七年級地理上冊 3.2 氣溫的分布教案 （新版）新人教版.doc

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氣溫的分布 【教學(xué)目標(biāo)】 1．學(xué)會讀等溫線圖。 2．利用世界平均氣溫分布圖和1月、7月平均氣溫分布圖，歸納世界氣溫分布特點。 【教學(xué)重點】 認(rèn)識世界氣溫的分布規(guī)律。 【教學(xué)難點】 等溫線圖的判讀技巧。 情景導(dǎo)入　生成問題 設(shè)問導(dǎo)入：利用氣溫曲線圖可以分析氣溫的時間變化。那么要了解氣溫的空間分布，我們又應(yīng)該使用什么手段呢？由此引入等溫線。 自學(xué)互研　生成能力 學(xué)習(xí)活動　認(rèn)識氣溫的分布 【自主探究】 1．引導(dǎo)學(xué)生回憶等高線圖閱讀的要領(lǐng)，想一想怎么閱讀等溫線。 教師點撥：等溫線圖與等高線圖都屬于等值線圖，其制作原理類似，特征類似。 2．學(xué)生讀課本P55頁圖3.16，思考：我們通過閱讀等溫線圖，可以分析某個區(qū)域氣溫分布的哪些信息？ 學(xué)生歸納： (1)依據(jù)等溫線的延伸方向可以判讀氣溫遞變的方向。例：等溫線大致沿東西方向延伸，說明南北方向存在溫差。 (2)依據(jù)等溫線的疏密程度，可以判讀氣溫差異的大小。例：等溫線密集的地區(qū)氣溫差異大。 (3)依據(jù)等溫線的閉合情況，可以判讀高低溫中心的分布。例：中心氣溫低，表示低溫中心；反過來就是高溫中心。 (4)依據(jù)等溫距(即任意兩條相鄰等溫線的數(shù)值差)，可以估算某一地點的溫度值范圍。 3．學(xué)生讀課本P56頁圖3.18，完成圖中的活動，認(rèn)識氣溫隨海拔垂直變化的規(guī)律。 教師點撥：大致海拔每升高100米，氣溫約下降0.6C。 【合作探究】 1．同桌同學(xué)合作，讀課本P56頁，圖3.17世界平均氣溫分布圖，歸納全年平均氣溫的分布規(guī)律。 (1)教師先引導(dǎo)學(xué)生從圖上讀取以下信息： ①圖中等溫線的延伸方向呈現(xiàn)什么特征？ 學(xué)生回答：大致與緯線平行。 ②圖中20C等溫線，－10C等溫線大約在什么位置？ 學(xué)生回答：20C等溫線在南、北回歸線附近；－10C等溫線在南北極圈附近。 ③南北半球，哪一個半球的等溫線更平直？同一條等溫線經(jīng)過海洋和陸地的時候情況有什么不同？ 學(xué)生回答：南半球的等溫線更平直。一般來講，海洋上等溫線平直，陸地上等溫線彎曲。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生歸納世界平均氣溫分布特點。 教師點撥： ①赤道附近氣溫高，氣溫由赤道向兩極逐漸降低，主要原因是各緯度接受太陽輻射的差異。 ②年均氣溫高于20C的地區(qū)主要分布在南北回歸線之間，低于－10C的地區(qū)主要分布在北極圈以內(nèi)。 ③陸地上氣溫的分布比海洋復(fù)雜。 2．學(xué)生分組合作，讀課本P57頁圖3.19和圖3.20，完成活動1、2、3。 教師點撥： (1)氣溫的分布規(guī)律是從低緯到高緯逐漸降低。 (2)1月等溫線密集，表明溫差大，7月等溫線比較稀疏，表明溫差小。北半球等溫線比南半球等溫線密集且彎曲程度較大，原因是北半球陸地集中。 (3)北半球同緯度地區(qū)，1月海洋氣溫高于陸地，7月陸地氣溫高于海洋；南半球則相反。 【拓展探究】 探討等溫線的判讀技巧，教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題。 1．如何依據(jù)等溫線的凸出方向判斷氣溫分布的變化？ 結(jié)論：如果等溫線向低緯凸出，該地區(qū)氣溫比同緯度地區(qū)低；如果等溫線向高緯凸出，該地區(qū)氣溫比同緯度地區(qū)高。 2．如何依據(jù)陸地上等溫線的閉合特征及等溫線的疏密特征判斷地形特征？ 結(jié)論：高溫中心往往是盆地，低溫中心往往是山頂。等溫線稀疏，地形平緩；等溫線密集，地形坡度陡。 3．如何依據(jù)東西延伸的等溫線數(shù)值的遞變規(guī)律判定等溫線圖所在區(qū)域的半球位置？ 結(jié)論：等溫線數(shù)值由南向北遞增，表明位于南半球，反之，位于北半球。 當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo) 見學(xué)生用書課后反思　查漏補(bǔ)缺 1．本節(jié)課的收獲： 2．本節(jié)課還存在的疑惑：