2020年四年級語文上冊 25.倔強的小紅軍（1）教案 語文S版.doc

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2020年四年級語文上冊 25.倔強的小紅軍（1）教案 語文S版 【教材分析】 這是第七單元的第一篇課文，本單元的主題是贊頌那些熱愛祖國、為國家做出貢獻的英雄人物。 這篇精讀課文主要記敘了陳賡同志回憶的一件往事：一位掉隊的小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說服陳賡同志放棄對自己的幫助,最后犧牲在長征途中。作者滿懷深情地贊揚小紅軍勇敢堅強，寧愿自己挨餓受苦而不拖累別人的優(yōu)秀品質，也贊揚了陳賡同志關心戰(zhàn)士的美德。 《倔強的小紅軍》全文共１５個自然段，可以分為三大部分： 第一部分：（第１自然段）：講陳賡同志在什么情況下說起這件往事。 第二部分：（第２～１０自然段）：講陳賡遇到一個掉隊的小紅軍，要他同走，卻被小紅軍說服，只好自己上馬先走了。 第三部分：（第１１～１５自然段）：講陳賡走后仍不放心，回馬救小紅軍的經(jīng)過。 選編本課的主要意圖，是引導學生通過有感情地朗讀課文，特別是分角色朗讀課文中的對話部分，受到情感熏陶，滲透革命傳統(tǒng)的教育；同時，學習用對話、細節(jié)描寫突出人物形象的表達方法。 【學情分析】 學生已經(jīng)進入四年級，已經(jīng)具備了一些文本感悟的能力。但是由于課文內容距學生的生活實際相差較遠，知識儲備比較少，因此對于學生來說，理解當時長征過草地的艱苦生活環(huán)境和惡劣的自然條件有些難度。 【教學策略與設計說明】 在這一課中，我首先讓同學們對長征途中的艱苦生活和惡劣環(huán)境進行了解，為下面的理解文章內容做鋪墊。在理解課文時，抓住“倔強”一次展開，學生在閱讀中體會小紅軍倔強的表現(xiàn)，從語言和動作兩方面觀察，總結出他是怎樣一步步拒絕了陳賡的幫助，思考小紅軍這么做的原因，學習小紅軍身上具備的品質，讓學生在讀中感悟，以讀帶講。在教學中注重對學生的閱讀指導。 【教學目標】 1．通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。 2．培養(yǎng)抓住課文主要內容的能力。 3．掌握本課生字新詞，會用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。 4．有感情地朗讀課文。 【教學重點】 通過理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。 【教學難點】 通過理解課文內容，學習小紅軍一心為別人著想，把困難和危險留給自己的高尚品質。 【教學準備】 準備長征的相關資料和教學課件 【課時安排】 1課時 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 導案（教師活動） 學案（學生活動） 設計意圖/微課設計指導 一、導入新課。 （約5分鐘） 1、課件展示有關長征途中的資料，導入新課。 導入法一：通過課件展示幾組紅軍過草地的鏡頭，如惡劣的草地環(huán)境、紅軍在艱難的行軍、紅軍陷入沼澤的情景、紅軍以草根樹皮充饑、疲憊的人和馬等，教師配以深情的話外音，使學生對紅軍過草地的情況有形象的感受。 導入法二：播放2分鐘紅軍過草地的影視資料，視頻可以在《走過雪山草地》中裁剪。 2、揭示課題：今天我們就要講一個發(fā)生在長征途中的故事。（板書課題） 1、師生共同感受長征途中的故事。 2、學生交流：聽到和看到的感受。 課文內容距現(xiàn)在比較久遠，學生不太容易理解當時艱苦的生活環(huán)境和惡劣的自然條件。適當交待一下紅軍長征過草地的情況，目的是為課文內容的學習奠定基礎，烘托氛圍。 2、 初讀課文、 理解內容。 （約15分鐘） 1、初讀課文，提出要求 （1）自由讀課文，畫出不認識的字詞，查字典自行解決。 （2）把全文讀通順，掌握重點詞語。 2、再讀課文，概括課文內容，說一說小紅軍和陳賡分別做了什么？ 1、 自由讀課文，掃清字詞障礙。 2、 指名讀課文，掌握“倔強、忍饑挨餓、疲憊、小鬼、絡腮胡子、口吻、浮現(xiàn)、青稞、硬邦邦、滿不在乎”等詞語。練習用“浮現(xiàn)、滿不在乎”造句。 3、 回答下列問題： （1） 這篇課文講了一件什么事情？ （2） 找出小紅軍和陳賡分別做了什么。 了解事情的前因后果，以及人物的行為語言，為下文深入學習鑒定基礎。 3、 細讀感悟、深入分析。 （約15分鐘） 1、體會小紅軍的倔強 投影句子：課文第四、第六、第八、第十自然段內容。指名學生抓住小紅軍的神態(tài)動作來感悟他的倔強。 2、 分角色朗讀課文２到１０自然段?？偨Y小紅軍是怎樣一步步拒絕陳賡的幫助的。 3、 面對小紅軍句句在理的回答。陳賡同志終于被說服了，他騎上馬背走了。我們想一想，這個小紅軍果真像他說的一樣有這樣強的體力，需要等同伴，并且還有這么多干糧嗎？他的實際情況是？那他為什么要這樣做呢？ 4、 齊讀11-16段，體會其中情感，教師指導朗讀。 1、 體會小紅軍的倔強 （1） 小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長著絡腮胡子的瘦臉，微微一笑，用一口四川話說：“老同志，我的體力比你強多了，你快騎上走吧。” （2） 小紅軍倔強地說：“你要我同你的馬比賽啊，那就比一比吧?！彼f著把腰一挺，做出個準備賽跑的姿勢。 （3） “不。你先走，我還要等我的同伴呢。” （4） 小紅軍把身上的干糧袋一拉，輕輕的拍了拍，說：“你看，鼓鼓的嘛。我比你還多呢。”陳賡同志終于被這個小紅軍說服了，只好爬上馬背，朝前走去。 2、 分角色朗讀課文２到１０自然段。總結小紅軍是怎樣一步步拒絕陳賡的幫助的。 （1） 不肯騎 體力強 （2） 不肯走 等同伴 （3） 不肯吃 有干糧 3、思考小紅軍為什么要這么做？（一心想著別人） 4、齊讀11-16段，體會其中情感。（自責、悔恨） 要求學生有感情的朗讀課文，以讀帶講，讀中感悟。 4、 拓展延伸、總結全文。 （約5分鐘） 1、 讀完這些內容，你覺得哪個地方最令人感動？（引導學生聯(lián)系自己談談在吃苦耐勞、面對困難、關心他人方面所受的啟發(fā)。） 2、總結全文：同學們，在艱苦的歲月里，像小紅軍這樣不怕困難、善良懂事的孩子還很多很多，生活在幸福社會的我們，要向他們學習，做一個不怕困難，為別人著想，關愛他人的人。 學生自由交流，談談哪個地方最令人感動。 可以組織一個朗讀小比賽，同學們分別找出自己感動的段落，然后進行有感情的朗讀。比一比，看誰讀的最好。 五、 板書設計 25、倔強的小紅軍 不肯騎 滿不在乎 微微一笑 腰一挺 倔強 一心為他人著想 不肯走 “等同伴” 不肯吃 輕輕的拍 “鼓鼓的” 六、 教學反思 本單元的重點訓練項目是“抓住課文的主要內容”，《倔強的小紅軍》一文是落實這一訓練項目的第一篇課文。設計者抓住“倔強”，以此為切入口引導學生從總體上把握，在訓練學生一般語文基本功的同時，訓練了學生“抓住課文的主要內容”的能力。 有意識地把思想教育有機地融于語言文字訓練之中，抓住文章的重點詞句引導學生討論，體會作者的寫作意圖，使學生在讀、思、說的教學活動中受到革命傳統(tǒng)教育和革命先烈崇高人格的熏陶與感染，較好地達到了思想教育的目的。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁