2019版七年級生物下冊 第四單元 生物圈中的人 第一章 人的由來 4.1.1 人類的起源和發(fā)展教案 新人教版.doc

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第四單元　生物圈中的人 第一章　人 的 由 來 第一節(jié)　人類的起源和發(fā)展 教學目標 一、知識與能力 1.說出人類起源于森林古猿；分析比較得出人與類人猿的本質區(qū)別。 2.根據(jù)圖片和資料概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。 二、過程和方法 1.能夠區(qū)分科學事實、觀點和假說。 2.收集信息并嘗試整理信息、判斷信息的正誤。 3.在討論交流中培養(yǎng)觀察能力、分析能力和語言表達能力。 三、情感、態(tài)度與價值觀 認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義的觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。 重點 難點 重點 概述人類的起源和發(fā)展。 難點 認同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。 教學準備 教學課件、視頻。 【導學過程】 一、導入新課 1.圣經(jīng)傳說導入 根據(jù)《圣經(jīng)創(chuàng)世紀》的說法，人是由上帝依照自己的形體創(chuàng)造出來的——亞當與夏娃，他們在地球上生兒育女，成了人類的祖先。 設問：“圣經(jīng)的傳說可信嗎？人類從哪里來的呢？”進化論唯物主義觀點對此又是怎樣解釋的呢？ 2.利用“女媧造人”的故事導入：學生思考，人類真的是女媧創(chuàng)造的嗎？ 二、講授新課 1.現(xiàn)代類人猿和人類的共同祖先是森林古猿 學生分析教材P3“觀察與思考”，觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像及學生收集的資料。通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。 通過觀察圖片和錄像，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。并發(fā)表自己的觀點，教師總結。 2.現(xiàn)代類人猿的生活方式的共同點 (1)都依靠從森林中獲取的果實、嫩芽、昆蟲等食物生存。 (2)沒有制造工具和改善生存環(huán)境的能力。 (3)不能進行人類那樣的語言和文字交流。 強調：人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先是森林古猿，存在的不同之處是因為在長期的進化過程中，為了適應環(huán)境，人類和現(xiàn)代類人猿的形態(tài)結構逐漸發(fā)生了變化，那么，森林古猿在進化成人類和現(xiàn)代類人猿的過程中，環(huán)境是否起到了一定的作用呢？ 3.從猿到人的進化 (1)人猿相揖別的原因——環(huán)境的變化(地殼的運動導致)。 學生閱讀教材，分析教材中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識。地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。 (2)人類進化的證據(jù)——化石。 教師指導學生觀察早期的古人類化石，根據(jù)書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。小組討論、分析交流。在東非大裂谷地帶，古人類學家發(fā)現(xiàn)了世界上最多的早期古人類化石，也就是石化了的遺體、遺物等。想一想，為什么在這里會有這么多的早期古人類化石呢？ (可以說明人類的始祖在非洲) 化石是最好的證據(jù)。請同學們觀察下面這幾幅古生物學家挖掘出的不同時期古人類化石的圖片。你們能發(fā)現(xiàn)什么問題？ 我們來分析一下： ①就“露西”少女的骨骼來看，她的上肢和下肢是否有區(qū)別？根據(jù)四肢和骨盆的形態(tài)，想象一下她的運動方式是怎樣的。 ②“東非人”用圖中所示石塊做什么？從石塊的形狀來推測，“東非人”在使用工具方面已經(jīng)具有什么能力？ ③觀察“東非人”頭骨化石及復原像，你們能想到些什么呢？這說明了什么？根據(jù)上述化石以及它們的遺物，請你們推測一下古人類當時的生活狀況。 播放視頻“露西的發(fā)現(xiàn)”，指導學生觀察其中的要點(骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等)并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。 4.人類的進化過程 指導學生觀察“人類起源與發(fā)展”的示意圖，請同學們指出人類在進化過程中，哪些方面是逐漸變化的。 　　強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。 (1)運動方式使人的形態(tài)結構發(fā)生了變化：半直立行走——直立行走。 (2)勞動改善了人類的生存條件：不會使用工具——使用天然工具——制造和使用簡單的工具——制造和使用包括電腦在內(nèi)的各種復雜工具。 引導學生閱讀材料并區(qū)分事實和觀點，學會判斷哪些是事實，哪些是觀點。 【知識結構框架】 一、人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿 二、從猿到人的進化 1.人猿區(qū)別的原因——環(huán)境的變化 2.人類進化的證據(jù)——化石 3.人類的進化過程