2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22.地圖上的發(fā)現(xiàn)（2）教案 語(yǔ)文S版.doc

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2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 22.地圖上的發(fā)現(xiàn)（2）教案 語(yǔ)文S版 [教學(xué)要求] 1．指導(dǎo)默讀課文，大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。能借助字典和聯(lián)系上下文，理解“輪廓、吻合、鋸齒、拼接”等詞語(yǔ)。 [教學(xué)重點(diǎn)]指導(dǎo)默讀課文，發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。 [教學(xué)難點(diǎn)]大體了解課文內(nèi)容和文章的敘述順序。理解有關(guān)地理知識(shí)。 [教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件。 [教學(xué)時(shí)間] 2課時(shí)。 [教學(xué)過(guò)程] 第1課時(shí) 一、初讀課文，掃除障礙 1．自己讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。 2．同桌互相讀課文，檢查識(shí)字情況。 3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。 [意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體，運(yùn)用已有知識(shí)自主學(xué)習(xí)，整體感受課文。］ 二、質(zhì)疑解難 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公一魏格納。 2．借助查閱工具書(shū)，理解生字新詞。 一字組多詞： 拼（）（）（）（） 置（）（）（）（） 適（）（）（）（） 存（）（）（）（） 學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。 理解詞語(yǔ)：輪廓、吻合、鋸齒、拼接、煤塊、位置、適合、生存、大陸、漂移、參差不齊、冰雪覆蓋、茂密、艱苦 3．學(xué)生完整齊讀課文。想想課文主要寫(xiě)了些什么內(nèi)容？ ——德國(guó)氣象學(xué)家魏格納發(fā)現(xiàn)提出“大陸漂移說(shuō)”的事。 三、觀看世界地圖，了解地理概況。大洲、大洋的名稱、位置。 ［意在拓展學(xué)生視野，課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合］ 四、指導(dǎo)寫(xiě)字 1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。 2．觀察生字字形，指導(dǎo)寫(xiě)字：“適”“存”的結(jié)構(gòu)、筆順；“置”下面是三橫；“崖”下面是兩個(gè)“土”。 ［教師在學(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)］ 五、讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，從課文中找出自己喜歡的詞，寫(xiě)在空花籃上。 第2課時(shí) 一、出示課件，觀察地圖上的南美洲的東海岸和非洲的西海岸，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象？ 1910年，德國(guó)氣象學(xué)家魏格納和同學(xué)們一樣，也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象。94年來(lái)，人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。 板書(shū)：地圖上的發(fā)現(xiàn)齊讀課題 二、整體感知：瀏覽全文，回憶課文主要講的是什么？ 三、學(xué)生質(zhì)疑，師生梳理問(wèn)題：[意在順學(xué)而導(dǎo)，將學(xué)生提出紛雜的問(wèn)題梳理成重點(diǎn)問(wèn)題，使其他問(wèn)題迎刃而解。] 1．魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？ 2．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？ 四、按照事情的發(fā)展順序，學(xué)習(xí)理解課文。 1．自讀1、2自然段。思考：魏格納是怎樣提出“大陸漂移說(shuō)”的？ “經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，他進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，世界各大洲的邊緣，雖然像鋸齒一樣參差不齊，卻恰好可以拼接在一起。”什么叫參差不齊？ 看插圖1。 重點(diǎn)理解：“仔細(xì)觀察”“進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)”“逐漸”等詞語(yǔ)。 同樣的世界地圖許多人都看見(jiàn)過(guò)，甚至研究過(guò)。魏格納卻沒(méi)有漫不經(jīng)心發(fā)現(xiàn)的這個(gè)有趣的現(xiàn)象。他與眾不同的地方是什么？——仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。 2．可是，這只是一個(gè)“假說(shuō)”?！凹僬f(shuō)”是什么意思？ 科學(xué)容不得半點(diǎn)虛假，必須有足夠有力說(shuō)明的事實(shí)證據(jù)。為此，科學(xué)工作者進(jìn)行了長(zhǎng)期艱苦的考察活動(dòng)。 3．科學(xué)家怎樣證明這一假說(shuō)的？默讀4-7自然段。 ——長(zhǎng)期艱苦的考察： （1）南極洲找到的煤塊上有植物生長(zhǎng)的痕跡和大量的動(dòng)植物化石。這說(shuō)明2億年前的南極洲不是現(xiàn)在的冰雪覆蓋，而是一個(gè)適合生物生存的環(huán)境。 看插圖，感受考察的艱苦。 南極洲的冰磧石和大洋洲、非洲發(fā)現(xiàn)的冰磧石是完全相同的，說(shuō)明它們?nèi)紒?lái)自同一大陸。 讀句子，體會(huì)“并不在……也不是……而是”的推理過(guò)程。 所以，現(xiàn)在的地球上的幾大洲在三億年前是連在一起的，兩億年前這塊大陸分裂了，逐漸漂移到現(xiàn)在的位置上。 4．指名讀第七自然段。多媒體課件演示“大陸漂移說(shuō)” 5．齊讀最后一段。 人們沒(méi)有忘記魏格納的觀察和發(fā)現(xiàn)。再讀最后一句，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？ 五、總結(jié)全文：魏格納的重大發(fā)現(xiàn)靠的是什么？（仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，反復(fù)論證，科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神。） 六、學(xué)完課文，你有什么感受？ 七、課后繼續(xù)搜集“大陸漂移說(shuō)”的有關(guān)資料。 [意在培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。] 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 4 頁(yè) 共 4 頁(yè)