2019-2020年九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》教案 新人教版.doc

《2019-2020年九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》教案 新人教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》教案 新人教版.doc（3頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值》教案 新人教版 設(shè)計(jì)思路 本單元是中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程中先秦至兩漢時(shí)期的欣賞與評(píng)述課，時(shí)間跨度從新石器時(shí)代到奴隸制社會(huì)再到封建社會(huì)，其間派生出的美術(shù)作品也隨時(shí)代的變換而呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特征。對(duì)于這幾個(gè)時(shí)期美術(shù)作品的理解，首先要建立在對(duì)其社會(huì)歷史背景的了解上，才能更好地理解美術(shù)作品的審美價(jià)值和文化價(jià)值。所以這節(jié)欣賞課有必要先讓學(xué)生做些歷史的“功課”，了解幾個(gè)時(shí)期的社會(huì)制度、社會(huì)特點(diǎn)，以及收集感興趣的相應(yīng)時(shí)期的文獻(xiàn)資料，著名的美術(shù)圖片等等，并把他們編好組，一個(gè)組對(duì)應(yīng)一個(gè)時(shí)期，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)簡(jiǎn)述時(shí)代特征和介紹兩件這個(gè)時(shí)期里最有名的美術(shù)作品。教師引導(dǎo)學(xué)生深入探討美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。 教學(xué)目標(biāo) 通過本課的欣賞活動(dòng)，使學(xué)生初步了解美術(shù)作品產(chǎn)生的社會(huì)歷史背景與美術(shù)作品藝術(shù)特色之間的關(guān)系，并且能從歷史文化的角度來認(rèn)識(shí)美術(shù)的社會(huì)價(jià)值和審美特征。 教學(xué)重點(diǎn) 從先秦到兩漢時(shí)期的美術(shù)作品的特色及與社會(huì)歷史的關(guān)系。 教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 說明 一、 組織教學(xué) 二、 導(dǎo)入 三、講述新課 教師檢查學(xué)生課前準(zhǔn)備的歷史資料和圖片；組織學(xué)生分組坐好。 教師播放《國(guó)寶檔案－大盂鼎》片斷。 教師提問： 為何大盂鼎這件西周的青銅器是國(guó)寶？ 在它身上都體現(xiàn)了哪些方面的價(jià)值？ 出示課題： 中國(guó)美術(shù)的輝煌歷程與文化價(jià)值 1.教師請(qǐng)三組學(xué)生分別按照“新石器時(shí)代”、“商周時(shí)期”和“秦漢時(shí)期”的順序介紹自己準(zhǔn)備好的歷史資料、文獻(xiàn)及美術(shù)作品圖片。 學(xué)生從美術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值、社會(huì)歷史價(jià)值等方面分析。 學(xué)生分組收集各類資料的工作在課前準(zhǔn)備，講述資料的同學(xué)要事先進(jìn)行篩選。 其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以補(bǔ)充，可以提問。 課前讓學(xué)生做歷史知識(shí)的準(zhǔn)備，為這節(jié)課深入地理解美術(shù)作品的深層底蘊(yùn)做鋪墊。 吸引學(xué)生注意，設(shè)置教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生“大盂鼎”—“西周青銅器”—“西周社會(huì)的重要禮器” —“國(guó)寶”的聯(lián)想。 鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。 四、模擬歷史片段 五、小結(jié) 2.教師根據(jù)學(xué)生的講述，補(bǔ)充內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)作品的藝術(shù)價(jià)值和文化價(jià)值。如： （1）新石器時(shí)代的馬家窯文化彩陶上為何流行旋渦紋？它們產(chǎn)生的生活基礎(chǔ)是什么？ （2）半坡文化彩陶為何以“人面”、“蛙”、“魚”等圖案居多？ （3）商代青銅器為何流行獰厲森嚴(yán)的饕餮紋？ 每組學(xué)生根據(jù)本組資料和教師的講解分析編排一個(gè)簡(jiǎn)短的社會(huì)情景模擬，以“我是半坡的先民”或“我是漢代人”等為題簡(jiǎn)述相應(yīng)歷史時(shí)期的美術(shù)作品中能夠體察出的歷史信息。 學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)一步思考。 學(xué)生可以展開聯(lián)想，充分發(fā)揮。 引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)作品的審美特征發(fā)掘其內(nèi)在的歷史價(jià)值。 穿越歷史時(shí)空，讓學(xué)生想象作為古人的感覺。 將時(shí)空向后延伸xx年，讓學(xué)生意識(shí)到傳承和發(fā)展中國(guó)文化的責(zé)任。