2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《事物的正確答案不止一個(gè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1．通過(guò)對(duì)文章的自主學(xué)習(xí)，了解作者觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)做一個(gè)富有創(chuàng)造力的人。 2．培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。 3．激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 4．了解議論文中設(shè)問(wèn)句的作用。 教學(xué)重難點(diǎn)：目標(biāo)中的1．2．3 教學(xué)設(shè)想 這是學(xué)生們接觸的第一篇議論文，我認(rèn)為可以先給學(xué)生系統(tǒng)清楚的講解有關(guān)議論文的知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行本文的學(xué)習(xí)。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，理清議論思路，弄清幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，明白創(chuàng)造性思維的重要性。 課時(shí)：可以安排1-2課時(shí) 第一課時(shí)：可以先系統(tǒng)講解一下議論文的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在整體上對(duì)如何把握議論文閱讀有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)；剩余時(shí)間可以安排解決字詞問(wèn)題；然后自讀課文練習(xí)找出本文的中心論點(diǎn)。 第二課時(shí)：探究關(guān)鍵問(wèn)題，賞析關(guān)鍵語(yǔ)句，明確本文在寫(xiě)作上的突出特點(diǎn)，如有時(shí)間可以當(dāng)堂檢測(cè)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，均以學(xué)生自學(xué)為主，師指導(dǎo)學(xué)生為輔。 學(xué)習(xí)步驟： 一、梳理有關(guān)議論文的基本知識(shí)。 議論文是以議論為主要表達(dá)方式，通過(guò)擺事實(shí)、講道理來(lái)表達(dá)作者的見(jiàn)解和主張的一種文體。 議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證 論點(diǎn)是解決“需要證明什么?！? 論據(jù)是解決“用什么來(lái)證明?！? 論證是解決“怎樣證明?！? 論點(diǎn)：是作者對(duì)所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。 1．議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補(bǔ)充或證明中心論點(diǎn)的，只要研究這些論點(diǎn)的關(guān)系，就可以分出主從。 2．如何找中心論點(diǎn)。論點(diǎn)應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是完整的句子。位置可分：文章標(biāo)題、文章開(kāi)頭、文章結(jié)尾，有的則需要讀者概括。 論據(jù)：是用來(lái)證明論點(diǎn)的依據(jù)。 1．事實(shí)論據(jù)：事實(shí)在議論文中論據(jù)作用十分明顯，分析事實(shí)，看出道理，檢驗(yàn)它與文章點(diǎn)在邏輯上是否一致。 2．道理論據(jù)：作為論據(jù)的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會(huì)普遍承認(rèn)的，它們是對(duì)大量事實(shí)抽象，概括的結(jié)果。 論證： 議論文中的論點(diǎn)和論據(jù)是通過(guò)論證組織起來(lái)的、文章中間。論證是運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法，是論點(diǎn)和論據(jù)之間的邏輯關(guān)系紐帶。 論證方法有以下幾種： 1．舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性的事例證明論點(diǎn)； 2．道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解，古今中外名人的名言警句以及人們公認(rèn)的定理公式等來(lái)證明論點(diǎn)； 3．對(duì)比論證：拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)； 4．比喻論證：用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。 論證方式： 議論文從論證方式看，一般分為立論和駁論兩種。 （1）立論：立論是對(duì)一定的事件或問(wèn)題從正面闡述作者的見(jiàn)解和主張的論證方法。 （2）駁論：駁論是就一定的事件和問(wèn)題發(fā)表議論，揭露和駁斥錯(cuò)誤的、反動(dòng)的見(jiàn)解或主張。 議論文的結(jié)構(gòu) 議論文的整體結(jié)構(gòu)大體可分為三部分，即 提出問(wèn)題（引論）——分析問(wèn)題（本論）——解決問(wèn)題（結(jié)論），是議論文最基本的結(jié)構(gòu)。 ▲提出問(wèn)題（引論），文章開(kāi)頭部分，引出文章要論述的問(wèn)題； ▲分析問(wèn)題（本論），是議論文的主體部分，即運(yùn)用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的部分； ▲解決問(wèn)題（結(jié)論），即在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的部分。 這種結(jié)構(gòu)，又可分為逐層深入的“縱式”和并列展開(kāi)的“橫式”。由此派生出來(lái)的有總分式、分總式、總分總式等，應(yīng)認(rèn)真加以區(qū)別。分析結(jié)構(gòu)的目的，是為了更好地理解議論文的內(nèi)容，更好地把握議論文的三要素。 議論文的語(yǔ)言 議論文是以議論為主要表達(dá)方式，作者的見(jiàn)解主張需要嚴(yán)密的推理和論證，這就需要準(zhǔn)確、嚴(yán)密、富有概括力的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。 二、整體感知 (一)初讀課文掃除文字障礙 由學(xué)生自己默讀課文劃出自己認(rèn)為重要的字詞，并抄錄下來(lái)。（這點(diǎn)可以留作課下預(yù)習(xí)作業(yè)）課上小組交流自己劃出的字詞，并交流自己為什么要積累這些字詞，易錯(cuò)點(diǎn)在哪里。 教師要以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行檢測(cè)。 (二)再讀課文整體感知課文內(nèi)容 可以讓學(xué)生齊背一下蘇軾的《題西林壁》：宇宙間事事物物，由于立腳之點(diǎn)有別，觀察結(jié)果便不同！（還可以以《盲人摸象》引入） 1．本文主要論述什么問(wèn)題？ 主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問(wèn)題。 作者為什么從“事物的正確答案不止一個(gè)”談起？ 因?yàn)椤笆挛锏恼_答案不止一個(gè)”這個(gè)問(wèn)題很具體，生動(dòng)形象，又富于針對(duì)性，極易引起讀者興趣。 關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案？ 關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個(gè)要素，經(jīng)過(guò)課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。 2．理清本文的論證思路 參考答案： 提出問(wèn)題：（1～3段）從四個(gè)圖形，提出‘“事物的正確答案不止一個(gè)”的論題，并引申出“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。” 分析問(wèn)題：（4～12段） 第一層（4～5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。 第二層（6～9段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。 第三層（10～13段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。 解決問(wèn)題：（14段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。 （應(yīng)注意下面的三點(diǎn)：第一，第5自然段和第10自然段在文中的過(guò)渡作用；第二，末段在全文中的總結(jié)作用。第三，本文是按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。） 三、相關(guān)問(wèn)題探究 感知完全文，我們需要進(jìn)一步弄懂的是作者到底要告訴我們什么，下面我們來(lái)一起解決幾個(gè)問(wèn)題。（教給學(xué)生要善于從原文中篩選信息。） 生自主學(xué)習(xí)——小組交流——小組展示 1、長(zhǎng)期以來(lái)，我們已經(jīng)習(xí)慣于事物的正確答案只有一個(gè)這種思維模式。這篇課文卻提出與之相反的觀點(diǎn)，要求我們不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求。這一點(diǎn)為什么非常重要？ 參考答案：只有認(rèn)識(shí)到事物的正確答案往往不止一個(gè)，不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。（或用原文中的話回答“由于情況的變化，原來(lái)行之有效的方法，到了現(xiàn)在往往不靈了”?！叭绻阏J(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前?！保? 2、尋求第二種答案的途徑有哪些？ 參考答案：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求；有賴于創(chuàng)造性思維。 3、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素？ 參考答案：創(chuàng)造性思維必需的要素有：①淵博的知識(shí)。②運(yùn)用知識(shí)去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。 4、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕捏w會(huì)。 參考答案：運(yùn)用知識(shí)。 只有把知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，才能算真正獲得了知識(shí)，否則，知識(shí)便一錢不值。我國(guó)著名教育家徐特立說(shuō)過(guò)：“只有書(shū)本知識(shí)，沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，謂之半知；既有書(shū)本知識(shí)，又有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，知行合一，謂之全知?！濒斞赶壬f(shuō)，讀書(shū)要和“實(shí)社會(huì)”接觸，和“實(shí)人生”接觸，“想做點(diǎn)事”，也是要運(yùn)用知識(shí)的意思。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果只是一味死讀書(shū)，不知將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，那就是死讀書(shū)、讀死書(shū)。這樣的事例，古今中外不勝枚舉。一言以蔽之，只有懂得將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，才能發(fā)揮創(chuàng)造力。毛澤東同志將馬克思主義運(yùn)用于中國(guó)革命的實(shí)踐，贏得了中國(guó)革命的勝利，鄧小平同志創(chuàng)造性地把馬克思主義運(yùn)用于中國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的實(shí)踐，贏得了我國(guó)初步小康的實(shí)現(xiàn)。 5、課文說(shuō)：“區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法?！睘槭裁催@樣說(shuō)？ 從社會(huì)發(fā)展史上可以看出，偉人們的巨大的天才的創(chuàng)造，往往是從細(xì)小的想法開(kāi)始的。牛頓創(chuàng)立萬(wàn)有引力學(xué)說(shuō)，是從蘋(píng)果落地的小想法開(kāi)始的；瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)，是從水壺里的水開(kāi)了，頂著壺蓋的小想法開(kāi)始的；法國(guó)大數(shù)學(xué)家潘嘉頓，說(shuō)他關(guān)于數(shù)學(xué)的發(fā)明，大半是從“無(wú)意中得出來(lái)的細(xì)小的想法”開(kāi)始的。一開(kāi)始就有大想法的創(chuàng)造也有，但比較少見(jiàn)。小想法慢慢發(fā)展成大創(chuàng)造，這似乎是一條規(guī)律。 6．作者告訴我們“如何才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人？” 經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)； 不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)； 一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。 四、討論本文的藝術(shù)特色并分析其作用 1．本文圍繞中心，逐層展開(kāi)論述。 2．課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，過(guò)渡自然。 3．通俗易懂、深入淺出是本文的另一特點(diǎn)。 4．設(shè)問(wèn)的運(yùn)用。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答的修辭方式，它的作用是提醒注意，引導(dǎo)思考，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾。在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡的作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。 五、延伸拓展 1．只有貝多芬、愛(ài)因斯坦以及莎士比亞才具備創(chuàng)造性思維的看法，為什么不對(duì)？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勀愕目捶ā? 因?yàn)椤叭魏稳硕紦碛袆?chuàng)造力”，不是偉人名人才有。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系他們自己的體會(huì)來(lái)談。） 2．怎樣成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，除去書(shū)上所說(shuō)的，你覺(jué)得還應(yīng)該注意些什么？ 3．本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何運(yùn)用知識(shí)”列舉了兩個(gè)事例，試聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，補(bǔ)充兩個(gè)事例。 4．莎士比亞說(shuō)：“思想是自由的精靈?！狈ɡ适空f(shuō)：“最難得的勇氣，是思想的勇氣。”，在你的日常生活中，你對(duì)哪些東西或者現(xiàn)象不太滿意，你有沒(méi)有曾經(jīng)冒出點(diǎn)對(duì)之進(jìn)行改觀的奇思妙想呢？