2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15《生于憂患死于安樂》教學(xué)案（無答案） 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第四單元 15《生于憂患，死于安樂》教學(xué)案（無答案） 蘇教版 基本目標(biāo)： 1.理解并識(shí)記本文出現(xiàn)的實(shí)詞、通假字、常見虛詞、等文言知識(shí)。 2.理解課文闡述人才要經(jīng)過艱苦磨煉，才能夠造就的道理。 提升目標(biāo)：把握課文說理的方法――舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論。 教學(xué)重點(diǎn)：掌握文言實(shí)虛詞、古今異義詞語(yǔ)的意思和詞語(yǔ)一詞多義的用法。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文說理的方法――舉事例、提觀點(diǎn)、作闡述、得結(jié)論 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入： 一、默一默 能合上書本，給加點(diǎn)字注音。 畎畝 傅說 膠鬲 孫叔敖 行拂 曾益 拂士 蹴爾 一簞食 一豆羹 二、讀一讀 朗讀課文，結(jié)合注釋疏通課文。 設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生整體感知課文，并解決基本目標(biāo)1，使生掌握文中重點(diǎn)詩(shī)詞和虛詞。 預(yù)設(shè): 要求生寫下理解過程中不懂得文言實(shí)詞和虛詞，互相合作，老師補(bǔ)充，完成課文的理解。 三、想一想 1.段列舉的六個(gè)人物有什么共同點(diǎn)？作者舉例想證明什么？作用什么？ 設(shè)計(jì)目的：掌握議論文中舉例的作用意在說明人要成大器，擔(dān)負(fù)治國(guó)重任，必須經(jīng)受磨煉，為下文的理論奠定了事實(shí)基礎(chǔ)。 預(yù)設(shè)： 生能找出六個(gè)人物的共性“由卑微到顯貴”，但會(huì)不夠完整，師生互助。 2.論點(diǎn)什么？文章應(yīng)用哪些論證方法一步一步來論證論點(diǎn)的？ 設(shè)計(jì)目的：掌握議論文的中心論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂”。并掌握本文的論證方法，以及本文的論證思路。 預(yù)設(shè)：學(xué)生能找到本文的中心論點(diǎn)，但在表述本文的論證思路上會(huì)表述不清，老師可幫助學(xué)生理清思路，教會(huì)方法。并歸納寫下來。 3.質(zhì)疑 4、 練一練 （甲）舜發(fā)于畎畝之中，……然后知生于憂患，而死于安樂也。 （孟子《生于憂患，死于安樂》） （乙）孟子幼時(shí)，其舍①近墓，常嬉為墓間之事。其母曰：“此非吾所以處吾子也?！彼爝w居市②旁。孟子又嬉為賈人③炫賣④之事。其母曰：“此又非吾所以處子也?！睆?fù)徙居學(xué)宮⑤旁。孟子乃嬉為俎豆⑥揖讓進(jìn)退⑦之事，其母曰：“此可以處吾子矣?！彼炀友?。及孟子長(zhǎng)，學(xué)六藝，卒成大儒之名。 （選自劉向《列女傳卷一母儀》） 【注釋】①舍：住屋。②市：市場(chǎng)。③賈人：商人。④炫賣：邊喊邊賣。⑤學(xué)宮：學(xué)校。⑥俎豆：古代祭祀用的兩種盛器，此指祭祀儀式。⑦揖讓進(jìn)退：即打躬作揖，進(jìn)退朝堂等古代賓主相見的禮儀。 1．解釋下列兩組句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 A．行拂亂亂其所（ ） 入則無法家拂士（ ） B．此可以處吾子也（ ） 處江湖之遠(yuǎn)（ ） 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯句子。 (1) 入則無法家拂士，出則無敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡。 譯文： __ (2)此可以處吾子矣。 譯文： 3．甲文列舉六位歷史名人成才的史實(shí)和乙文“孟母三遷”的故事都說明了什么?(2分) 答： 4．“孟母三遷”成就了孟子，使他“學(xué)六藝，卒成大儒之名”，也說明了孟母具有憂患意識(shí)。在生活條件日益優(yōu)越的今天，你認(rèn)為孟子的“生于憂患，死于安樂”這一名句有什么現(xiàn)實(shí)意義? 答：