2019-2020年高中政治6.2博大精深的中華文化教案新人教版必修3(I).doc

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2019-2020年高中政治6.2博大精深的中華文化教案新人教版必修3(I) 一、教學設計與策略 1、教學設計的指導思想及依據(jù)： 根據(jù)新課改的指導思想，按貼近生活，貼近實際，貼近學生的原則進行教學。本節(jié)課教學的目標重點是讓學生感悟中華文化的博大與精深，因此在教學的設計上全部運用學生熟悉的事例和已知的史實，理論聯(lián)系實際地分析和解決實際問題。 本框題和前一框題“源遠流長的中華文化”共同構成了中華文化的特點。在編寫上有三個特點：一是注重教材的層次性------博大精深的中華文化的三個特點及其博大精深的原因；二是注重教材的可讀性------教材圖文并茂、材料觀點相結合，易于理解；三是教材的開放性------教材有三個探究和一個相關鏈接，為學生思路的拓展提供了方便。 2、教學策略選擇與設計： 教材設計的核心在于讓學生運用已經(jīng)熟悉和了解的史實來感受到中華文化的博大精深，提高對中華文化的自豪感和自覺弘揚優(yōu)秀中華文化的使命感。 （1）創(chuàng)設情境法： 情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設一定情境，一定的場景，以引起學生一定的思考體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法，其核心在于激發(fā)學生的情感。 在本節(jié)課教學的導課中，教師設計并展示了具有中華文化標識特征的一組幻燈片，讓學生初步感受到中華文化的“美”，激發(fā)了學習本課的積極性，并為后面的教學打開了思路。在對比地域文化的差異時，我設計了“吳越文化”與“滇黔文化”的視頻，創(chuàng)設了情景，讓學生從兩段視頻中感覺到文化的差異及認識到形成這種文化差異的原因所在。 （2）閱讀分析法： 閱讀分析是學生學習的一種基本的能力，這種能力的培養(yǎng)貫穿于學生整個學習過程及各個學科的學習中，政治課的教學更要注重對學生閱讀及分析能力培養(yǎng)。 在“獨樹一幟，獨領風騷”這一目中，首先是讓學生通過閱讀并抽象概括的方法解決的，然后通過學生舉事例證明和老師展示的信息加以說明。 （3）簡單枚舉法： 一般來講，所謂枚舉就是指列舉一些案例，得出一般性的結論。但我這里所說的“枚舉”不只如此，也包含著通過舉例來證明或者感受到某一個觀點。 在體味文學藝術及科學技術的巨大財富時，就是通過這個方法來解決的。同時也使學生感受到政治課的生命力所在——理論聯(lián)系實際。 （4）直接感受法： 直接感受就是讓學生通過說、唱、跳、觸等方法感受某一個觀點，它更給學生以深刻的印象，并體會到政治課的活力與樂趣。 在“中華之瑰寶，民族之驕傲”一目中，設計的是讓學生以歌、舞的形式來展示不同民族的不同文化，不同民族文化之間的交流與融合。 3、教學目標 知識目標： 識記中華文化中文學藝術的特點及對中華文化的意義；認識科學技術是民族文明的重要標志；了解并感受中華文化具有地域性、民族性的特點及原因；理解中華文化之地域文化、各民族文化間的關系及中華文化之所以博大精深的原因是特有的包容性 能力目標： 培養(yǎng)學生辯證分析能力，結合吳越文化和滇黔文化的視頻分析兩種文化的不同；培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，運用已知的史實及觀點說明中華文化各具特色。 情感、態(tài)度、價值觀目標： 通過本課的學習，理解中華文化的基本特征：源遠流長、博大精深，是人類文明史上唯一沒有中斷的古老文明。感受不同區(qū)域的文化和各具特色的民族文化都是中華文化寶庫中的瑰寶，增強學生的民族自豪感、自尊心，激發(fā)愛國主義情感和弘揚優(yōu)秀中華文化的使命感。 4、教學內(nèi)容 本框題是在了解了什么是文化，文化對人和社會的影響基礎上，在感受到中華文化源遠流長、一脈相承及生生不息的品格中，將進一步感受及品味中華文化博大而精深的魅力：在風格獨特、內(nèi)涵豐富的文學藝術中感受中華民族的美好精神追求；在科技的發(fā)明、創(chuàng)造及應用中增強文明古國的自豪感；在千姿百態(tài)的地域文化和豐富多彩的民族文化中感受中華文化的神奇；在中西文化的交流發(fā)展中對未來更加充滿希望。 5、教學重點及難點 教學重點：中華文化博大精深的表現(xiàn) 教學難點：理解中華文化特有的包容性 6、教學資源與手段 （1）教學資源： 教材資源、吳越與江南的視頻資源、申奧的視頻資源、民族歌舞、設計的課件及最為豐富的學生資源。 （2）教學手段：多媒體運用 二、教學過程實錄 導入設計：上節(jié)課我們從中華文化古代輝煌的歷程談到了近代的衰微，又從近代的衰微談到現(xiàn)代將創(chuàng)造新的文化輝煌，并理解了漢字和史書見證了中華文化的源遠流長。下面讓我們共同欣賞一些圖片，并思考，這些說明了中華文化又具有怎樣的特點呢？（展示有關茶文化、瓷文化、服飾文化等若干圖片） （設計意圖）此導課精心設計了一組精美的幻燈片，創(chuàng)設中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的情境，目的一是激發(fā)學生對本課學習的積極性，二是為學生在下面的學習中，結合事例說明開啟了點滴思路。 學生回答：博大精深的特點 教師：這節(jié)課讓我們共同探究是什么見證了中華文化的博大精深呢？請同學們快速閱讀66-70頁。 （設計意圖）閱讀概括能力是學生學習過程中非常重要的一種能力，讓學生快速地通讀全部內(nèi)容并概括，有利于對學生此能力的培養(yǎng)。 學生：通過中華文化的獨特性、地域性、民族性體現(xiàn)了中華文化的博大與精深。 第一目：獨樹一幟，獨領風騷 師：中華文化所包含的內(nèi)容極其豐富。讓我們主要從文學藝術和科學技術方面來感受中華文化的無窮魅力。 師問：你讀過或聽過或看過許多享譽中外的我國的文化藝術作品吧，了解許多典型的文化藝術形象，能否用一具體事例加以描述并作出評價。 學生舉例說明：略 師：看來我們祖先、前輩留給我們的財富太多太多了，不是三言兩語所能表達的，但從這些可以看出中華文化中的文化藝術具有怎樣的特點呢？ 學生回答：歷史悠久、內(nèi)涵豐富、風格獨特 師問：這些文學藝術作品展示了中華民族的精神向往和美好追求。那么它的地位如何呢？ 學生回答：在世界文學藝術寶庫中占有重要位置 （設計意圖）讓學生交流文學藝術中的思想，體會知識間的內(nèi)在聯(lián)系及中華文化的豐富內(nèi)涵。 師出示都江堰的圖片 相關資料：公園前256年，郡守李冰率領蜀地人民在岷江中上游創(chuàng)建了都江堰這項彪炳史冊千古不朽的水利工程。 都江堰以其“歷史跨度大、工程規(guī)模大、科技含量大、灌區(qū)范圍大、社會經(jīng)濟效益大”的特點享譽中外。 都江堰水利工程由創(chuàng)建時的魚嘴分水堤、飛沙堰溢洪道、寶瓶口引水口三大主體工程和百丈堤、人字堤等附屬工程構成。科學地解決了江水自動分流、自動排沙、控制進水流量等問題，消除了水患，使川西平原成為“水旱從人”的“天府之國”。兩千多年來，一直發(fā)揮著防洪灌溉作用。截至1998年，都江堰灌溉范圍已達40余縣，灌溉面積達到66.87萬公頃。今天它經(jīng)歷了汶川大地震的洗禮，安然無漾，仍然發(fā)揮著巨大作用，不愧列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》，不愧被稱為“全世界僅存的一項古代‘生態(tài)工程’”。 師問：你還知道哪些對世界有重大影響的科技發(fā)明嗎？ 學生回答：略 教師出示：我國古代科技對世界貢獻的圖表， 并設問：這些科技發(fā)明體現(xiàn)了什么樣的共同特點？ 學生回答：整體性、實用性特點 （設計意圖）從一系列具體事例和數(shù)據(jù)可以看到中國古代科技的先進，中華民族為世界文明的進步和發(fā)展作出了巨大貢獻，從內(nèi)心涌現(xiàn)一種自豪感；同時也通過一系列具體事例抽象概括中國古代科技發(fā)明所具有的注重整體性和實用性的特點。 教師問：從文學藝術和科學技術可以看出中華文化的什么特點呢？ 學生回答：獨樹一幟，獨領風騷（教師板書） 師：中華文化的博大精深，不僅表現(xiàn)在其文學藝術在世界文學藝術寶庫中獨樹一幟和科技的獨特性，而且通過我國的區(qū)域文化也可以得到有力的見證。 第二目：一方水土，一方文化 教師播放視頻：吳越文化、滇黔文化的短片，并思考：從兩個片子中分別看到了什么？從中反映了兩種文化的什么差異？ 學生回答：略 教師問：能進一步結合視頻說明不同地域文化之間的關系嗎？ 學生回答：略 教師：不同區(qū)域的文化在長期相互交流中，相互借鑒、相互吸收，既漸趨融合，又保持著各自的特色。 以上我們主要通過兩個不同地域文化的對比，說明了中華文化具有地域性，既一方水土，一方文化。（板書：地域性） 第三目：中華之瑰寶，民族之驕傲 教師：我國是個多民族的國家，民族分布具有什么特點？ 學生回答：大雜居，小聚居，交錯雜居。 教師：各民族聚居地有著共同的經(jīng)濟生活，必然會形成共同的民族文化。各民族大多有自己獨特的語言、文字、風俗、歌舞、樂器等，下面讓我們用歌聲來表現(xiàn)各民族的文化特點。 學生：說、唱歌、跳舞，并讓大家體會民族文化的特點。 （可以播放蒙古族、維族、藏族等歌曲，見課件） 教師：中華民族是56個民族的總稱，各民族所創(chuàng)造的文化色彩豐富，它們都是中華文化寶庫中的瑰寶，都是中華民族的驕傲。（板書：民族性） 教師問：不同的民族有不同的文化，那么各民族文化之間的相互關系是怎樣的？舉例說明。 學生回答：略 教師：在我國，各民族文化相互交融、相互促進，共同熔鑄了燦爛的中華文化。各族人民對共同擁有的中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族凝聚力。那么是什么原因使中華文化具有這樣的特點呢？ 看書70頁最后兩個自然段。 學生回答：包容性，即求同存異，兼收并蓄。 教師小結：上一框題體會到的是中華文化的源遠流長；本框題我們感受到中華文化的獨特性、地域性、民族性，體會到中華文化的博大精深。最后讓我們來共同通過張藝謀執(zhí)導的奧運短片來進一步感受到中華文化的魅力。 結束語：中華文化五千年的輝煌歷程，熔鑄了燦爛的文化。這文化的力量已經(jīng)深深地熔鑄在民族的生命力、創(chuàng)造力、凝聚力之中，這文化的力量讓我們感受到作為一個中國人的自豪與驕傲，它也必將激勵我們?yōu)橹腥A之掘起而讀書，為中華的振興而拼搏。 練習： 1、 兩千多年前，孔子提出了“君子和而不同”的思想。這一思想對中華文化產(chǎn)生了深遠的影響。“和而不同”反映了中華文化具有的特點是： A、包容性 B、階級性 C、民族性 D、地域性 答：A 2、 中國藝術有許多獨到之處。以一種文字的書寫方式和筆跡的律動，表現(xiàn)出書寫者的情緒和審美的追求，從而使文字的書寫升華為一種藝術方式，這就是中國書法的精髓。與書法同源的中國畫，同樣表現(xiàn)出它的獨特性，所謂梅蘭竹菊的氣節(jié)、松石的高風，正是藝術的人生寫照。這說明 ① 書法、繪畫藝術是中華文明的重要標志 ② 中華文化博大精深 ③ 多姿多彩的中華文化展示了中華民族的生命力和創(chuàng)造力 ④ 中華文化源遠流長 A、①② B、②③ C、①④ D、③④ 答：B 附：板書設計 獨樹一幟，獨領風騷----獨特性 博大精深的中華文化： 一方水土，一方文化----區(qū)域性 包容性 中華瑰寶，民族驕傲----民族性 三、教學反思 這一框題的內(nèi)容重點是讓學生感悟中華文化的博大精深，并從中體會中華文化的獨特性、區(qū)域性、民族性。 在教學的設計理念中一是充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生從已知的知識出發(fā)，去說明、理解并感悟中華文化的特點；二是充分發(fā)揮教師的主導作用，設計教學情境，設計導行的問題。 在本節(jié)中的三個特點表現(xiàn)分別采用了三個不同的具體方法：一目是學生用事例說明；二目是教師用視頻和問題加以引導；三目是以歌舞的形式加以理解。各具特色的設計，充分調(diào)動了學生學習的積極性。 但是由于教師在備課中預設的內(nèi)容較多，而學生的思維是多元的，難免造成一定的矛盾，致使課上的時間有些緊張。教師可以加以調(diào)整，雖然有預設，但課堂上同樣可以大刀闊斧，充分相信學生，讓學生自主解決問題。 課例《博大精深的中華文化》點評 1、對教學設計與教學策略的評析： 本節(jié)課根據(jù)普通高中課程改革關于“創(chuàng)設有利于引導學生主動學習的課程實施環(huán)境，提高學生自主學習、合作交流以及分析和解決問題的能力”的要求，根據(jù)“學生自主建構”、“基于問題的學習”的學習觀，建立學生主體型教學模式，倡導自主、探究、合作學習的學習方式，這一模式強調(diào)以自主學習為主體，先學后教，學教互動；以問題探究為載體，在引領學生在問題探究中學習知識、領悟方法、培育情感。營造民主、平等、和諧的學習氛圍，激勵學生敢想敢說，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。 2、課標要求與本課例對課標要求的把握與落實： 探究知識，培養(yǎng)能力，樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀，是新課程標準的要求。這節(jié)課比較好地實現(xiàn)了三維目標的有機統(tǒng)一。在達成知識目標時，讓學生自己去分析、思考、辨析，自己得出結論，本節(jié)課亮點一是：學生自己表演民族舞蹈，讓學生感受到不同民族的文化的輝煌，增強民族自豪感和民族認同感。教師積極地點評與引導表現(xiàn)出很強的課堂駕馭能力和動之以情、曉之以理的真情感染力，充分體現(xiàn)了思想政治課的德育功能和情感、態(tài)度、價值觀的教育理念。 3、本課例特點如下： （1） 總體特點 轉(zhuǎn)變以教為中心、學生被動接受的教學格局，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主體精神，使學生真正成為學習的主人。在教學設計和教學過程中，貼近學生、相信學生、尊重學生、解放學生。 （２）具體特點 ①在教學目標設計上，嚴格依照普通高中《政治課程標準》，認真研究教材和學生情況，本課所有的知識目標都是通過學生自己合作、探究，分析完成的，不是老師灌輸?shù)?。課堂上教師根據(jù)學生的認知水平和已有知識，提供背景材料，精心設疑，很好地扮演了教學的組織者、引導者的角色。本課亮點二是，重點知識“包容性”的呈現(xiàn)就是在教師的設疑，學生探究中實現(xiàn)的。表現(xiàn)為：Ａ、教師問：能進一步結合視頻說明不同地域文化之間的關系嗎？Ｂ、教師問：不同的民族有不同的文化，那么各民族文化之間的相互關系是怎樣的？在學生的討論中教師恰當?shù)囊龑?，學生體會出包容性的特點與原因。為最后引出結論本課的難點“包容性”起到很好的鋪墊作用。突出了教學難點的突破和解決。 ②在教學內(nèi)容設計上，本課設計突破了以往課堂教學中從知識到知識的傳統(tǒng)教學模式，以學生熟悉的、感興趣的事例作為情境資料，引導學生運用所學知識去思考分析情境中的問題，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。使學生體驗到了生活中的政治，在生活中感知文化生活。同樣是情境導入本課卻與眾不同，亮點三是：三個目題設計各具特色：一目是學生用事例說明；二目是教師用視頻和問題加以引導；三目是以歌舞的形式加以理解。知識體系連接的非常完美。 ③在教學方式設計上，本教學設計中，安排了“遷移延伸，提高能力”的教學環(huán)節(jié)，讓學生聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗和已有知識積累，進行比較閱讀，在比較中鑒別，在鑒別中提高，提高了學生的綜合素養(yǎng)。體現(xiàn)自主、探究、合作學習方式的教學模式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，本課亮點四是：大致確定一個基本教學流程，在一個教學過程中并不是每一個教學內(nèi)容都要自學、探究，以及合作學習。在具體的教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際靈活變通。 ④在學習方式設計上，通過學生舞蹈的表演，調(diào)動個人才能，分組討論并大膽質(zhì)疑，使學生在輕松、民主的氛圍中獲取知識，提高能力。 ⑤課堂訓練及課后作業(yè)設計立足本課，凸顯思想性與本課知識之間的結合，既有教學目標的體現(xiàn)，更能體現(xiàn)政治課特有的思想教育功能。 ⑥本課例的教學評價：在常規(guī)的教學評價中老師只是對答案本身正確錯誤給予表揚或肯定，而本節(jié)課更重視學生在解決問題的過程中所采用的思路和方法，及時發(fā)現(xiàn)差異。對不同于常規(guī)的思路和方法，尤其能給予足夠的重視和積極的評價，更是本節(jié)課的亮點。 4、本課例的價值和啟示： 今天聽完《文化生活》-《博大精深的中華文化》一課，感受頗深。這節(jié)課體現(xiàn)出授課教師對新課程教學理念的較高認識并能內(nèi)化為自己的教學行為和教育思想。本課立意清晰，教學內(nèi)容層次鮮明，體現(xiàn)了學生為主體、教師為主導的新課程教學改革的要求，設計問題巧妙，突出重、難點，教學目標明確。讓學生在生活中感受文化的魅力 5、建議： 本節(jié)課也有不足之處。就是在知識講解中“區(qū)域性”和“民族性”之間有內(nèi)在的聯(lián)系和區(qū)別，學生在掌握中容易混，應強調(diào)一下。最后在結尾能將獨特性、區(qū)域性、民族性綜合在一起上升到博大精深的中華文化會更精彩。本課的教學理念、教學基本思想為教師提供了更廣闊的思考空間和創(chuàng)新自己課堂教學模式的很好啟示。