷 地分割下去,有沒有一個(gè)限度呢? [生]如果能一直分割,分到最后還是玻璃嗎? [師]同學(xué)們提出的問題非常好,老師這兒有一塊冰糖(教師出示).這塊冰糖能不能無限分 割下去呢?同學(xué)們討論并請(qǐng)大家大膽發(fā)表你的看法. [生]糖是甜的,開始分割時(shí)糖仍是甜的.如果繼續(xù)分割下去,當(dāng)把糖粒分割到?jīng)]有甜味的 時(shí)候,就不再是糖了. [師]講得非常好.我們把能保持糖這種物質(zhì)原來性質(zhì)的最小微粒叫做糖的“分子”. [生]在分割玻璃的時(shí)候是不是也可以說能保持玻璃這種物質(zhì)原來性質(zhì)的最小微粒叫做玻璃 的“分子”呢? [生]我覺得是可以的. [師]組成玻璃杯的是玻璃分子,組成糖的是糖分子. [生]也能說組成水的是水分子. [師]非常正確.現(xiàn)在誰可以告訴大家物質(zhì)是由什么組成的呢? [生]物質(zhì)是由分子組成的. [師]什么是分子呢? [生]保持物質(zhì)原來性質(zhì)的微小粒子叫做分子(molecule). [師]同學(xué)們總結(jié)得很好.物質(zhì)是由分子組成的.由于分子間有一定的距離,因此物質(zhì)就有 一定的存在形態(tài). 3.固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型 [生]我知道,物質(zhì)的存在形態(tài)有三種,固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài),這些在小學(xué)學(xué)過. [師]同學(xué)們能不能舉例說明呢? [生]教室的門、黑板、桌、椅都是固態(tài). [生]我們喝的水、牛奶、飲料都是液態(tài). [生]生活中離不開的空氣是氣態(tài),氫氣、氧氣等都是氣態(tài), [師]物質(zhì)的不同狀態(tài)各有什么特點(diǎn)?我們?cè)鯓觼韰^(qū)分它們呢? [演示實(shí)驗(yàn)] [師]老師這兒有一個(gè)杯子,還有一些水,同學(xué)們注意觀察. (教師將杯子拿在手中展示給同學(xué)們) [師]這個(gè)杯子是液體還是固體? [生]固體. [師]它有沒有固定的形狀呢? [生]有. [師]什么形狀? [生]圓柱體. [師]那么它有沒有一定的體積呢? [生]有. [師](把杯子倒過來)看形狀變了沒有? [生]沒有,還是圓柱體. [師]那么它的體積變了沒有? [生]沒有. [師]同學(xué)們說固體有什么特點(diǎn)呢? [生]固體有一定的形狀,也有一定的體積. [師]總結(jié)得很好. [繼續(xù)演示]老師往杯子里加滿水蓋上蓋子 [師]現(xiàn)在我往杯子里加滿水,大家看:現(xiàn)在杯子不動(dòng),那么水有沒有一定的形狀呢? [生]有. [師]什么形狀? [生]也是圓柱體. [師]那么這杯水有沒有一定的體積呢? [生]有. [師](邊講邊演示)現(xiàn)在,我把水倒入另一個(gè)和剛才形狀不同的容器中,同學(xué)們觀察,水的 形狀改變了嗎? [生]改變了. [師]水的體積改變了嗎? [生]水還是剛才那么多,體積不變. [師]因此,我們又可以發(fā)現(xiàn)液體有什么特點(diǎn)呢? [生甲]液體具有一定的體積. [生乙]液體沒有固定的形狀. [師]兩位同學(xué)說得都很好.同學(xué)們能不能討論一下氣體有什么特點(diǎn)呢? [生]對(duì)于氣體,我們從來也沒有聽說過圓形的空氣,也沒有聽說過有方形的空氣,說明空 氣并沒有固定的形狀. [生]我們也沒有聽過有一杯空氣、一盆空氣的說法,所以空氣沒有固定的體積. [生]氣體的特點(diǎn)是沒有一定的形狀,也沒有一定的體積. [師]同學(xué)們歸納得非常準(zhǔn)確.我們身邊的物質(zhì)一般有三種狀態(tài).同學(xué)們考慮,物質(zhì)的狀態(tài) 是不是永遠(yuǎn)不能改變呢? [生](思考討論后回答)我們認(rèn)為某一種物質(zhì)的狀態(tài)是可以變化的,如水在很冷時(shí)能結(jié)冰, 由液態(tài)變成固態(tài),水開了后還會(huì)變成水蒸氣,由液態(tài)變成氣態(tài). [生]我們?cè)诘谝粌?cè)中學(xué)過的物態(tài)變化,說明物質(zhì)的三種狀態(tài)之間都是可以轉(zhuǎn)化的. [師]物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí),體積會(huì)怎么變化呢? [想想議議] [師]物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)時(shí)體積變大還是變小?同學(xué)們能舉出一些例子說明嗎? [生]我知道液態(tài)變成氣態(tài)時(shí),體積肯定是增大的.比如水沸騰時(shí),蒸氣滿屋子都是. [生]我認(rèn)為物質(zhì)由液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)體積是減小的.點(diǎn)燃蠟燭時(shí),火焰周圍的液體滿滿地,甚 至?xí)鞒鰜沓蔀闋T淚,但吹滅蠟燭后,液體凝固后中間會(huì)凹下去. [生]我也在電視上看到過煉鋼廠鋼水凝固成鋼錠時(shí),凝固面是凹陷的,因此物質(zhì)從液態(tài)變 成固態(tài)時(shí)體積會(huì)變小. [生]我覺得液態(tài)變成固態(tài)時(shí)體積不一定要減?。热缢兂杀鶗r(shí)體積是變大了. [師]同學(xué)們講得都有道理.有一點(diǎn)同學(xué)們沒有異議,就是物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí),體積也 會(huì)發(fā)生變化.這是為什么呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材 P6 內(nèi)容及圖 10.1-6,并和同學(xué)交流自己 的收獲. [生]物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生變化時(shí)體積也發(fā)生變化,主要是由于構(gòu)成物質(zhì)的分子在排列方式上發(fā) 生了變化. [生]固體物質(zhì)的分子排列規(guī)則,就像現(xiàn)在上課時(shí)坐在座位上的同學(xué)們,大家周圍空間很小, 并且相互之間有力的作用,因此固體的形狀比較固定時(shí),體積也是固定的. [生]液體物質(zhì)的分子可以移動(dòng),就像下課后同學(xué)們的運(yùn)動(dòng).雖然可以活動(dòng)一下,但終究不 出學(xué)校的范圍,這就是液體分子雖可運(yùn)動(dòng),但還是有約束力的,因此液體有流動(dòng)性,但總 會(huì)保持一定的體積. [生]氣體的分子幾乎不受力的約束,就像放學(xué)亂跑的學(xué)生,最后可跑到很遠(yuǎn)的地方,因此 氣體沒有一定的體積,也沒有一定的形狀. [生]看來,分子的排列對(duì)物質(zhì)的存在形態(tài)影響很大,但分子又由什么組成的呢? 4.原子結(jié)構(gòu) (教師出示原子結(jié)構(gòu)模型圖) [師]物質(zhì)是由分子組成的,分子又是由原子組成的. [放錄像]原子的組成. [師]物質(zhì)世界是豐富多彩的,人們對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)是逐步深入的.相信同學(xué)們依靠自己 的努力會(huì)為認(rèn)識(shí)世界的奧秘作出自己的貢獻(xiàn). [科學(xué)世界] [師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后閱讀“納米科學(xué)技術(shù)”,了解納米方面的知識(shí),并收集納米技術(shù)應(yīng)用 方面的資料,互相交流. 三、小結(jié) 這節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到宇宙基本由太陽系、銀河系、河外星系等等星系組 成.除此之外.我們還了解到物質(zhì)是由分子組成的,進(jìn)一步深化了物質(zhì)的存在形態(tài),并且 闡述了固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)三種形態(tài)的特征及微觀模型,了解了組成物質(zhì)世界的分子及原子 的結(jié)構(gòu),初步了解了微觀世界. 四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1.鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地多列舉各種不同狀態(tài)的物質(zhì),不要怕錯(cuò)誤,貴在讓學(xué)生積極參與. 2.銀河系很大,因此用光年的長(zhǎng)度單位表示最方便. 光年是長(zhǎng)度單位,指光在一年內(nèi)通過的距離.光速 c=3108m/s. 1 光年=310 8m/s365243600s=9.6410 15m. 3.略 4.略 五、板書設(shè)計(jì) 六、課后練習(xí) 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后上網(wǎng)或去圖書館查閱有關(guān)資料,了解宇宙的發(fā)展及微觀世界研究領(lǐng)域的最 新發(fā)展. 第二節(jié) 質(zhì)量(1) 一、學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知道質(zhì)量的初步概念 2、知道質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系。 3、學(xué)會(huì)正確使用天平 4、學(xué)習(xí)天平的調(diào)節(jié)和使用。 5、學(xué)會(huì)用天平稱固體和液體的質(zhì)量。 6、學(xué)會(huì)利用天平進(jìn)行一些特殊測(cè)量。 宇宙及微觀世界 宇宙是由各種物質(zhì)組成的 物質(zhì)是由分子組成的,分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的微小粒子 物質(zhì)的三種狀態(tài) (固、液、氣) 特點(diǎn) 微觀模型 二、學(xué)習(xí)內(nèi)容: 1.質(zhì)量 (1)物體與物質(zhì)的區(qū)別 環(huán)顧我們生活的這個(gè)世界,有各種各樣的東西,如:樓房、桌椅、汽車、輪船……, 所有 這些東西叫做物體。 物體是由空氣、水、金屬、木頭…… 等材料構(gòu)成的,這些材料叫做物質(zhì).因此我們通常說: 由物質(zhì)組成的實(shí)物叫物體.例如:桌子是物體,而桌子是木頭做的,木頭則稱之為物質(zhì)。 (2)質(zhì)量是物體所含物質(zhì)的多少 有了質(zhì)量的概念,就可以對(duì)各種不同的物體所含物質(zhì)的多少進(jìn)行比較.如在日常生活中人們 去糧店買米,告訴營(yíng)業(yè)員自己要買多少米,實(shí)際上他表達(dá)的是質(zhì)量的大小。 (3)質(zhì)量是物體本身的一種屬性 質(zhì)量不隨物體的位置、形狀、溫度、狀態(tài)的改變而改變.例如:一塊冰由于溫度升高, 化成 了水,它的形狀、狀態(tài)、體積都改變了,但它的質(zhì)量不變.又例如:一副杠鈴,無論是放在 地球上還是帶到月球上,其質(zhì)量并不隨地理位置的改變而改變。 2.質(zhì)量的單位 (1) 在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的單位是千克,其它單位有噸、克、毫克等。 (2)不同單位之間的換算關(guān)系:(千進(jìn)位) 1 噸 = 1000 千克 1 千克 = 1000 克 1 克 = 1000 毫克 (3)對(duì)質(zhì)量的單位要形成具體的概念.如 5 分硬幣的質(zhì)量約為 2 克,1 個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為 50 克,成人的質(zhì)量約為 60 千克等。 3.質(zhì)量的測(cè)量 (1)測(cè)量質(zhì)量的工具很多,日常生活中常見的有桿秤、磅秤、電子秤;學(xué)校實(shí)驗(yàn)室、工廠 化驗(yàn)室常用的有托盤天平、物理天平;近代最精密的測(cè)量質(zhì)量的儀器是電子天平. (2)托盤天平的構(gòu)造及工作原理 托盤天平的實(shí)質(zhì)是一個(gè)等臂杠桿,由左、右托盤、底座、橫梁(含平衡螺母)、分度盤、 指針、標(biāo)尺、游碼組成。如果左、右盤中物體的質(zhì)量不相等時(shí),哪個(gè)盤里質(zhì)量較大,橫梁 就朝哪端下沉,當(dāng)兩盤中物體的質(zhì)量相等時(shí),橫梁就能最終停在水平位置上,指針指在分 度盤的中央,根據(jù)這個(gè)道理,從右盤中放的質(zhì)量已知的砝碼(包括游碼),就可測(cè)出左盤 中被測(cè)物體的質(zhì)量. (3)天平的銘牌 每架天平都有一塊銘牌,上面標(biāo)有感量和稱量各是多少。感量是表示一架天平能稱出的最 小質(zhì)量,因此小于天平的感量,天平就感覺不出來了,天平的感量越小,它的準(zhǔn)確度就越 高,稱量是表示這架天平每次最多允許稱的物體質(zhì)量. (4)托盤天平的使用方法 ①把托盤天平放在水平桌面上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處. ②調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,使指針指在分度盤的中線處,這時(shí)橫梁平衡. ③把被測(cè)物放在左盤邊,接“先大后小”順序選擇適當(dāng)砝碼,用鑷子向右盤里增減砝碼并 調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置,直到橫梁平衡. ④盤里砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值,就等于被測(cè)物體的質(zhì)量. [說明] ①調(diào)節(jié)好的天平如果移動(dòng)了位置需重新調(diào)節(jié)。 ②天平平衡后,不要更換兩個(gè)托盤的位置,否則要重新調(diào)節(jié)天平的平衡. ③判斷天平橫梁是否平衡時(shí),不一定要等指針靜止下來,只要指針在零刻度線左右擺動(dòng)的 幅度相等,即可判斷天平橫梁平衡. (5)使用托盤天平的注意事項(xiàng) ①防止損傷被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的最大稱量;往盤里增減砝碼時(shí)要輕拿輕放,用 后及時(shí)將砝碼放回砝碼盒里. ②防止銹蝕 要保持天平干燥、清潔;不要用手摸天平盤,不準(zhǔn)把潮濕的東西或化學(xué)藥品直接放在天平 盤里;砝碼要有鑷子夾取,不準(zhǔn)直接用手拿. (6)物理天平的使用,先調(diào)平衡 ①調(diào)節(jié)天平底板上的螺母,使天平底板水平; ②調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的螺母,使天平的橫梁平衡 . (7)液體質(zhì)量的測(cè)量 ①用天平稱出容器的質(zhì)量 m1. ②將容器灌上適量的液體后,用天平稱出液體和容器的總質(zhì)量 m2. ③液體的質(zhì)量 m 液 =m 2-m 1。 如果先測(cè)容器與液體的總質(zhì)量,倒去液體后再測(cè)容器的質(zhì)量,那么由于容器內(nèi)還有殘留的 液體,測(cè)量誤差就較大,因此這種方法一般不可取. (8)微小物體質(zhì)量的測(cè)量 可采用“聚少成多,測(cè)多算少”的方法.如課本上提到的如何稱出一張郵票的質(zhì)量,則可將 100 張(或適量的張數(shù))相同的郵票放在已調(diào)節(jié)好的天平上、測(cè)出這 100 張相同的質(zhì)量 m 克,那么一張郵票的質(zhì)量 m1=m/100 克. 三、例題分析 第一階梯 [例 1]為了表示下列各物體合理的質(zhì)量值,請(qǐng)?jiān)谙旅娴臋M線上填上確切的單位; (1)一個(gè)雞蛋的質(zhì)量約為 50________________ (2)一個(gè)中學(xué)生質(zhì)量約為 510-2____________ (3)一頭大象的質(zhì)量約為 5.8103___________ 點(diǎn)撥:此類題目在填寫單位時(shí)要聯(lián)系實(shí)際,不能盲目填寫。 答案:(1)g (2)t (3)kg [例 2]利用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí),若所用的砝碼已經(jīng)磨損,那么物體的實(shí)際質(zhì)量比所測(cè)得的 質(zhì)量( ) A、偏小 B、偏大 C、不變 D、無法確定 點(diǎn)撥:已磨損的砝碼它的實(shí)際質(zhì)量小于砝碼上所標(biāo)的質(zhì)量值。 答案:A [例 3]用調(diào)節(jié)好的天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí),發(fā)現(xiàn)指針偏向分度盤的左側(cè),為使天平平衡,下列 調(diào)節(jié)方法正確的是( ) A、將兩側(cè)的平衡螺母均向左調(diào)。 B、增加右盤中的砝碼或移動(dòng)游碼 C、只能增加右盤中的砝碼,不能移動(dòng)游碼 D、只能移動(dòng)游碼,不能增加砝碼 點(diǎn)撥:審清題意,本題為稱物體質(zhì)量時(shí)橫梁調(diào)平。 答案:B 第二階梯 [例 4]使用托盤天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí),有如下操作步驟 A、把游碼移動(dòng)標(biāo)尺左端“零”點(diǎn)上 B、將被測(cè)物體放入左盤中,在右盤中由小到大減砝碼和移動(dòng)游碼,使天平平衡。 C、把天平放在水平的工作臺(tái)上 D、調(diào)節(jié)天平橫梁兩端的平衡螺母,使橫梁平衡。 E、用右盤中砝碼總質(zhì)量加上游碼對(duì)應(yīng)的刻度值作為被測(cè)物體的質(zhì)量記錄下來。 (1)上述步驟中,____步驟有錯(cuò)誤,錯(cuò)誤是_______________,應(yīng)改為_____________。 (2)把上述步驟的代號(hào)按照實(shí)驗(yàn)的合理順序排列應(yīng)是_______________. 點(diǎn)撥:利用天平測(cè)質(zhì)量時(shí)操作必須規(guī)范。 答案:使用托盤天平測(cè)物體質(zhì)量,增減砝碼的順序是由大到小,故本題操作步驟 B 有錯(cuò)誤, 錯(cuò)誤是由小到大,應(yīng)改為由大到小。按照操作程序:先調(diào)節(jié),后測(cè)量。順序應(yīng)為 CADBE。 [例 5]一同學(xué)用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量,在調(diào)節(jié)天平時(shí),他把天平放在水平工作臺(tái)上后,忘 記了移動(dòng)游碼,當(dāng)時(shí)游碼位于 0.2g 的位置,應(yīng)調(diào)節(jié)平衡螺母,使橫梁平衡,測(cè)量時(shí),物體 放在左盤,在右盤中放入 50g、10g、5g 的砝碼各一個(gè),指針恰好指在分度盤中央的紅線上, 則被物體的質(zhì)量為( ) A、65g B、65.2g C、64.8g D、無法確定 點(diǎn)撥:此題部分學(xué)生會(huì)選 B,是機(jī)械地記憶書上的結(jié)論,也會(huì)有學(xué)生選 C,是沒有注意題目 的隱含條件,游碼位置未改變。 答案:此題關(guān)鍵是游碼開始未移到“零”點(diǎn)上,而在 0.2g 的位置上,既 0.2g 的位置相當(dāng) 于標(biāo)尺上的 0 位置,同時(shí)測(cè)量時(shí)游碼的位置未改變,故物體質(zhì)量為 65g,A 正確。 [例 6]有一架托盤天平,橫梁標(biāo)尺上的最大刻度為 10g,測(cè)量前天平已調(diào)好,砝碼盒內(nèi)配有 100g 的砝碼 1 個(gè),50g 的砝碼 2 個(gè),20g 的砝碼 2 個(gè),10g 的砝碼 1 個(gè),現(xiàn)用此天平稱出 106g 的金屬小顆粒,為測(cè)量方便此見,應(yīng)在左盤中加入______砝碼,游碼應(yīng)對(duì)準(zhǔn)______g 的位置,在右盤中放入小顆粒,通過增減小顆粒,使天平平衡,即得到 106g 的金屬小顆粒。 點(diǎn)撥:如何方便快捷地測(cè)出固定質(zhì)量的物體,它不是通過增減砝碼和移動(dòng)游碼來進(jìn)行,而 是通過增減物體來時(shí)行的,如到糧店買米、面等。 答案:1 個(gè) 100g,6g 第三階梯 [例 7]一個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約是( ) A、0.06t B、6kg C、60g D、60mg 思路分析: 解此題關(guān)鍵是對(duì)質(zhì)量的單位,尤其是國(guó)際通用的質(zhì)量單位千克的大小以及日常生活中常見 的物體質(zhì)量都要有具體的感性認(rèn)識(shí),一般 20 個(gè)雞蛋的質(zhì)量大約 1kg,那么一個(gè)雞蛋的質(zhì)量 大約為 0.05kg,把題中的 A、C、D 三選項(xiàng)的質(zhì)量單位都換算成千克作單位,則 A 為 60kg,C 為 0.06kg,D 為 0.00006kg,比較一下應(yīng)選 C。 答案:C [例 8]對(duì)于托盤天平,在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡的過程中指針右偏,應(yīng)________才能使橫梁平 衡;若在稱量時(shí),指針左偏,若再加上最小質(zhì)量的砝碼,指針卻又向左偏,應(yīng)_______才能 使天平橫梁再次平衡。 思路分析: 天平的指針是與橫梁連在一起的,指針向上指向分度盤,指針向右偏,右邊下沉,若在稱 量前,必須將天平右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)。若稱量時(shí),指針向左偏,左盤下沉,應(yīng)向右 盤中加砝碼,如果這時(shí)加上了一個(gè)最小的砝碼,指針卻又向右偏了,說明此砝碼的質(zhì)量大, 應(yīng)退回該砝碼,移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼,直到天平的橫梁恢復(fù)平衡。 答案:①將天平橫梁右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié);②將最小質(zhì)量的砝碼退回砝碼盒,移動(dòng)標(biāo) 尺上的游碼。 [例 9]下列是測(cè)量一杯水的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟,請(qǐng)將正確的序號(hào)填寫在橫線上: ________,________,_________,________,_________. A、整理器材,把物體放回原處; B、測(cè)出杯子和水的總質(zhì)量 m; C、算出杯中水的質(zhì)量 m-m0; D、測(cè)出空杯子的質(zhì)量 m0; E、調(diào)節(jié)天平。 思路分析: 使用天平稱量液體質(zhì)量時(shí),通常先測(cè)出空容器的質(zhì)量,然后再向容器中加液體,稱出液體 和容器的總質(zhì)量,計(jì)算出液體的質(zhì)量。因而實(shí)驗(yàn)步驟正確順序?yàn)?E、D、B、C、A。 答案:E、D、B、C、A。 四、檢測(cè)題。 1、完成下列單位換算。 (1)310-5t=_________kg=_______mg. (2)4.2106g=________kg=_______t. 2、質(zhì)量最接近 50g 的物體可能是( ) A、一粒砂子 B、一只雞蛋 C、一支鋼筆 D、一只母雞 3、在調(diào)節(jié)托盤天平時(shí),首先應(yīng)將天平放在_______;然后將游碼移至_______,再調(diào)節(jié) ______,使指針指在_______。 4、使用天平時(shí),砝碼要用_______夾取,不要用手拿,被測(cè)物體的質(zhì)量不能大于______。 5、用天平測(cè)量物體質(zhì)量時(shí),移動(dòng)標(biāo)尺上的游碼相當(dāng)于向天平______盤里_____。 6、一個(gè)普通中學(xué)生的質(zhì)量大約是_______kg,當(dāng)它在太空中失重時(shí),質(zhì)量是______kg. 7、3kg 的水結(jié)成冰后,冰的質(zhì)量是______kg,2kg 的一瓶罐頭帶到太空中,其質(zhì)量為 ______kg。 8、小華想用天平測(cè)一個(gè)大頭釘?shù)馁|(zhì)量,把小華設(shè)計(jì)的稱量步驟重新整理出正確的順序是 ___ ____ _(只填序號(hào))。 (1)把天平放在水平臺(tái)上; (2)把 50 個(gè)相同的大頭釘放在天平的左盤中,用鑷子加砝碼; (3)調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到天平橫梁平衡; (4)調(diào)節(jié)游碼直到橫梁平衡; (5)讀出總質(zhì),求出每個(gè)大頭釘?shù)馁|(zhì)量; (6)把游碼放在標(biāo)尺的零刻度線上; 9、已經(jīng)調(diào)節(jié)好的天平,移到另一張桌子上使用時(shí)( ) A、無須重新調(diào)節(jié)天平的平衡 B、需要重新調(diào)節(jié)天平的平衡 C、橫梁右端的螺母必須向左調(diào) D、橫梁右端的螺母必須向右調(diào) 10、下列過程中,使用引導(dǎo)字的物體質(zhì)量發(fā)生變化的是( ) A、一杯“水”結(jié)成“冰” B、將一“礦石”由月球帶回地球 C、將一“鐵塊”燒紅 D、氧氣瓶中的“氧氣”被用掉了一半 11、一位同學(xué)在測(cè)量質(zhì)量時(shí),在天平的右盤中無論怎樣加減砝碼,都不能使天平平衡,可 采用的方法是( ) A、移動(dòng)游碼 B、調(diào)節(jié)平衡螺母 C、交換托盤 D、移動(dòng)游碼并同時(shí)調(diào)節(jié)平衡螺母 12、關(guān)于托盤天平的使用,下列說法不正確的是( ) A、被測(cè)的物體應(yīng)放在左托盤、砝碼應(yīng)放在右托盤 B、被測(cè)的物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量 C、稱量時(shí),可調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母,使天平平衡 D、天平平衡后、被測(cè)的物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值。 13、一塊鐵塊,在下列哪種情況下,它的質(zhì)量將發(fā)生變化( ) A、把鐵塊軋成薄鐵片 B、把鐵塊銼成圓柱體 C、把鐵塊帶到月球上 D、把鐵塊熔化后鑄成鐵鍋 14、一架已調(diào)節(jié)好的天平,因某種需要移到另一張桌子上使用,在用此天平稱量物體質(zhì)量 之前( ) A、不必調(diào)節(jié)就可測(cè)量 B、只需水平調(diào)節(jié) C、只需要橫梁調(diào)節(jié) D、水平、橫梁都要調(diào)節(jié) 15、用托盤天平稱量一粒大米的質(zhì)量,下列方法中可取的是( ) A、一粒大米質(zhì)量太小,無法稱量 B、把一粒大米放在天平右盤里,在右盤中放砝碼,反復(fù)測(cè)量,求平均值。 C、把一粒大米放在一只小杯中測(cè)出其總質(zhì)量,再減去小杯的質(zhì)量 D、取 100 粒大米稱出其總質(zhì)量為 m,則一粒大米的質(zhì)量為 m/100。 16、某同學(xué)使用托盤天平稱物體質(zhì)量時(shí),采用了如下步驟: (1)把天平放在水平桌面上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零點(diǎn)上; (2)調(diào)節(jié)天平橫梁右端的平衡螺母; (3)將被測(cè)物放在天平的右盤里; (4)根據(jù)估計(jì)被測(cè)物質(zhì)量,用手拿砝碼放在左盤里,再移動(dòng)游碼直到橫梁平衡; (5)算出被測(cè)物體質(zhì)量后,把砝碼放回盒里; 以上有三個(gè)步驟缺漏或錯(cuò)誤,請(qǐng)?jiān)谙旅胬ㄌ?hào)里填有缺漏或錯(cuò)誤的序號(hào),然后在后面的橫線 上補(bǔ)充或改正。 ( )_______________________________________________________________ ( )_______________________________________________________________ ( )_______________________________________________________________ 17、請(qǐng)你列舉出托盤天平的幾個(gè)缺點(diǎn),并針對(duì)這些缺點(diǎn)找到改進(jìn)的方法,至少要列出兩個(gè) 缺點(diǎn)并加以改進(jìn)。 參考答案: 1、(1)310 -2, 310 4 (2)4.210 3, 4.2 2、B 3、水平工作臺(tái)上,橫梁標(biāo)尺左端的零點(diǎn)上,平衡螺母,分度盤中央的紅線上 4、鑷子,天平的最大稱量 5、右,加減砝碼 6、40,40 7、3,2 8、(1)(6)(3)(2)(4)(5) 9—15 B D A C B D D 16、(2)使天平的橫梁平衡;(3)將被測(cè)的物體放在左盤;(4)用鑷子拿取砝碼,從 大到小的順序向右盤加減砝碼。 17、答案僅供參考:缺點(diǎn) 1:老人看不清標(biāo)尺上的游碼所對(duì)的讀數(shù),改進(jìn)方法:在標(biāo)尺上 安裝一個(gè)可以隨游碼移動(dòng)的放大鏡,將示數(shù)放大。缺點(diǎn) 2:夜晚,在室外看不清游碼讀數(shù)。 改進(jìn)方法:在標(biāo)尺上安裝一個(gè)由小燈泡組成的照明電路進(jìn)行照明。缺點(diǎn) 3:不能直接測(cè)量 液體質(zhì)量。改進(jìn)方法:設(shè)計(jì)一個(gè)燒杯形狀的天平左托盤,測(cè)量液體質(zhì)量時(shí),將這個(gè)左托盤 換上即可。 第二節(jié) 質(zhì)量(2) (一) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力目標(biāo) (1) 知道質(zhì)量的初步概念及其單位; (2) 通過實(shí)際操作,掌握天平的使用方法。學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量; (3) 用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。 2、過程和方法目標(biāo) 通過觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間而變化的物理量。 3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) 通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。 (二) 學(xué)法點(diǎn)撥 本節(jié)內(nèi)容包括三部分:質(zhì)量的概念,質(zhì)量的單位,質(zhì)量的測(cè)量。而質(zhì)量的測(cè)量的重點(diǎn)。 要注意“物質(zhì)”和“物體的區(qū)別。物體有一定的形狀,占據(jù)一定的空間,是有體積和質(zhì)量 的實(shí)物。物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料。例如:桌子是物體。構(gòu)成桌子的物質(zhì)是木材,還可以是 鐵。 千克是國(guó)際單位。國(guó)際單位還有噸、克、毫克。實(shí)際生活中還用到斤,它不是法定計(jì)量單 位。注意記住它們之間的換算關(guān)系。 質(zhì)量的測(cè)量工具是天平。天平是精密測(cè)量工具。 教學(xué)教程 1、質(zhì)量的概念 教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學(xué)用木制米尺,一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體, 出示順序隨機(jī),讓學(xué)生觀察。 問題:能否將這些物體進(jìn)行分類?你分類的理由是什么? 學(xué)生交流、討論。 歸納:上述物體可以分為三類: 鐵釘和鐵錘為一類,它們都是鐵制成的; 木板和米尺為一類,它們都是木材加工成的; 冰塊和水為一類,它們都是水,只是狀態(tài)不同而已。 教師:鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水,我們都把它們稱為物體。構(gòu)成這些物 體的鐵、木材、水,我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構(gòu) 成的。 結(jié)論:一切物體都是物質(zhì)組成的。 比較:一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含鐵這種物質(zhì)的多少不 同,一把鐵錘比一只鐵釘所含的鐵多;一張課桌和一把教學(xué)用木制米尺都是由木材這一種 物質(zhì)構(gòu)成的,但兩者所含木材這種的物質(zhì)的多少不同,一張課桌比一把教學(xué)用木制米尺所 含的木材多。 教師:在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念,物理學(xué)中把物體所含物質(zhì)的 多少叫做物質(zhì)。 質(zhì)量通常用字母 m 表示。 2、質(zhì)量是物體的基本屬性 演示:(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱,使其熔化成水; 用鐵錘把鐵釘敲彎。 問題:(1)燒杯中冰熔化成水,所含的水的質(zhì)量有沒有變? (2)鐵釘敲彎了,鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變? 如果將這一只鐵釘由教室里帶到宜賓,或帶到更遠(yuǎn)的地方,它的質(zhì)量會(huì)不會(huì)發(fā)生變化? 在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生討論、交流:冰熔化成水,只是冰的狀態(tài)變化了;鐵釘敲彎了,只 是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?;鐵釘由教室?guī)У揭速e,或更遠(yuǎn)的地方,只是鐵釘?shù)奈恢米兓嗽谶@ 幾種的變化現(xiàn)象中,物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出示,也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物 質(zhì)的現(xiàn)象,因此,只要物體中含有物質(zhì)的多少不變,它的質(zhì)量就不變。 結(jié)論:質(zhì)量是物體的基本屬性,物體的質(zhì)量不會(huì)隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。 3、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位是千克,符號(hào)是:kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。 它們的換算關(guān)系是: 1kg=103g 1mg=103g=10-6kg 1t=103kg 二、質(zhì)量的測(cè)量 天平是測(cè)量質(zhì)量的常用工具。在物理實(shí)驗(yàn)中常見的天平有托盤天平和學(xué)生天平。 1、天平的測(cè)量原理: 天平是一個(gè)等臂杠桿(有關(guān)知識(shí)在第十三章學(xué)習(xí)) 天平的兩臂長(zhǎng)度相等,當(dāng)兩個(gè)盤中物體的質(zhì)量相等時(shí),天平就會(huì)平衡,測(cè)量物體質(zhì)量時(shí), 天平一個(gè)盤放被測(cè)物體,另一個(gè)盤放質(zhì)量已知的砝碼,天平平衡時(shí),砝碼質(zhì)量就等于被測(cè) 物體的質(zhì)量。 2、認(rèn)識(shí)托盤天平的構(gòu)造; ①平衡螺母:用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡; ②指針和分度盤:判斷天平是否平衡,可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動(dòng)幅度是否相等來 判斷,③而不必等到指針完全停止擺動(dòng),只要擺動(dòng)幅度相同即可; ④標(biāo)尺、游碼、砝碼:指示所稱物體 質(zhì)量。 每架天平都 有自己的“稱量”,也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺(tái)天平配 套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。 標(biāo)尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。 3、記住天平使用注意事項(xiàng) 達(dá)標(biāo)自查 1、50 千克最接近下面哪一種物體的質(zhì)量( ) A、新生兒 B、中學(xué)生 C、大象 D、老虎 2、一臺(tái)天平的砝碼由于使用不當(dāng),粘上了許多灰塵并且受潮了。利用它測(cè)量的物體質(zhì)量比 使用維護(hù)良好的天平測(cè)量的結(jié)果( ) A、偏大 B、偏小 C、相同 D、通過正確的讀數(shù),結(jié)果會(huì)相同 3、一個(gè)托盤天平未測(cè)物體的質(zhì)量時(shí),指針偏向分度盤的左邊。可以( ) A、將平衡螺母向右調(diào) B、將平衡螺母向左調(diào) C、先調(diào)底座水平,再調(diào)節(jié)橫梁 D、將天平橫梁上的“游碼“向左移動(dòng) 4、一個(gè)物體質(zhì)量的大小決定于( ) A、物體的形狀 B、物體中含物質(zhì)的多少 C、物體的空間位置 D、物體的狀態(tài) 5、一臺(tái)已經(jīng)調(diào)節(jié)好的學(xué)生天平,移動(dòng)到另一張桌子上。用這個(gè)天平測(cè)量質(zhì)量,應(yīng)該( ) A、不必調(diào)節(jié)就可以測(cè)量 B、只需調(diào)節(jié)水平底座 C、只需要調(diào)節(jié)橫梁 D、需先調(diào)節(jié)底座水平,再調(diào)節(jié)橫梁 6、一個(gè)鐵鍋,在以下哪一種情況下它的質(zhì)量不會(huì)發(fā)生變化( ) A、把鐵鍋砸碎 B、把鐵鍋用舊 C、把鐵鍋帶到月球使用 D、給鐵鍋補(bǔ)上一片鐵 7、用一臺(tái)天平稱量一個(gè)物體的質(zhì)量,右盤中有 50g、20g、 10g 砝碼各一個(gè),游碼的位置 如圖所示,這個(gè)物體的質(zhì)量是 ,如果把這個(gè)實(shí)驗(yàn)帶到月球上做,測(cè)量結(jié)果會(huì) (填變大、變小或者不變)。 8、完成下列單位換算 3105kg= t= g; 2104g= kg= mg 9、填上合適的單位 一個(gè)蘋果的質(zhì)量大約是 100 ,一個(gè)成年人質(zhì)量大約是 60 。 能力提高 10、一個(gè)人在用天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候,不小心把被測(cè)物體放到了右盤,砝碼放到了 左盤,砝碼有 50g 一個(gè),20g 兩個(gè),游碼刻度是 3g。該物體的質(zhì)量是( ) A、90 g B 93g C 87g D 73g 11、使用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量的時(shí)候,可能造成測(cè)量結(jié)果偏小的是( ) A、使用已磨損的砝碼 B、使用質(zhì)量比標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量大的砝碼 C、測(cè)量的時(shí)候,指針偏向刻度盤的右邊一點(diǎn)兒 D、測(cè)量的時(shí)候,指針偏向刻度盤的左邊一點(diǎn)兒 12、有一枚大頭針,怎樣利用天平測(cè)量它的質(zhì)量? 13、探究:一杯水凝結(jié)成冰以后,質(zhì)量是變小了還是變大了? 猜想: 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 分析論證: 第二節(jié) 質(zhì)量(3) 從容說課 “質(zhì)量”一詞在我們的生活中很常見,而且在不同的地方其含義也不同.通過本節(jié)課 的學(xué)習(xí),要使學(xué)生明確物理學(xué)中“質(zhì)量”的含義. 本節(jié)將質(zhì)量的概念以“物質(zhì)的量”“物體所含物質(zhì)的多少”來作為標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生理解, 是考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn),因此在“質(zhì)量”的概念上不作過多的講述.在第一節(jié)的基 礎(chǔ)上,理解“物質(zhì)的量”與“物質(zhì)的多少”是比較容易的,必須使學(xué)生明白:這不是質(zhì)量 的定義. 本節(jié)課還介紹了一下天平的使用,應(yīng)該給學(xué)生詳細(xì)地介紹天平的使用和使用時(shí)的注意 事項(xiàng),由學(xué)生自己動(dòng)手操作天平. 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1.知道質(zhì)量的概念及其單位. 2.了解質(zhì)量是物質(zhì)的一種屬性. 3.通過實(shí)驗(yàn)操作掌握天平的使用方法. 2 3 4 5g 二、能力目標(biāo) 1.通過實(shí)際操作天平,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力. 2.通過使用天平,學(xué)會(huì)測(cè)量固體的質(zhì)量. 3.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力. 三、德育目標(biāo) 通過天平使用的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和協(xié)作精神. 教學(xué)重點(diǎn) 1.質(zhì)量的單位及其換算關(guān)系. 2.托盤天平的使用方法及應(yīng)注意的事項(xiàng). 教學(xué)難點(diǎn) 1.對(duì)質(zhì)量的單位形成具體的認(rèn)識(shí). 2.質(zhì)量的單位換算、科學(xué)計(jì)數(shù)法的應(yīng)用. 教學(xué)方法 觀察法:形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí). 比較法:使學(xué)生進(jìn)一步理解質(zhì)量的概念. 實(shí)驗(yàn)法:培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手的能力. 教具準(zhǔn)備 投影儀、天平、砝碼、鋼尺、鋼釘、鐵塊、鐵錘等. 課時(shí)安排 1 課時(shí) 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 教師出示課前準(zhǔn)備好的鋼尺、鋼釘、鐵片、鐵錘、玻璃杯、琉璃球,列舉教室中的桌 子、椅子等. [師]老師列舉的這些東西,我們給它一個(gè)統(tǒng)一的名稱該叫什么呢? [生]這些東西都是物體. [師]鐵釘、鐵錘是用什么做成的,教室里同學(xué)們用的桌椅又是用什么做成的? [生]鐵釘、鐵錘是用鐵做成的,桌子、椅子是用木材做成的,鋼尺是用鋼做成的. [師]如果我們也給鋼、鐵、木材一個(gè)統(tǒng)一的名稱是什么呢? [生]鋼、鐵、木材都是制造物體的材料叫物質(zhì). [生]我明白了,物體是由物質(zhì)構(gòu)成的. [師]非常正確.物體是指具有一定的形狀、占據(jù)一定的空間、有體積的實(shí)物,而物質(zhì) 是構(gòu)成物體的材料. [師]同學(xué)們用的課桌、椅子及教室的門都是由同一種物質(zhì)構(gòu)成的,老師這兒的鋼尺、 鋼釘是用鋼做成的,鐵塊、鐵釘及鐵錘也是由同一種材料——鐵做成的.那么桌、椅和門, 尺和釘有什么不同呢? [生]它們的形狀不同,大小不同. [生]它們的用途也不相同. [師]還有什么也不同呢? 二、新課教學(xué) 1.質(zhì)量 [生]門、桌、椅中用的木材不一樣多. [生]鋼釘和鋼尺中用的鋼的多少也不一樣. [生]應(yīng)該說是物體中含(用)的物質(zhì)的多少是不同的. [師]物理學(xué)中,物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量(mass).質(zhì)量用“m”表示.同學(xué)們說我 們剛才列舉的那些物體中還有什么不同呢? [生]物體的質(zhì)量不同. [師]大家表現(xiàn)得非常好!大家想想,我們?nèi)粘I钪心睦锫犝f過質(zhì)量這個(gè)詞呢? [生甲]電視質(zhì)量?jī)?yōu). [生乙]保證質(zhì)量. [師]今天我們學(xué)習(xí)的質(zhì)量和那些質(zhì)量相同嗎? [生]不同,今天所學(xué)的質(zhì)量表示物體所含物質(zhì)的多少,而生活中提到的質(zhì)量表示品質(zhì) 的意思,不可混為一談. [師]好,剛才我們學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念,總結(jié)了它所代表的含義.接下來,我們看看質(zhì) 量這個(gè)物理量有什么特性. 我們還以這把尺子為例. [師]首先,我們把它弄彎,質(zhì)量發(fā)生變化了沒有? [生]沒有. [師]為什么呢? [生]因?yàn)槌咦优獜澮院螅锩嫠匿撨@種物質(zhì)是不會(huì)變的,而且鋼的含量也沒 變. [師]很好,我們可以得出一個(gè)結(jié)論,是什么呢? [生]物體的質(zhì)量不隨物體形狀的改變而改變. [師]然后我們給這把尺子加高溫度,讓它熔化掉,質(zhì)量變了嗎? [生]沒有. [師]為什么呢? [生]尺子熔化了,就是說這把尺子由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài),但里面所含鋼的量不會(huì)有所變化, 因此質(zhì)量不變. [師]那么我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢? [生]物體的質(zhì)量不隨物體形態(tài)的改變而改變. [師]把尺子交給同學(xué),讓大家往后傳遞這把尺子,在傳遞過程中,尺子發(fā)生什么變化? [生]空間位置發(fā)生變化. [師]尺子的質(zhì)量變了嗎? [生]沒有,因?yàn)殡m然尺子的空間位置發(fā)生了變化,但尺子本身所含的鋼的量沒有變, 因而尺子的質(zhì)量沒有變. [師]我們又可得出一個(gè)什么結(jié)論呢? [生]物體的質(zhì)量不隨物體空間位置的改變而改變. [師]綜上所述,我們可以得出質(zhì)量的屬性,大家總結(jié)一下. [生]質(zhì)量是物體的一種屬性,它不隨物體的形狀、形態(tài)、位置的改變而改變. [師]大家總結(jié)得非常好.我們知道,質(zhì)量是物體的一種屬性,質(zhì)量有大有小,既然有 大小就會(huì)有比較,有比較就要有單位,那么質(zhì)量的單位是什么呢? [生甲]千克. [生乙]不對(duì),是克. [生丙]不對(duì),是兩、斤. [師]大家說得都對(duì),質(zhì)量的單位很多,而且各國(guó)都有自己的一套單位,這樣交流起來 很不方便,1900 年,國(guó)際計(jì)量大會(huì)統(tǒng)一出了一套國(guó)際單位制.在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的主 要單位是千克,用字母“kg”表示,除此之外還有一些輔助單位:如克(g)、毫克(mg)、微 克(μg)、噸(t). 剛才同學(xué)們說的斤和兩是我國(guó)的質(zhì)量單位,大家知道我國(guó)的質(zhì)量單位和國(guó)際單位之間 的換算關(guān)系嗎? [生]1 斤= 0.5 kg 1 斤=10 兩 [師]很好,在國(guó)際單位制中,質(zhì)量的單位換算是以千分制遞進(jìn)的.大家可以根據(jù)這一 點(diǎn),再聯(lián)系你的日常生活中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),想想質(zhì)量的單位換算應(yīng)是什么關(guān)系呢? [生]1 噸=1000 千克 1t=1000 kg=103kg 1 千克=1000 克 1kg=1000g=103g 1 克=1000 毫克 1 g=1000 mg=103mg 1 毫克=1000 微克 1 mg=1000 μg=103μg [師]現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注我們教材中 P9 的“小數(shù)據(jù)”,了解一些物體的質(zhì)量.誰知道這 些物體的質(zhì)量是以什么為單位的? [生]在小數(shù)據(jù)欄的最上一行標(biāo)有“kg”,因此,數(shù)據(jù)欄中的數(shù)據(jù)都是以“千克”為單 位的. [師]請(qǐng)同學(xué)們從數(shù)據(jù)欄中查出氫原子和一元硬幣的質(zhì)量,并將其單位換算成以克(g)、 毫克(mg)、微克(μg)為單位;查出新生兒及成人的質(zhì)量.將其換算成以“斤”為單位;查 出大象和輪船的質(zhì)量,換算成以噸(t)為單位. (請(qǐng)三名同學(xué)分別板演,全體同學(xué)練習(xí),教師巡視指導(dǎo),最后講評(píng)) 氫原子:m=110-27kg=110-27103g =110-24g=110-21mg=110-18μg 一元硬幣:m=110-2kg=110-2103g=10g 新生兒:m=3kg=32 斤=6 斤 成人:m=60kg=602 斤=120 斤 大家:m=6.0103kg=6 t 輪船:m=107kg=10710-3t=104t [師]哪位同學(xué)可以說說自己的體重是多少? [生]我體重差不多五十五公斤,就是 55 kg. [師]同學(xué)們的體重是用什么測(cè)出來的呢? [生]有專門測(cè)體重的體重計(jì),也可以用磅秤來測(cè). [師]同學(xué)們還了解有哪些測(cè)質(zhì)量的工具嗎? [生]有臺(tái)秤、戥子電子秤,它們各自有各自的用途.比如,菜市場(chǎng)用臺(tái)秤,藥店用戥 子,商店、超市用電子秤. [師]實(shí)驗(yàn)中用什么呢?知道嗎? [生]天平(托盤天平和學(xué)生天平). 2.天平 [師](出示天平)同學(xué)們先來認(rèn)識(shí)天平. (也可以用投影儀將天平的結(jié)構(gòu)圖放大,便于學(xué)生觀察) [投影]托盤天平 天平的最下部分是底座;從底座向上看有一根橫- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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