2019年五年級語文上冊 第二單元《古詩誦讀 石灰吟》教案 鄂教版.doc

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2019年五年級語文上冊 第二單元《古詩誦讀 石灰吟》教案 鄂教版 教學目標： 1.正確、流利、有感情地朗讀《石灰吟》，背誦《石灰吟》。 2.學會生字，理解詩句中的詞語并說說詩句的意思。 3.憑借詩歌內容，感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。 教學重點： 了解詩歌大意，感悟詩人不畏艱險、不怕犧牲、正義凜然的偉大精神。 教學難點： 1.初步領悟借物言志的表達方法。 2.指導學生在朗讀的基礎上表達對詩人的敬佩，并使學生受到情感教育。 課前預習： 1.了解石灰的一些知識，石灰的原料，大概的生產過程等。 2.搜集有關于謙的資料（老師也作適當的準備，可以準備一些書面資料。） 教具準備：ppt 教學過程： 一、 疏言：理解詩歌的意思 1.導入解題 （1）同學們喜歡古詩嗎？老師可要考考你們，老師說上句，你們接下句。例：生當作人杰---- （2）今天讓我們帶著這份熱愛，再來學習一首古詩：《石灰吟》。請同學們看老師板書詩題。（強調“吟”不要多加一點） （3）同學們對石灰了解嗎？說說看。什么顏色？ （4）在中國白色有著豐富的象征意義？（干凈、純潔、清白） （5）再看這個“吟”，什么意思？往往含有一種什么樣的意思？（贊頌） （6）我們有沒有接觸過帶有“吟”的古詩？古詩題目中有“吟”字的？ （7）今天我們學的《石灰吟》是在贊頌——石灰。 2、初讀詩歌，了解大意 導入：是啊，司空見慣的石灰有什么值得贊頌的？下面就讓我們來學習這首詩。 （1）自主學習 請同學們根據學習提示，自己自學這首詩。 （出示）自學目標： 1.朗讀《石灰吟》，要做到正確、流利，努力做到有感情，讀出詩歌的韻味。 2.利用工具書或聯系上下句，理解“錘、擊、若等閑、粉骨碎身、清白”等詞語的意思。 3.把詞語的意思帶入詩句中，用自己的話說說這首詩的意思。 （2）交流展示，矯正反饋 ①展示課文朗讀（師注意評價） 師精講七言詩的停頓、節(jié)奏。 師點撥：我給大家提個建議，看最后一句，應該讀得慢一點。因為在提醒別人詩要結束了，注意回味。再試試，齊讀《石灰吟》，注意最后放慢讀。 ②交流詞語理解 ▲ 師精講：“千、萬”不是實指，而是虛指。讓生舉例：千言萬語、千頭萬緒、千絲萬縷、千呼萬喚、千變萬化、千軍萬馬、千辛萬苦、千差萬別、千真萬確、千山萬水。 ▲ 師精講“等閑”的意思。 （出示）選一選： “等閑”在字典中也有幾種解釋：①平常；②隨隨便便，輕易；③無端，平白地。 1.“烈火焚燒若等閑”中的“等閑”應取第（ ）種解釋； 2.“莫等閑，白了少年頭，空悲切?！敝械摹暗乳e”應取第（ ）種解釋； 3.“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑?！敝械摹暗乳e”應取第（ ）種解釋。 4.“等閑之輩” 中的“等閑”應取第（ ）種解釋; 5.“等閑視之” 中的“等閑”應取第（ ）種解釋。 ③提生說說全詩的意思。 （3）師小結：這就是石灰的一生，平平凡凡，轟轟烈烈，難怪于謙如此敬佩地贊頌道。生誦讀全詩。 二、造境：走進石灰的世界 1.于謙筆下的這首詩，簡練地展現了石灰的生命歷程。你能不能根據詩歌內容，簡單說說石灰的制作過程？ 2.合作探究一： 老師這兒有一份資料，具體描述了石灰的制作過程。請同學們自由朗讀，看看這份材料與于謙的描寫哪些地方是一一對應的？ （出示）石灰自述：我的名字叫石灰。我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理巖的成分一樣，將我放入石灰窯 （jio）中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經過烈火的焚燒，我的主要成分發(fā)生了變化，這時的外形仍像一塊塊石頭，但渾身雪白，十分耀眼。如果把我放進水中，水立即沸騰起來，像燒開的水一樣。經過這次沸騰后，我又變成了熟石灰，模樣也由石頭外形變成了粉末狀的白灰。這時，把我和水混合就成了石灰水。你們看，我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的。 ①學生對照材料與古詩，尋找制作過程的聯系點。 ②交流展示，教師提升。 （1）主要埋藏在深山之中——千錘萬擊 　　看著“千錘萬擊”這四個字，你能想象石灰在運出深山之前，承受著怎樣的煎熬嗎？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被鐵錘擊破了頭，砸斷了腿；被鑿子挖開的心，掏出了肚；） （2）經過烈火的焚燒——烈火焚燒 　　看著這四個足以灼熱你心靈的文字，你似乎感受到此時的石灰正處于怎樣的狀態(tài)？（烈火的高溫已經讓石灰渾身發(fā)燙；仿佛要化了一樣；）——理解“若等閑”——你能替烈火中的石灰發(fā)出一句吶喊嗎？（讓烈火來得更猛烈一些吧！我根本不在乎?。? （3）石頭外形變成了粉末狀的白灰——粉骨碎身 　用關聯詞“雖然——但是——”說一句話！ （4）教師過渡質疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？（要留清白在人間）——你是怎么知道的？ （5）我們教室的白墻就是石灰水粉刷出來的——要留清白 　　石灰之所以忍辱負重，承受煎熬，原來有著這樣遠大的理想與崇高的氣節(jié)。 4.教師總結：通過對石灰制作過程的了解，你認識怎樣的石灰？你對石灰產生了怎樣的情感？ 　 5.引導朗讀：這次我們讀書的要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。 　 6.指名朗讀，教師相機評價——敬佩之情早已在你的朗讀中流溢了出來；石灰聽了你的朗讀，一定會感謝你的！ 二、 言志：體驗于謙的“石灰”人生 1.合作探究二：《石灰吟》這首詩僅僅是在贊頌石灰嗎？它還寫了誰？ ①詩歌表面是寫石灰，其實在字里行間隱隱藏著詩人于謙自己的影子?，F在請同學們根據這28字，猜測一下于謙是一個怎樣的人，他可能會有怎樣的人生經歷？大膽猜，只要有理由，有根據。只有你不敢的，沒有老師不能承受的？ 　　②小組合作，大膽猜測于謙會是個怎樣的人？ 　　③組織交流： 　　　　a.一定遭遇過挫折與打擊； 　　　　b.一定是個打不倒，壓不垮的人； 　　　　c.一定是個為人正派的人； 　　　　d.一定是個剛正不阿的人。 　　　　e.是一個不同流合污的人 2.于謙究竟是個怎樣的人？教師出示于謙的資料： 　　于謙( 1398— 1457 ): 字廷益，是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（今浙江杭州）人，永樂年間中進士，任地方官十幾年。在任期間，于謙為官清正，不為強暴，深受人民愛戴。公元１４４９年，明英宗皇帝貿然率大軍出征與北方的蒙古瓦剌（l）軍作戰(zhàn)，明軍大敗，５０萬人馬全軍覆沒，明帝英宗被俘。于謙臨危受命任兵部尚書，扶英宗之弟為景帝，并親自督戰(zhàn)五晝夜打敗了瓦剌軍，贏得了京師保衛(wèi)戰(zhàn)的勝利，使千百萬人民免遭涂炭，英宗也因此得以歸國。但英宗復位后，于謙不僅沒有受到嘉獎，反而遭到朝中惡勢力的迫害，以叛逆罪被殺害。曾有人勸其逃離，但于謙一生正氣。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。 3.剛才發(fā)言的同學，你從這段資料中，找到了印證了嗎？ 4.石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙偉大人格的印證。 那么，你還知道哪些人也像石灰，像于謙這樣呢？（岳飛、文天祥、司馬遷、屈原、劉胡蘭等等）　 四、抒懷：抒發(fā)對詩人的無限崇敬 1.一誦――少年抒懷 　　據說《石灰吟》這首慷慨激揚的詩，是于謙12歲時寫下的，想想當時的于謙為什么要寫這首詩呢？假如你就是當年那個意氣風發(fā)的于謙，你會怎么高聲誦讀這首詩？（學生誦讀）　　　　 2.二誦――為官感悟 　　為官后的于謙依然不忘自己年少時寫下的《石灰吟》。當他回首自己十幾年的為官生涯時，一定會感慨萬千。他又會發(fā)出怎樣的感慨呢？假如你就是為官后的于謙，你會以什么樣的心情再次吟誦這首詩？（學生誦讀）　　　　 3.三誦――臨刑陳詞 　　本該受到重獎的于謙，卻慘遭殺害。試想，戴著腳鐐走上刑場的于謙，一定有無數的話想向世人訴說，他最想說什么呢？千言萬語道不盡于謙的心懷，不如化作我們深情的吟誦。（音樂起，生誦讀全詩）　　　　 4.四誦――后世評價 　　于謙人雖遠去，但精神長存。今天，我們學習于謙的《石灰吟》，就是學習他的崇高精神。讓我們深情地背誦于謙的《石灰吟》。 師總結：讓我們記住于謙，記住《石灰吟》，讓我們拿起手中的筆，寫下于謙的這首詩吧?。◣熤笇щy寫字“錘”的筆順，“焚”的書寫后，生抄寫全詩。） 布置作業(yè)： 1.搜集以下一些古詩，讀一讀，背一背。 ①《詠煤炭》——于謙 ②《梅花》——王安石 ③《青松》——陳毅 ④《竹石》——鄭板橋 ⑤《馬詩》——李賀 ⑥《墨梅》——王冕 2.讀讀“千錘萬擊”、“ 粉骨碎身”等詞語，再到其他的詩句中找一找類似的出自詩文的成語。 3.寫話練習：以“我想對于謙說”為題，寫一段話。 板書設計： 石 灰 吟 明 于謙 堅強不屈 潔身自好 …… 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁