2019-2020年八年級語文下冊《生于憂患死于安樂》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊《生于憂患,死于安樂》教學(xué)實(shí)錄 魯教版 教學(xué)設(shè)想: 孟子的《生于憂患 死于安樂》,是一篇非常典型的古代議論散文的名篇。文章論據(jù)充足,論證嚴(yán)密,論點(diǎn)明確。比較容易為學(xué)生理解和接受。所以,我的教學(xué)設(shè)計(jì),除了解決必須的文言字詞句的積累,更多的考慮是打開學(xué)生思路,進(jìn)行語文論證思維的訓(xùn)練。 從文本出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生思考“環(huán)境和人才成長”的關(guān)系,通過思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生初步建立健康的人才發(fā)展觀。 課前: 學(xué)生正陸陸續(xù)續(xù)的走進(jìn)課堂,我站在門口,微笑著,一一跟他們打招呼。受我的感染,學(xué)生也很誠懇的回我以微笑,有些甚至歪著腦袋,豎起手指,向我打出了漂亮的“V”字。 雖然是在陌生的講堂里,可是,我的心漸漸變的暖洋洋…… 上課鈴響了,我走上講臺,師生互相問好后,我由衷的說,又跟大家見面了,真好。 教學(xué)過程: 首先設(shè)置情景,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本。 我出示幻燈,越王勾踐和吳王夫差圖。緩緩的鄭重的說: 越王勾踐被俘后,忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽;取勝的吳王夫差卻沉溺美色、荒淫無度。終于,十年教訓(xùn),十年生聚之后,越國一舉滅了吳國!勾踐和夫差,吳國和越國,截然不同的命運(yùn)故事里,能帶給我們怎樣的啟示呢?今天我們或許能從孟子的《生于憂患,死于安樂》中找到答案。 回身,我用工整的宋體板書課題:《生于憂患 死于安樂》。 接著,我說,課前曾布置同學(xué)們查閱孟子的資料,準(zhǔn)備的怎樣了? 學(xué)生踴躍的舉手。我提問了一個(gè)看上去很安靜的女孩。 她不看資料,口齒清楚的開始的介紹孟子及《孟子》。內(nèi)容翔實(shí)、很有條理。本來希望可以有多一點(diǎn)同學(xué)發(fā)言,可是,現(xiàn)在看來不必了。請她坐下后,我當(dāng)即引用汪國真的詩句“我原想收獲一縷春風(fēng),你卻給了我整個(gè)春天”,肯定了她的發(fā)言,結(jié)束了這個(gè)環(huán)節(jié)。 接著進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀課文。 我繼續(xù)微笑,用征詢的語氣問,下面我們開始學(xué)習(xí)這篇課文。課前也曾布置了大家朗讀課文。那么,大家是先展示你們的朗讀給我聽呢,還是,我先來展示朗讀? 學(xué)生的情緒高漲起來,有幾個(gè)吆喝到,老師,我們先讀! 好!我肯定道。那么,先給大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備,大家在小組里朗讀,互相指正朗讀的重音、停頓和語調(diào)。然后推薦一個(gè)同學(xué)在全班展示。 學(xué)生開始小組里朗讀交流。中間針對學(xué)生的提問,我進(jìn)行了個(gè)別的指導(dǎo)。有幾個(gè)關(guān)鍵的地方,學(xué)生問到了,我給予了明確的指點(diǎn)。 整個(gè)教室,書聲朗朗,學(xué)生很是投入。 看多數(shù)小組已經(jīng)準(zhǔn)備好了,而且躍躍欲試,我拍手示意學(xué)生停止朗讀。 現(xiàn)在,哪位小組給我們展示你們的朗讀設(shè)計(jì)?我用充滿期待的眼睛注視著全體同學(xué),問道。 許多只手舉起來,我點(diǎn)名一個(gè)舉手最高的男生來讀。 讀完了,我找其他同學(xué)給他點(diǎn)評。 學(xué)生:第一段是排比段,很富有氣勢,極有說服力。讀的時(shí)候,應(yīng)該由輕到重,由慢到快,讀出文章的氣勢。他的朗讀,這一點(diǎn)處理的很好。 學(xué)生:“故天將降大任于是人也”這一句,我認(rèn)為,應(yīng)慢下來,字斟句酌,字字有力、沉著,彰顯作者強(qiáng)勁有力不可辯駁的論證力量。他讀得有些平淡了。 你來讀讀試試,我插話,帶著鼓勵的笑。 他開始很有感情的朗讀。重音停頓很到位。 學(xué)生:“入則無法家拂士,出則無敵國外患者”這一句中“入”和“出”兩個(gè)字,應(yīng)當(dāng)重讀并停頓,顯示作者規(guī)勸的慎重和嚴(yán)肅。他處理的很好。 …… 我用贊許的目光注視著全班同學(xué),說,同學(xué)們的點(diǎn)評太精彩了!下面,讓我們一起來大聲的有感情的朗讀全文吧。 朗讀結(jié)束,進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),文言字詞的積累。 同學(xué)們讀得這樣聲情并茂,看來,課前一定對課文進(jìn)行了很深入細(xì)致的預(yù)習(xí)。下面,我想檢測一下,同學(xué)們對課文文言字詞的理解。 出示幻燈片。字詞釋義,句子翻譯。我說,請同學(xué)們小組里先準(zhǔn)備一下,然后,我隨機(jī)抽查同學(xué)們的掌握情況。不會的,可以查資料,可以討論,可以問老師。 學(xué)生開始很認(rèn)真的準(zhǔn)備。教室里充滿了學(xué)生爭論的聲音。我來回走動,回答學(xué)生的提問。學(xué)生提問很多,面很廣。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的,是給學(xué)生一個(gè)主動學(xué)習(xí)的機(jī)會。只有學(xué)生主動了,才會有高效率的學(xué)習(xí)。所以,不怕學(xué)生不查資料,不怕學(xué)生不問老師。怕的是學(xué)生不主動的學(xué)。 問過幾組,知道學(xué)生準(zhǔn)備的差不多了。我喊停,然后,檢測開始。 我用排火車的方式,先是字詞釋義,然后重點(diǎn)句子翻譯。 中間個(gè)別出錯(cuò),學(xué)生及時(shí)給予了糾正。 答案完全清楚了,我說,下面請同學(xué)們背過它們吧??凑l背得快! 學(xué)生很積極很投入的背誦,陸陸續(xù)續(xù)開始有背過的學(xué)生舉手。此時(shí)的背誦,效率最高,因?yàn)樗麄冏钔度?,最緊張。 叫停后,我說,看來,同學(xué)們已經(jīng)很扎實(shí)的積累了文言詞句的翻譯了。下面,請讓我為大家再朗讀一遍課文,聽聽老師讀得怎樣。然后告訴大家,這篇文章里,孟子講了一個(gè)什么道理? 配樂(古箏名曲),我開始有感情的朗讀。讀畢,學(xué)生熱烈的鼓掌。 我問,作為說理散文名家,孟子這篇散文講了一個(gè)什么道理? 學(xué)生齊答:生于憂患,死于安樂。 誰來翻譯一下這句話?我問。 學(xué)生已經(jīng)背過,很快舉手,指名回答,回答準(zhǔn)確?!皯n患可以使人謀求生存,而安樂必將導(dǎo)致死亡”。 我又問,誰能說得具體一點(diǎn)? 學(xué)生:優(yōu)越的條件容易消磨人的意志,腐蝕人的健康肌體,使人喪失成功的上進(jìn)心;而艱苦的環(huán)境,坎坷的道路,卻能磨練人的意志,增長人的上進(jìn)心。 我微笑著點(diǎn)頭,說,那現(xiàn)在同學(xué)們明白勾踐、夫差,越國、吳國的故事給我們什么啟示了嗎? 其實(shí),還有很多名人的事例可以證明這一點(diǎn)。同學(xué)們還能舉出怎樣的事例來呢? 生:司馬遷受宮刑而作《史記》,歐陽修兩歲喪父苦學(xué)成才。 生:曹雪芹舉家食粥而寫出了不朽的《紅樓夢》。 生:愛迪生小時(shí)一邊賣報(bào)一邊作化學(xué)試驗(yàn)。有一次,不慎在火車上引起了火,被車長打聾了一只耳朵。由于他的刻苦努力,終于成為舉世聞名的發(fā)明家。 生:周幽王沉湎酒色,不理國事,為博褒姒一笑烽火戲諸侯,最終亡國。 我插話,哦,還有反面教材??! 生:劉禪兵敗被俘,在魏國心安理得地過著享樂生活,樂不思蜀,導(dǎo)致蜀國滅亡。 …… 看來同學(xué)們積累的事例還不少!我又說,用名言警句對文章進(jìn)行概括也是一種不錯(cuò)的讀書方法。大家能不能用另外的名言警句說明這個(gè)道理? 生:自古英雄多磨難,從來紈绔少偉男。 生:寶劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來。 出示幻燈,我說,讓我們一起來讀讀這些名句吧。 學(xué)生讀,很深情。讀完了,進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié),思維訓(xùn)練,成才觀培養(yǎng)。 我說,其實(shí),孟子的觀點(diǎn),并不是人人認(rèn)可,有很多人就認(rèn)為順境同樣可以造就人才。同學(xué)們怎樣評價(jià)孟子的觀點(diǎn)呢?我們今天就“環(huán)境與成才”的關(guān)系這個(gè)話題來個(gè)辯論。各小組先確定你方的觀點(diǎn),整理、組織你們需要的材料,組織好你們的發(fā)言。然后我們開始辯論。 回身,我用行書在題目下方板書:順境 逆境 成才 學(xué)生激烈的討論,整理材料,準(zhǔn)備發(fā)言。 很快,有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試、一副迫不及待的樣子了。 首先,請正方同學(xué)發(fā)言。叫停小組的活動后,我啟動了辯論。 生:我方認(rèn)為,逆境能造就人才??v觀古今中外,哪個(gè)有成就的人不是歷經(jīng)艱辛?張海迪飽嘗癱瘓的痛苦,貝多芬遭受耳聾的折磨,霍金的成就是坐在輪椅上取得的,列夫托爾斯泰被內(nèi)心深處激烈的矛盾斗爭折磨得痛不欲生之后才寫出了偉大的作品《戰(zhàn)爭與和平》……這些都足以說明,要想成才,就必須經(jīng)歷磨難,別無他途! 這個(gè)學(xué)生慷慨陳辭,聲音洪亮,擲地有聲,發(fā)言完畢,全場給予熱烈掌聲。 生:我方認(rèn)為,順境更能成就人才!唐代詞人晏殊一生生活順利、仕途坦蕩,不是也寫出了清新奇麗的詩篇,為后世傳誦嗎?比如“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來;小園香徑獨(dú)徘徊”,誰人不知,哪個(gè)不曉?反過來,那些貧困山區(qū)的孩子為什么成才甚少,甚至不能成才,不就是因?yàn)樗麄兩硖幠婢?,沒有最基本的保障成功的有利環(huán)境嗎? 這個(gè)學(xué)生引經(jīng)據(jù)典,溫文爾雅,也博得了滿場喝彩 生:如果張繼沒有落榜,會有著名的《楓橋夜泊》嗎? 生:如果沒有雄厚的資金,霍英東能多次捐資而感動中國嗎? 生:在順境中人容易驕傲,容易自滿。只有在逆境中人才能把壓力變成動力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展! 生:我國現(xiàn)在人才輩出,有力的促進(jìn)了祖國的發(fā)展。這正是因?yàn)閲\(yùn)的順暢給人才提供了更多的發(fā)展機(jī)會,所以說,順境更有利于多出人才! 生:一個(gè)真正的人才絕不會害怕逆境。美國作家愛默生說:“一個(gè)好的智者是不會放棄這種機(jī)會來學(xué)習(xí)的”;英國的病理學(xué)教授貝弗里奇說:“人們最出色的工作往往是處于逆境的情況下做出的,思想上的壓力,甚至肉體上的痛苦都可能成為精神上的興奮劑”。 生:香港富豪李嘉誠,把自己的兒子送到國外學(xué)習(xí),并且讓他在哈佛大學(xué)接受了良好的教育,培養(yǎng)出了一個(gè)比自己更加優(yōu)秀的棟梁之才。如果他生活貧困,還有成才的機(jī)會嗎? 生:所有人才的成長史就是走出逆境、戰(zhàn)勝逆境的過程,奧斯特洛夫斯基雙目失明,全身癱瘓,卻寫出了《鋼鐵是怎樣煉成的?》,塞萬提斯窮困潦倒而寫出《堂?吉訶德》,曹雪芹經(jīng)歷過家族被抄的逆境而寫成《紅樓夢》……這些例子都說明了逆境出人才。 生:逆境中可以讓我們認(rèn)識到人生的艱辛,但也容易使人產(chǎn)生焦慮和痛苦,甚至產(chǎn)生對他人的仇恨和不信任,造成人格的扭曲。而順境中,我們卻可以體會家庭的溫暖、友情的可貴、社會的關(guān)愛,從而擁有寬容開放、健康爽朗的心境,培養(yǎng)健全的人格。 生:大家都知道江郎才盡的故事吧。江郎就是南朝的江淹,他年少時(shí)才思敏捷,聰穎過人,五步能成詩,七步可為文,為時(shí)人所稱道。江郎因天賦而得意,因受寵而自負(fù)。結(jié)果,中年以后文不成句,詩不成行。這不正說明逆境才能造就人才嗎? …… 同學(xué)們的爭辯進(jìn)入了白熱化的狀態(tài)。 我打斷大家的談話,微笑著說,正方和反方同學(xué)都舉出了大量事例來證明自己的觀點(diǎn),語言精辟,邏輯嚴(yán)明,既生動又有力,老師很是佩服!那么,環(huán)境跟成才到底是什么關(guān)系呢?放到我們同學(xué)的身上,我想說:你已經(jīng)擁有了優(yōu)越的客觀環(huán)境,能否成才,關(guān)鍵在于你自己的主觀愿望和勤奮程度。 我接著深情演說,結(jié)束這節(jié)課: 生活中的苦難在所難免,可是,我相信——你的堅(jiān)持,你的勇氣,你的自信終會為你插上理想的雙翼,載你在無邊的蒼穹自由的翱翔! 請記?。骸伴L風(fēng)破浪會有時(shí),直掛云帆濟(jì)滄海。”- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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