2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 比較小數(shù)的大小教案1 蘇教版.doc

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2019年五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第五單元 比較小數(shù)的大小教案1 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容 第36頁(yè)例7及相應(yīng)的“試一試”“練一練”，練習(xí)六第6～11題。 執(zhí)教 日期 （ ）月（ ）日，星期（ ） 三維目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中自主探索小數(shù)大小比較的方法，能正確比較小數(shù)的大小。 2.能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷相應(yīng)的探索過(guò)程，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察、比較、推理等數(shù)學(xué)思考能力。 3.情感目標(biāo)：使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：探索比較小數(shù)大小的方法。難點(diǎn)：能熟練比較小數(shù)的大小。 教學(xué)資源 學(xué)生：能進(jìn)行一位小數(shù)的大小比較和多位數(shù)大小的比較。教師：有關(guān)情境圖。 預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì) 學(xué)程設(shè)計(jì) 導(dǎo)航策略 調(diào)整反思 一、揭示課題，認(rèn)定目標(biāo)（2～3分鐘） 1.（1）讀題：從圖中，你找到了哪些和數(shù)有關(guān)的信息？ （2）思考：你覺(jué)得他帶的錢(qián)夠買(mǎi)其中哪一樣文具？ 結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通常會(huì)給出練習(xí)薄和橡皮兩個(gè)答案。 2.認(rèn)定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。 1.呈現(xiàn)情境：貨架上擺放著四樣文具，練習(xí)薄0.48元，三角板0.65元，橡皮0.3元，直尺1.25元。小明帶了0.5元，他能買(mǎi)到其中的哪一樣文具？ 2.追問(wèn)：你是怎么知道小明帶的錢(qián)夠買(mǎi)一塊橡皮的？ 通過(guò)交流，幫助學(xué)生喚醒三年級(jí)所學(xué)的一位小數(shù)大小比較的方法，為隨后進(jìn)一步探索多位小數(shù)大小比較的方法打下基礎(chǔ)。 3.揭示課題：簡(jiǎn)單的小數(shù)大小比較，同學(xué)們已經(jīng)掌握了。這節(jié)課我們繼續(xù)研究較復(fù)雜的小數(shù)大小的比較（板書(shū)課題）。 二、目標(biāo)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)（5分鐘） 1.思考：小明帶的錢(qián)為什么夠買(mǎi)一本練習(xí)?。? 學(xué)生在交流時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下方法：比如借助元、角、分進(jìn)行思考，或者從小數(shù)的組成上進(jìn)行分析，也可能借助圖形給出解釋。 1.引導(dǎo)學(xué)生先獨(dú)立思考，隨后組內(nèi)交流。交流時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，以豐富自己對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 2.教師應(yīng)認(rèn)真參與學(xué)生的交流，傾聽(tīng)他們的想法，為隨后的全班交流做好資源的收集與整理工作。 三、全班交流，提煉建模（10分鐘） （1）第一層次：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，給出直觀解釋。 學(xué)生交流：將0.5元和0.48元化成幾角和幾角幾分，然后進(jìn)行比較。 學(xué)生嘗試用這一方法解決新問(wèn)題，并交流。 （2）第二層次：借助直觀圖形，初步構(gòu)建模型。 在教師的引導(dǎo)下思考：并不是所有小數(shù)都可以通過(guò)這一方法來(lái)比較大小的，如果沒(méi)有了具體的單位“元”，又該如何比較呢？ 交流方法。 利用這一方法比較0.5元和0.65、0.5元和1.25的大小。 （3）第三層次：擺脫直觀束縛，逐步抽象概括。 從中任選兩個(gè)小數(shù)，比較它們的大小。 1.教師有組織引導(dǎo)學(xué)生按如下順序展開(kāi)交流。 教師引導(dǎo)：通過(guò)將新知轉(zhuǎn)化成以前所學(xué)的舊知，然后巧妙解決問(wèn)題，是一種很好的思考方法。利用這一方法，你能說(shuō)一說(shuō)為什么小明帶的錢(qián)不夠買(mǎi)一塊三角板或一把直尺嗎？ 2.引導(dǎo)：有時(shí)，如果我們能將這些抽象的小數(shù)用直觀的圖形表示出來(lái)，比較它們的大小將變得既有趣，又簡(jiǎn)單。 3.出示0.32、1.16、0.9、0.88。 四、分層練習(xí)，鞏固內(nèi)化（12分鐘） 1.“試一試”。 2.“練一練”。 3.根據(jù)實(shí)際情況，完成練習(xí)六中6～11題中的部分習(xí)題。 五、課堂作業(yè)（10分鐘） 1.《補(bǔ)充》20頁(yè)第1～4題。 2.拓展：用9、5、6三個(gè)數(shù)字和小數(shù)點(diǎn)可以組成6個(gè)不同的兩位小數(shù)，把這6個(gè)數(shù)按從小到大排列。 1.交流時(shí)，注意引導(dǎo)歸納比較的方法。 2.交流時(shí)引導(dǎo)體會(huì)：同樣的數(shù)字在不同的數(shù)位上，表示的大小也不同，從而強(qiáng)化比較的方法。 3.有關(guān)題目的點(diǎn)撥： （1）第6題還可引導(dǎo)用小數(shù)表示圖中空白部分，并比較大小。 （2）第7題第一組，還可引導(dǎo)繼續(xù)看圖思考：還有那些小數(shù)也比0.1小，發(fā)展數(shù)感；第二組還可引導(dǎo)借助中間的參照數(shù)0.3進(jìn)行比較…… （3）第11題：這里一共可以組成多少個(gè)不同的小數(shù)？最大和最小的各是哪一個(gè)？如何有序地尋找答案？ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)