2019年五年級語文下冊 12 半截蠟燭 A、B案 人教版.doc
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2019年五年級語文下冊 12 半截蠟燭 A、B案 人教版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.通讀課文,了解劇本的形式和特點,和一般記敘文比較寫法上的不同。 2.默讀課文,明白課文講了一個怎樣的故事,能通過人物的語言和劇本提示,理解人物的行為和心理,體會伯諾德一家對德國鬼子的仇恨。 3.能有感情地朗讀課文,并能分角色演一演。 課時安排 1課時 A案 課前準(zhǔn)備 課前查閱資料、了解第二次世界大戰(zhàn),以及法西斯對德國人的殘酷迫害。 教學(xué)過程 一、揭題,了解故事內(nèi)容 1.導(dǎo)語:同學(xué)們,晏子的能言善辯,使我們體會到了機智應(yīng)對的語言魅力。今天我們要學(xué)習(xí)一種新的文學(xué)形式──劇本。(板書:半截蠟燭),從中去感悟文中人物語言的機智巧妙。(學(xué)生齊讀課題。) 師:請同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文,想想講了一件什么事。 2.了解故事內(nèi)容。 ?。?)學(xué)生默讀,了解故事內(nèi)容。 ?。?)指名說。(第二次世界大戰(zhàn)期間,法國的一位家庭婦女伯諾德夫人把絕密情報藏在半截蠟燭中。一天晚上,德國軍官闖進她家,點燃了蠟燭。諾德夫人一家在危急關(guān)頭與德軍巧妙周旋,保住了蠟燭,保住了蠟燭中的絕密情報,也保住了一家三口的生命。) 二、深入學(xué)習(xí)課文,體會人物語言 1.過渡:同學(xué)們,絕密情報終于沒有暴露,情報站沒有遭到破壞,他們一家也得救了。那么,是誰保住了秘密,保住了情報站,挽救了一家人?在他們一家與德軍的巧妙周旋中,你認(rèn)為誰的貢獻最大?你最欣賞誰的語言,為什么? 2.學(xué)生自讀感悟,做批注。 3.同座之間進行交流,說說自己的想法。 4.在交流貢獻的過程中引導(dǎo)感悟人物語言。 ?。?)預(yù)設(shè)一:認(rèn)為伯諾德大人貢獻最大。(因為當(dāng)她看到德軍點燃蠟燭時,急忙取出油燈,還說這燈亮些,準(zhǔn)備把蠟燭換下來,從這里看出伯諾德夫人十分勇敢和機智……) 師:在這么危急的情況下,你們認(rèn)為伯諾德夫人當(dāng)時說話應(yīng)該是怎樣的神情、語氣?(輕松自然、鎮(zhèn)定、不露馬腳)。誰來試著讀一讀?(指名讀、評讀、齊讀。) 師:讀到這里,我們不禁感到伯諾德夫人多么機智勇敢,想演一演嗎?那你可要好好地準(zhǔn)備準(zhǔn)備了,仔細揣摩一下她的動作、心理和表情。(學(xué)生準(zhǔn)備──指名演。) 老師做旁白,一名學(xué)生演。 表演得怎么樣?同學(xué)們評價一下。(“急忙”取油燈,吹蠟燭,但是在德軍面前卻是非常從容的。) 再演一次。學(xué)生讀伯諾德夫人的心理活動,教師旁白,學(xué)生演。評價。 (2)預(yù)設(shè)二:杰克也有貢獻。(因為他想出了抱柴火這個辦法,雖然沒有實現(xiàn),但一定是他這種勇敢的做法感染、帶動了妹妹杰奎林,她也才會勇敢地和德軍戰(zhàn)斗。) 師:杰克的表現(xiàn)怎么樣,請大家自己讀讀課文。 學(xué)生交流:(從他說的話“天真冷,……我去柴房抱些柴來生火吧?!笨闯鼋芸撕苈斆?,他這么說德軍不會懷疑他。從“若無其事地走到桌前,端起燭臺”看出他十分鎮(zhèn)定。) 師:讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀讀這段話。(學(xué)生讀) ?。?)預(yù)設(shè)三:認(rèn)為杰奎琳的貢獻最大。(因為是她將蠟燭拿走,保住了情報的。而且她很勇敢,很聰明。她說“天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?”選擇了一個合適的理由,還打了個懶懶的哈欠,讓人覺得她真的很困的樣子。杰奎琳選擇了司令官,而沒有選擇中尉,因為從上文看出兩個中尉都是很粗暴的人。說明她很聰明。她說“我覺得她一定非常想您”和“和您聊天真有趣”這樣的話可以得到德軍司令的喜愛,就不會刁難她。說明她很機智。) 師:你們覺得杰奎琳的話該怎樣讀呢? 學(xué)生交流看法。(天真、純潔。) 師:大家試著讀一讀。(自讀、指名讀、評讀、再讀。) 師小結(jié):保住情報站是全家人齊心協(xié)力的結(jié)果,小女兒杰奎琳起到了關(guān)鍵的作用。 師小結(jié):是啊,機智巧妙的語言,能幫助我們擺脫困境,甚至可以挽救一個家庭,拯救一個國家。(電腦出示,第二次世界大戰(zhàn)的結(jié)局。) 師:學(xué)完了課文,你想說什么? 三、初步體會劇本這種文學(xué)形式的特點 1.導(dǎo)語:跟你讀過的寫人記事的文章比較比較,這篇課文有什么不一樣的地方? 2.學(xué)生默讀思考。 同桌同學(xué)交流著法。 3.全班交流。(主要以人物的對話為主要內(nèi)容。對話之前一般有個括號,提示這個人說話時的動作或神情,或者說明他們當(dāng)時正在干什么或當(dāng)時的情景。) 師:是啊,劇本就是通過人物對話和提示語來推進情節(jié),刻畫人物的。這樣不僅讓我們感受到扣人心弦的故事情節(jié),而且領(lǐng)略到人物語言的獨特魅力。希望大家回家后找些劇本來讀一讀。(為學(xué)生推薦《日出》《雷雨》等經(jīng)典之作。) 四、作業(yè) 1.講述《半截蠟燭》的故事。 2.小組合作進行課本劇的表演。 3.閱讀其他劇本,感悟人物語言。 B案 課前準(zhǔn)備 1.了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的基本情況。 2.記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 教學(xué)過程: 一、初讀課文,暢談感受 1.出示課題,今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫法上很特殊的課文──《半截蠟燭》,請大家讀讀課文,看看有哪些特別的地方? 2.學(xué)生讀課文,自由交換意見。 3.課堂交流每個人自己的看法。 學(xué)生的意見會主要集中在這樣幾個方面: ?。?)課文開頭列出了時間、地點和人物。 (2)整篇課文是對話的形式。 ?。?)課文的中間用括號的形式提示當(dāng)時的情景、人物的動作、神態(tài)等。 4.教師隨機引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一種新的文體──劇本。 二、再讀課文,了解大意 1.我們今天讀的是劇本,讀劇本和讀課文有點不一樣,你能讀懂這個劇本嗎?輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事? 2.課堂交流,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說故事的大意。具體的說法可以有很多種,不要過于強調(diào)概括和簡練,只要能用自己的話把故事轉(zhuǎn)述出來,并能說清楚時間、地點、人物和事情經(jīng)過,都應(yīng)該得到鼓勵。 3.說說讀劇本和讀課文有什么不同?你是怎么從劇本里讀懂這個故事的? 學(xué)生可能會有各種回答,教學(xué)重要尊重學(xué)生自己的閱讀感覺和體驗,重要的是要讓學(xué)生認(rèn)識到(不一定能明確的說出)讀劇本更要聯(lián)系上下文,聯(lián)系具體的情景。 三、深入閱讀,感受形象 1.自由朗讀課文,想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的?找出有關(guān)的句子,讀一讀。 2.想象體驗:半截蠟燭被點燃了,正在一點一點的熔化,如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn),那會怎樣呢? 想象的空間很大,大致包括這樣幾個方面: (1)德國鬼子對伯諾德一家的迫害; ?。?)德國鬼子對地下活動的破壞等。 對學(xué)生的想象要有引導(dǎo),要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。 3.在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說?她當(dāng)時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣? 嘗試?yán)首x“太對不起了,先生們,忘了點燈。瞧,這燈亮些,可以把這個昏暗的小蠟燭熄了?!? 4.在這樣的情況下,杰克怎么做,怎么說?她當(dāng)時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣? 嘗試?yán)首x“天真冷。先生們,我去柴房抱些柴來生火吧?!? 5.在這樣的情況下,伯諾德夫人怎么做,怎么說?她當(dāng)時的神情會是怎么樣?心情又是怎么樣? 嘗試?yán)首x“司令官先生,天晚了,樓上黑,我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎?” 6.自由組合成小組,嘗試表演這段故事。 四、內(nèi)化形象,感悟語言 1.閉上眼睛,想象故事中的每一個人物,誰給你留下了最深的印象?試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象,寫一寫。 2.交流每個人印象最深的人物形象,并說一說,你的印象來自于課文中的那些詞句,有感情的朗讀。 五、拓展延伸,比較閱讀 1.閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。 2.說說課文和記敘文《生死攸關(guān)的燭光》各有什么特點。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 5 頁 共 5 頁- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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