七年級語文下冊 第五單元教案 新人教版.doc

《七年級語文下冊 第五單元教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《七年級語文下冊 第五單元教案 新人教版.doc（20頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

17　紫藤蘿瀑布 知識與技能 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。 過程與方法 閱讀寫景抒情的散文，可以采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的“五步品讀法”，從整體到局部，由淺入深地理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會其中的美妙之處。 情感、態(tài)度與價值觀 探究課文，感悟生命的頑強、美好和永恒。 重點 1．通過有感情地反復誦讀，理解內(nèi)容。 2．揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，深化對人生的思索。 難點 通過想象，將抽象的寫景文字感知為生動的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。 1．誦讀法。 2．自讀點撥法。 3．做卡片，摘抄優(yōu)美語句。 配樂朗讀音頻、多媒體課件、幻燈投影、配文插圖、文本資料。 2課時 同學們，一花一世界，一葉一奧秘。大自然的草木榮枯、候鳥去來，總能牽動人們的情思，引發(fā)人們的聯(lián)想，從而生發(fā)出人生的哲理來。你有沒有想過，一朵小花，會震顫一個人的心魄；一串鮮花，會撼動一個人的靈魂？讓我們一起走進《紫藤蘿瀑布》，跟著作者宗璞一起去觀覽生命的色彩，感受生命的悸動。 宗璞，當代女作家，原名馮鐘璞，祖籍河南唐河，生在北京。乃著名哲學家馮友蘭先生之女，幼承家學，就讀于清華大學附屬成志小學。宗璞多年從事外國文學研究，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學養(yǎng)深厚，氣韻獨特。主要作品：短篇小說《紅豆》《弦上的夢》，系列長篇《野葫蘆引》等。 1．范讀課文。 最好由教師范讀。也可以放朗讀音頻或請有一定朗讀水平的同學朗讀?？傊鸬绞痉兜淖饔?。朗讀之前，提出朗讀標準，讓同學們注意感悟。 2．默讀思考。 要求學生獨立完成思考，不理解的做好記錄，傾聽他人意見。 (1)試著給課文劃分層次。 (2)作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？ (3)這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。 課堂交流，提示學生注重分析理解過程。 (1)文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情。由看花(第1～6自然段)、憶花(第7～9自然段)和思花(第10～11自然段)三部分組成。 (2)因為家庭遭遇迫害、小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭。面對生機勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進而感悟出人生的哲理。 (3)作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正確即可)“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！? 1．本文第1自然段獨句成段的作用是什么？ “我不由得停住了腳步”說明作者是因為心有所動而止步。“不由得”在這里點出作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么她為何而沉思，又被什么所吸引，這里的獨句成段，既是作者內(nèi)心的反映，又為全文埋了伏筆。 2．作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿的？ 討論并歸納：從三個方面寫。 (1)色：一片輝煌的淡紫色；深深淺淺的紫；紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。 (2)形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極；一樹閃光的、盛開的藤蘿；花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。 (3)態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長；在和陽光互相挑逗；彼此推著擠著。 3．齊讀第8～10自然段，思考： (1)作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”？ 引導：感到花的香用的是人的哪一種感覺——嗅覺 淺紫色是一種顏色，需要人的哪一種感覺——視覺 這里作者要寫的是花香，是嗅覺，卻用視覺的淺紫色來形容，這就使作者所描寫的紫藤蘿花更加具體可感，使讀者對紫藤蘿花有一個更深刻的印象。同時也使其語言更加的清晰靈動。這種手法稱之為通感。 通感：是把人們的各種感覺(視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺等)通過比喻或形容溝通起來的一種修辭方式。說得簡單一點就是各種感覺相通。 (2)這里插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？ 用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花的繁盛形成對比，突出了現(xiàn)在花的生機盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會遇到各種各樣的不幸。 (3)作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么？ 本段主要描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。 (4)怎樣理解“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”？ 現(xiàn)在聽起來的確不可思議，但是在極左思潮泛濫的年代里，事實就是這樣。人們狹隘地理解勞動人民的感情，認為賞花不應(yīng)該是勞動者的本分，賞花是低級情調(diào)，甚至認為賞花就會腐化墮落。了解這些有助于我們認識過去，更加珍惜來之不易的美好生活。 (5)作者由花的勃勃生機感悟到“生命的長河是無止境的”。說說你對這個問題的理解。 十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機勃勃，作者由此感到自然界生命的頑強和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個人的逝去而停止流動?！俺林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，人類社會照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。 4．本文的倒數(shù)第二段運用了什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？ 運用了比喻、比擬等修辭手法，這些花也正如人，人類社會也正如花一樣由每一個個體組成，雖然某些花或某個人會遇到各種各樣的不幸，但人類社會照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。 5．本文的最后一段有什么深刻含義？ 作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛和焦慮化為精神的寧靜和前進的動力，感悟到生命的永恒。這也與文章的開頭形成了呼應(yīng)。前面是“我不由得停住了腳步”，這里是“加快了腳步”，這說明了作者在觀察紫藤蘿花的過程中已經(jīng)有所感有所悟，并且獲得了一種以新的姿態(tài)創(chuàng)造新生活的力量。這也啟發(fā)了我們要善于在生活中有所觀察，有所感悟，從而成為自己前進的動力。 6．聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。 紫藤蘿的命運，從花兒稀落到被毀，再到如今的繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征。 前面，我們主要就課文思想內(nèi)容方面進行了研討。下面我們就寫作方面再進行分析。同學們可展開討論，看看本文在寫作方面會給我們怎樣的啟發(fā)。 1．本文以“紫藤蘿瀑布”為題，文章的主要內(nèi)容僅僅是描寫紫藤蘿花嗎？ 文章的主要內(nèi)容不僅僅是描寫紫藤蘿花，作者還寫了自己面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。這種寫法稱之為“托物言志”或曰“借景抒情”。 2．作者是從哪幾個方面、按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進行描寫的？ 先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。 3．作者在描寫時，采用了哪些修辭手法？ 大量運用了比喻和擬人。寫花兒“一串挨著一串”“彼此推著擠著”“笑”“嚷嚷”，以擬人手法寫出花的童稚般的歡樂，讓人覺得花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。 以“瀑”為比喻，贊美花之茂與繁。以“歡笑”“挑逗”等擬人手法，突出花具有人的靈氣，這樣將比喻、擬人交替使用的還有用“帆”“艙”喻花朵外形，用“忍俊不禁”擬花朵的情態(tài)，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。 4．從哪些內(nèi)容可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？ 作者的感情宣泄是很有分寸的，沒有大悲大喜。例如，即使對過去家庭所受的苦難，也只是以紫藤蘿花朵的“稀落”和“索性連那稀零的花串也沒有了”作喻，來表達自己的感受；對“文革”期間思想的荒謬，也以“那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關(guān)系”譏諷一下，沒有聲色俱厲的批判。對于小弟的病癥，僅用“一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚”帶過而已。 正是這種感情的節(jié)制、冷靜的思考，才使得作者能從個人情感的糾葛飛躍到對生命本質(zhì)的理性認識。這充分表現(xiàn)了作者思想的深刻性。 5．哪些句子可以看出景中有情？請試作分析。 (1)“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚?！? 失去小弟，使作者感到焦慮和悲傷，但看到蓬勃盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，想到以前也零落過，感悟到了生命的頑強與美好，從而心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜。 (2)“過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣密，這樣盛，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底?；ê腿硕紩龅礁鞣N各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！? 遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。厄運過后，要面對新的生活，振奮精神，投身到偉大的事業(yè)中去。 6．本文對景物的描寫生動而細致，這源于作者怎樣的功力？這對你有怎樣的啟示？ 來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想象力、卓越的文字表現(xiàn)力和對生活的真實體驗。啟發(fā)我們平時要關(guān)注人生，關(guān)注社會，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累；同時要大膽想象，探索創(chuàng)新。 文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分層層深入，表達文章的主旨。而這三部分又各有層次：賞花按花瀑、花穗、花朵來寫，越寫越見花的活潑熱鬧、生機勃勃；憶花先寫“我”沉浸在“花朵的光輝”中，感到“精神的寧靜和生的喜悅”，次寫花所受的苦難，最后以花歷盡劫難又煥發(fā)生機作結(jié)，照應(yīng)前文；悟花則由以上的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。 作者通過對紫藤蘿花盛開的描繪以及對過去遭遇的回憶，感悟到每個人都應(yīng)該像紫藤蘿花一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，在閃光的生命河流中航行。 作者發(fā)揮出色的想象力，在本文中大量運用比喻、擬人等手法，細膩傳神地描繪紫藤蘿花。描寫花瀑，以“歡笑”“挑逗”將花瀑擬人化，仿佛盛裝的少女在歡歌笑語，突出花的情趣。 寫花穗時，更是全用擬人，顯示花兒們天真爛漫、童稚可掬，突出它們生命的盎然勃發(fā)。 寫花朵時，比喻和擬人交替使用，生動而形象地傳達出花朵美麗嬌媚的特征。 另外，作者還運用了通感、對比的手法。寫花瀑在“我心上緩緩流過”“流向人的心底”，表現(xiàn)出自己觀花賞花時心情趨于寧靜平和的細微感受；用“淺紫色”來描繪花香，把嗅覺轉(zhuǎn)化為視覺，把飄逸無形的東西變得清晰可見，仿佛把花香定格在眼前，讓人感到親切。而紫藤蘿花十年前花朵稀落和現(xiàn)在的盛開如瀑又形成了鮮明的對比。 紫藤蘿瀑布 　　　賞花——繁花似錦―→焦慮悲痛 　　　憶花——思緒萬千―→寧靜喜悅 　　　悟花——振奮精神―→振奮 這堂課我采用讀美文、賞美景、感美情、品美句、析美詞的“五步品讀法”，從整體到局部，由淺入深地引導學生學習，使學生較容易地領(lǐng)會文章的美妙之處?！拔宀狡纷x法”極大地調(diào)動了學生主動參與課堂活動的意識，整節(jié)課氣氛活躍，師生配合很是默契。18　一棵小桃樹 知識與技能 理解托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。 過程與方法 了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。 情感、態(tài)度與價值觀 明確生命的價值在于對理想、對幸福的執(zhí)著追求的道理，樹立堅定的理想信念。 重點 了解本文通過對一棵小桃樹生長過程的描寫來表現(xiàn)它的特點以及借小桃樹的形象寄托感情理想的寫法。 難點 托物言志的寫法和作者抒發(fā)的情感。 朗讀法、品評法。 課文朗讀音頻、多媒體課件。 1課時 在春風的吹拂下，桃花像火焰一般地迎風綻放，嫣然含笑?？吹教一ㄊ㈤_的樣子，老師想到了《詩經(jīng)》中的一句詩：桃之夭夭，灼灼其華。桃之夭夭，有蕡其實。桃之夭夭，其葉蓁蓁。今天，我們來學習當代作家賈平凹的散文《一棵小桃樹》，看看作者筆下的小桃樹又有著怎樣更深層次的含義呢。 賈平凹原名賈平娃，1952年2月21日出生，中國當代作家。陜西省商洛市丹鳳縣人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。畢業(yè)后從事過幾年文學編輯工作。曾任陜西人民出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后就職西安市文聯(lián)，專職作家，從事專業(yè)創(chuàng)作。1992年創(chuàng)刊《美文》。任中國作家協(xié)會理事，作協(xié)陜西分會主席，西安市文聯(lián)主席、《美文》大散文月刊的主編等。 1．概括本文的主要內(nèi)容。 本文描寫了一棵在逆境中誕生，在逆境中成長的小桃樹，歷經(jīng)風雨仍頑強生存，贊頌了小桃樹頑強同命運抗爭的精神，揭示一個生活的哲理：不屈不撓的奮斗，定會戰(zhàn)勝磨難，創(chuàng)造出美好的未來。 2．理清課文線索。 本文有兩條線索，一條為明線，即小桃樹的經(jīng)歷，另一條暗線即為作者的經(jīng)歷。 1．找出描寫小桃樹外形的語句，并概括小桃樹的特點。 它長得很委屈；瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰，便立即會斷了去。 它長得很慢，一個春天，才長上二尺來高，樣子也極猥瑣。 如今，它開了花了，雖然長得弱小，骨朵兒也不見繁，一夜之間，花竟全開了呢。 可我的小桃樹，一顆“仙桃”的種子，卻開得太白了，太淡了，那瓣片兒單薄得似紙做的，沒有肉的感覺，沒有粉的感覺，像是患了重病的少女，蒼白白的臉，又偏苦澀澀地笑著。 …… ——小桃樹的外形特點：瘦弱。 2．小桃樹受了哪些委屈？從文中找出相關(guān)的語句來說明。 大家都笑話它，奶奶也說：“這種桃樹是沒出息的，多好的種子，長出來，卻都是野的，結(jié)些毛果子，須得嫁接才成”。 他們曾嫌它長得不是地方，又不好看，想砍掉它。 我每每看著它，卻發(fā)現(xiàn)從未有一只蜜蜂去戀過它，一只蝴蝶去飛過它。 雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來。 3．理清小桃樹的生長歷程，從小桃樹的成長過程中，你又感受到這是一棵怎樣的小桃樹？ 生長歷程：埋在角落——長得委屈——花骨朵 這是一棵可憐而又頑強的小桃樹。 4．找出文中描寫“我”對小桃樹感情的句子。結(jié)合作者經(jīng)歷，說說“我”為什么會產(chǎn)生這樣的感情。 “啊，小桃樹??！我該怎么感激你？” 作者當時是一個從農(nóng)村出來的初次走上社會的年輕小伙子，他的成長道路也不是一帆風順，在人生道路上經(jīng)歷過挫折與坎坷，是小桃樹給了他啟示。 5．作者僅僅是在描寫小桃樹嗎？這種手法叫什么？談?wù)勛约旱目捶ā? 作者的成長經(jīng)歷和小桃樹之間是相似的，雖然走上社會以后，作者的際遇曾遭受到類似桃樹那般的風和雨，但他再不消沉，再不疲軟，再不膽怯，雨中仍“留著一個欲綻的花苞”，作者的夢是執(zhí)著的，步履是堅定的，恰如瘦弱而頑強的小桃樹。這種手法叫托物抒情。 6．怎樣理解“人世原來有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢”這句話的深刻含義。 ——人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅持不懈、頑強不屈、追求夢想，不屈不撓，才能讀懂人世的大書。 7．你從小桃樹的身上得到什么啟示？ 勇敢面對挫折，在逆境中頑強拼搏，不屈不撓。 第一部分(1)：我要為小桃樹寫點文章表達我的情感。 第二部分(2～8)：由眼前的小桃樹想起小桃樹的成長經(jīng)歷。 第三部分(9～13)：風雨中頑強的小桃樹。 第四部分(14)：表達對小桃樹的感激、贊美之情。 1．語言樸實，飽含深情。 無論是對小桃樹的來由、發(fā)芽、長大、開花以至遭受風雨的敘述，還是各處的具體描寫，都包含著深沉的感慨和寄托，文章也就真情洋溢，感人至深。 2．明線暗線交織。 文中敘述了小桃樹的“身世”，同時暗寫作者自己的經(jīng)歷。 3．托物言志。 文中的小桃樹就是另一個“我”，作者借小桃樹來寫自己。 一棵小桃樹 通過教學《一棵小桃樹》，感覺到對于難讀、難教、難以理解的這樣一類的課文，應(yīng)找準文章的切入點，對于這篇課文的教學，我從貫穿文章的兩條線入手，通過抓住重點句子，重點詞語，撥動學生情感之弦，讓學生順應(yīng)文章情感變化線索，如由可憐到喜愛到感激，并通過學生自主思考、提問，梳理出作者之所以對小桃樹有如此解不開的情結(jié)，是因為作者的成長經(jīng)歷和小桃樹的成長經(jīng)歷相似，作者正是從小桃樹的身上獲得了力量和勇氣，這也就更加堅定了作者對理想和信念的執(zhí)著追求。進而讓學生理解課文“托物言志”的寫法，學生理解了課文內(nèi)容，學習了作者寫法上的特點，并且還受到了深刻的思想教育。突出了重點，突破了難點。19　外國詩二首 知識與技能 指導學生把握詩文基調(diào)，有感情地朗讀詩文，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。 過程與方法 通過反復的誦讀，交流合作，理解詩的內(nèi)容。 情感、態(tài)度與價值觀 感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。 重點 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 難點 1．《未選擇的路》中詩人重點寫那條未選擇的路的原因。 2．詩歌的象征手法。 朗讀法、比較閱讀法。 配樂朗讀音頻、多媒體課件。 2課時 在成長的道路上，陽光時時照在你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給我們叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不面對選擇的尷尬和困惑。今天我們學習的《外國詩二首》，就會告訴我們。 普希金(1799～1837)，19世紀俄國偉大的民族詩人，俄國積極浪漫主義文學的主要代表和俄國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人。高爾基贊譽普希金是“俄國文學之始祖”。其著名詩作有《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_耶夫》等。詩體長篇小說《葉甫蓋尼奧涅金》是他的代表作，也是俄國第一部現(xiàn)實主義作品。另外，還有童話詩《漁夫和金魚的故事》、短篇小說《黑桃皇后》、長篇敘事詩《青銅騎士》、歷史題材小說《上尉的女兒》等。 弗羅斯特(1874～1963)，美國詩人。他徒步漫游過很多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。作品有《白樺樹》《修墻》，詩集《山間》《新罕布什爾》《西去的溪流》《又一片牧場》等。 1．題解。 《假如生活欺騙了你》 這首詩題在普亞奧西波娃的女兒葉夫普拉克西亞尼古拉耶夫娜沃爾夫的紀念冊上。當時沃爾夫十五歲。 《未選擇的路》 這是一首哲理抒情詩，描繪的是一個面臨選擇的人和他選擇時的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此必須慎重，不能隨波逐流，應(yīng)獨立思考，自主選擇。 2．寫作背景。 《假如生活欺騙了你》 本詩寫于詩人被流放的日子里，它題在鄰居的一個小女孩的紀念冊上。短短的八行詩，既是詩人對心愛的孩子的叮嚀和囑托，更是詩人在嚴峻艱苦年代里的座右銘。 《未選擇的路》 1912年弗羅斯特38歲，這一年他做出了一個重要的選擇：放棄他在一所師范學校教書的職業(yè)，放棄本來可能更平坦、安穩(wěn)的生活，而選擇了詩歌。他對自己說：“寫詩吧，窮就窮吧?！边@首詩寫的就是這一重要的人生選擇。 師生共同賞讀《假如生活欺騙了你》 1．教師配樂朗誦，學生聽讀，初步感知詩意。 學生集體朗誦，體會詩人的思想感情。 2．學生自由發(fā)言，交流讀詩的感受。 生1：這首詩節(jié)奏清新明快，詩意簡潔明了，勸說我們在生活失意時，要保持鎮(zhèn)靜，要樂觀向上，相信一切都會過去的，現(xiàn)實并不像我們想象得那么糟糕。 生2：這首詩簡單易懂，與以前讀過的詩相比，顯得“平易近人”，能消除我們讀詩時緊張的心理。 生3：我覺得丑小鴨可以作為這首詩的代言人。丑小鴨在憂郁的日子里，鎮(zhèn)靜從容，樂觀處事，終于迎來了“快樂的日子”。當他成為一只白天鵝時，那過去遭遇的歧視、打擊竟成了他親切的懷戀。文學大家們對人生的認識，實乃“英雄所見略同”。 生4：詩人似乎在勸說我們：當生活欺騙了你的時候，不要悲傷，不要心急；在苦惱時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福美好的。我似乎感受到詩人真誠博大的情懷，看到詩人堅定的眼神、剛毅的表情。 教師總結(jié)：同學們對詩的感悟能力相當高，這首詩已叩響你的心扉，接下來讓我們細心品味，深層探究另一首詩。 師生共同賞讀《未選擇的路》 1．教師播放示范朗讀音頻，學生聽讀，正音正字。 2．學生默讀詩歌，整體感知詩意。 3．學生齊讀詩歌，體味詩情。 4．學生自由發(fā)言，交流讀詩的感受。 生1：這首詩好像在說在歧路口，該選擇什么樣的路。 生2：我的看法與前面這位同學不一致。詩歌不是在談選擇什么樣的路，而是在談“選擇”本身，選擇給人帶來的困惑。 生3：詩人在談自己的人生體驗，他一旦做出選擇，同時就意味著失去，對失去的事物，總是追懷再三。 生4：詩人借寫自然界的道路來表達自己對人生之路的思考，有哲理韻味。 教師總結(jié)：文學作品中的藝術(shù)形象是多義的，一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特。孰是孰非，留待下一步研討。 1．“假如生活欺騙了你”指的是什么？ “假如生活欺騙了你”特指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。作者寫這首詩時正被流放，是自己真實生活的寫照。 2．詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容？ 第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會到來。第二部分寫要永遠向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。 3．這首詩歌表達了詩人怎樣的人生態(tài)度？ 表達了詩人積極樂觀的人生態(tài)度。 4．面對逆境，詩人只能耐心等待、不予抗爭嗎？ 當時沙皇專制統(tǒng)治相當嚴酷，革命勢力一時還不足以與之抗爭，況且詩人正被流放，所以只能等待時機的來臨。 5．怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”？ 可從多角度理解。一方面它強調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度。另一方面，人生的體驗應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗都是一筆寶貴的人生財富，都有助于把握人生，即使是那些痛苦的。 6．成長的天空中，總會有陰霾，在泥濘的小路上踽踽獨行時，你曾經(jīng)有過怎樣的心理活動？這首詩會引發(fā)你怎樣的人生感嘆？ 學生暢談自己的成長經(jīng)歷，傾吐成長的煩惱，并說說你讀詩后的感悟。教師也可結(jié)合自己的經(jīng)歷來談，力爭創(chuàng)設(shè)一個親切真誠、自然和諧的教學氛圍。 7．你對“欺騙”一詞是如何理解的？ “欺騙”是指個體理想與現(xiàn)實之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。 8．(教師以記者的身份現(xiàn)場采訪學生)“你喜歡這首詩嗎？為什么？”“這首詩沒有具體的形象，卻被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么？” 生1：這首詩以說理為主，但并不是枯燥生硬的說教，更像是柔聲相勸，親切交談，有豐富的人情味。 生2：全詩顯得清新流暢，熱烈而又深沉，有“率真”“清新”的藝術(shù)特質(zhì)。 生3：這首詩不以意象傳情達意，而是直抒胸臆，以平等交流的語氣娓娓寫來，語調(diào)親切、熱誠、坦率。 生4：詩歌展現(xiàn)了一種積極向上、樂觀自信的人生態(tài)度，我想，這應(yīng)是詩歌長盛不衰的原因。 9．學生齊背《假如生活欺騙了你》。 普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態(tài)度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。 1．四節(jié)詩各表達了什么意思？ 第一節(jié)：寫詩人站在道路岔口，遭遇道路選擇的尷尬與無奈，陷入沉思——一經(jīng)選擇便無從回頭。 第二節(jié)：寫詩人選擇了一條極富挑戰(zhàn)的道路，這條道路“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”。 第三節(jié)：寫詩人踏上自己選擇的路。但他卻留戀著那條未選擇的路，擔心踏上一條錯誤的路而難以返回。 第四節(jié)：寫詩人對未來的遙想。將來回顧往事，那條未選擇的路是不是比已選的那條路更好些呢？但是現(xiàn)實已經(jīng)不能回頭了。 2．為什么重點寫那一條“未選擇的路”？ 詩人雖然寫了選擇的路，但重點卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多條可供人選擇，但一個人往往只能走一條路，還有其他許多條路因為人生短暫而只能放棄。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。正是生活中許多人對于已選擇的不滿，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，此其二。詩人重點寫未選擇的路，是對人生的真實寫照，更能打動讀者的心靈，引人深思。 3．詩中“路”有什么深刻含義？你從中悟出了什么樣的人生哲理？ 詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實際上暗示的卻是人生之路。 悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個人只能選擇一條，必須慎重；人生的選擇，要深思、慎取，忌草率、盲從；路靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。 4．品味詩歌，鑒賞詩歌的美點。 教師以談話的方式與學生交流：“這首詩最吸引你的是什么？” 生1：平易的文字背后蘊含著深邃的哲理。 生2：優(yōu)美的意境最能吸引人。“荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗”如畫面一般，形象地寫出了選擇的誘惑。 生3：濃郁的抒情、深邃的哲理相交融。詩人的經(jīng)歷是獨特的，感受卻是典型的，那淡淡的憂郁、惆悵，為全詩帶來了不可抗拒的藝術(shù)感染力。 生4：形象性、哲理性是詩歌成功的關(guān)鍵。象征手法的運用是本詩鮮明的藝術(shù)特征。 教師順勢點撥：詩人借自然界的道路來表達自己對人生之路的思考，具有深刻的象征性、哲理性。 象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，為的是借寫甲事物暗示乙事物。它是詩人常用的藝術(shù)表現(xiàn)手法，它往往通過某一特定的具體形象表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。 象征和比喻是不同的。比喻重相似性，目的是使要說的事物更加生動、鮮明，它只是一種修辭，只在個別的詞、句、語段中起作用。而象征是一種謀篇立意的手法，往往統(tǒng)攝全篇。 學生回憶以往學過的內(nèi)容加以印證，深化對象征手法的理解。 5．學生齊讀《未選擇的路》。 6．比較鑒賞，學生暢談學詩的心得、體會。 教師提示：這兩首詩中，你更喜歡哪一首？請說明理由。 學生自由發(fā)言。 生1：選擇是很困難的，因為兩首詩我都喜歡。我喜歡兩首詩中積極達觀的人格美。在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至，假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？在人生的道路上遭遇到選擇的尷尬和困惑時，你該怎么辦？普希金和弗羅斯特用他們的詩歌表達了對人生的思索，展露了一種積極達觀的人格魅力?！凹偃缟钇垓_了你，/不要悲傷，不要心急！/憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜：/相信吧，快樂的日子將會來臨。”多么積極向上、堅強樂觀的思想情緒！“但我卻選了另外一條路，/它荒草萋萋，十分幽寂，/顯得更誘人，更美麗；/雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡?！痹娙藛螁芜x擇少有人走的路，從中看出他有多么闊大的胸襟！這是多么堅強、充滿挑戰(zhàn)性的選擇！ 生2：世上沒有兩種花是完全相同的，我無法選擇。兩首詩手法各異，美妙絕倫?！都偃缟钇垓_了你》平實直率、直抒胸臆，似乎是促膝談心，給人如沐春風之感；《未選擇的路》運用了象征手法，委婉含蓄，詩意醇厚，百品不厭。 7．教師總結(jié)：看來選擇是困難的，不選擇是令人遺憾的。兩首詩各具特色，都值得我們反復吟誦，百般品味。 8．在成長的道路上，有這些大師偉大人格的光輝照耀，有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞_放得更加絢爛奪目。 學生齊背《假如生活欺騙了你》，齊讀《未選擇的路》。 《假如生活欺騙了你》 第一節(jié)：面對現(xiàn)實生活要沉著鎮(zhèn)靜，向往未來要充滿自信。 第二節(jié)：永遠要向往美好的未來，把過去變?yōu)橛H切的懷戀。 《未選擇的路》 第一節(jié)：處在人生的十字路口，徘徊佇立，不能選擇。 第二節(jié)：寫“我”最終選擇了一條別人很少走過的路，路上的風景很誘人，很美麗。 第三節(jié)：著力描寫未選擇的路，道出常人的普遍心理。 第四節(jié)：遙想將來對往事的回顧。  1．語言精練，內(nèi)涵深刻。 《假如生活欺騙了你》這首詩沒有具體鮮明的形象，按常理說這是詩歌創(chuàng)作要盡力避免的，但本詩語言精練，短短幾句，卻蘊含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩人以平等的口吻娓娓道來，語氣親切委婉、真摯坦誠，似乎是詩人在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會來臨”“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”，詩句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味。 2．象征手法的運用。 象征是詩歌中常見的藝術(shù)手法?！段催x擇的路》一詩，詩人抓住林中岔路口這一具體形象，用象征手法引起人們豐富生動的聯(lián)想，烘托出人生岔路口這一具有哲理意味的藝術(shù)形象。詩人借人們司空見慣的林中岔路口，來闡發(fā)“如何選擇人生道路”這一生活哲理。 假如生活欺騙了你 現(xiàn)實——假如生活欺騙 態(tài)度 相信——快樂　　將會來臨　　 囑咐 未選擇的路 佇立(思索)——決定(選擇)—— 選擇之后的惆悵——多年后的回顧 這是兩首外國詩，都富有生活的哲理。普希金的《假如生活欺騙了你》屬勸誡詩。面對被生活所欺騙的狀況，詩人摒棄了消極和失望，以積極和達觀的態(tài)度處之，甚至那不公正的遭遇也會因此變成一種財富。弗羅斯特的《未選擇的路》理解起來要更難一些，但同時想象的空間也要更大一些。詩人眷戀曾經(jīng)沒有選擇的路，正表明他對已選擇、已走過的路的堅定不移和無所追悔。也許，選擇的遺憾是永存的；因為有了遺憾，選擇才更有價值。這正是“未選擇的路”所要告訴我們的。 因為這兩首詩是詩人經(jīng)過人生的大悲大苦之后寫就的，所以對人生經(jīng)歷和閱歷都有限的七年級學生，作過多過深的要求是有點不符合實際的。如果我們過于糾纏詩歌的寫作背景，則又會限制了學生的思維和忽視了詩作本身的指導意義。故指導學生學習這兩首詩，恐怕只能“不求甚解”了，其領(lǐng)悟的程度也不能強求劃一和相同了。學生能在朗誦中體會詩中所蘊涵的感情，能開始對人生有更多的思考，能思考怎樣選擇自己的人生道路，能思考如何面對人生的艱難困苦，進而正確地選擇和把握自己的人生之路就是很大的收獲了。20　古代詩歌五首 知識與技能 1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這五首詩。 2．學習賞析名句的方法。 過程與方法 借助注釋、課后練習，初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。 情感、態(tài)度與價值觀 感受詩歌之美，激發(fā)對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。 重點 初步理解古詩大意，體會作者表達的思想感情。 難點 學習賞析名句的方法。 朗讀法、品評法。 課文朗讀音頻、多媒體課件。 2課時 同學們，在我國源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們一起走進詩詞的世界，領(lǐng)略中華古詩的魅力。 1．陳子昂(約661～702)，唐代文學家。字伯玉，因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。 2．杜甫(712～770)，字子美，詩中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊稱為“詩圣”。 1．介紹古體詩 古體詩，多數(shù)通篇是五言句或七言句；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩五言為二二一式或二一二式?！锻馈肥且皇孜逖怨旁?，句式為“岱宗/夫/如何？齊魯/青/未了”“會當/凌/絕頂，一覽/眾山/小”。 2．《登幽州臺歌》背景介紹 陳子昂是一個具有政治見識和政治才能的文人，那時武則天當政，任用酷吏，濫殺無辜。他不畏迫害，屢次直言上諫，對武則天后期的不少弊政常常提出批評的意見，但不為武則天采納，并曾一度因“逆黨”株連而下獄。他的政治抱負不能實現(xiàn)，反而受到打擊，這使得他心情非?？鄲?。通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。陳子昂作為參謀，屢次向武則天進言，屢遭降職，詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓，慷慨悲吟，寫下《登幽州臺歌》。 1．初讀古詩。 生自由讀詩，提出要求：(1)讀準字音，讀通詩句，注意讀出詩的節(jié)奏、韻味。(2)讀完后鄰座互讀，互相正音。 檢查初讀情況：指名讀，學生評議讀得如何？(讀準了字音，詩的節(jié)奏把握很準，讀出了詩的韻味。借機劃出詩的節(jié)奏) 賽讀(男女小組)、齊讀。 2．熟讀并背誦兩首詩。 一、學習《登幽州臺歌》 1．結(jié)合注釋說說詩句的意思。 (1)前不見古人，后不見來者。 追憶歷史，我無緣拜會那些求賢若渴的古代賢主；向往未來，我更為不能生逢曠世明君而萬分憂愁。 這里的古人是指古代那些能夠禮賢下士的賢明君主；來者指現(xiàn)代禮賢下士的明君。 ——“前不見”“后不見”，時間無止無休，而自己的生命短暫，自己因“不見”明君，不能施展自己的才華，功業(yè)未成，空老一生。寫出了作者生不逢時，懷才不遇(胸懷才學但生不逢時，難以施展)的境遇，表達了作者內(nèi)心的愁苦之情。 (2)念天地之悠悠，獨愴然而涕下。 一想到天地的廣闊無邊與永恒不息，就慨嘆人生的短暫與渺小。吊古傷今，我怎能不憂從中來，潸然淚下呢？ ——一個“獨”字渲染了詩人不可名狀的孤獨悲涼情感?！皭砣欢橄隆北普娴孛枥L了詩人熱淚飛灑的情態(tài)和悲憤。作者生不逢時的惆悵之情、懷才不遇的哀嘆、報國無門的悲憤、知音難覓的苦悶、建功立業(yè)的渴望、理想破滅的痛苦在這里集中體現(xiàn)。 2．這首詩的主題是什么？ ——這首詩通過寫登臨幽州臺的所想所感，抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。 3．分析《登幽州臺歌》的寫作特色。 氣勢磅礴：景物宏大、開闊壯美； 胸懷宏偉：胸懷宇宙。 4．背誦、默寫詩歌。 二、賞析《望岳》 1．找出詩中起統(tǒng)領(lǐng)作用的詞語。 ——起統(tǒng)領(lǐng)作用的詞：望。詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠有近，有虛有實。 2．杜甫實際上望到了哪些景象？請同學們?nèi)芜x一聯(lián)說一說。 (1)望到了泰山綿延不絕、樹木蔥郁的景象。這是遠望。 (2)望到了泰山既神奇秀麗又巍峨高大的景象。這是近望。 (3)望到了云涌云翻的壯闊景象和鳥兒歸巢的傍晚景象。這是細望。 3．詩中“鐘、割”二字用得非常好，請你分析好在哪里？ “鐘”：聚集，寵愛、鐘愛，將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義；既寫出神奇秀麗，又寫出詩人的喜愛贊嘆之情。 “割”：明暗對照之明顯，陽光像一把刀一樣有力地把明暗隔開，突出泰山的巍峨高大、遮天蔽日的形象。 4．尾聯(lián)中蘊含了怎樣的人生啟示和哲理？ 它告訴我們：不怕困難，勇攀高峰，不但望得遠，而且可以雄視一切。它鼓勵人們樹雄心立壯志，不怕困難，堅持到底。 5．從這首詩中我們可以望到一個什么樣的杜甫？ 不怕困難，敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立、兼濟天下的豪情壯志。 6．歸納主旨。 詩人贊美了泰山的神奇秀麗、巍峨高大，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰，俯視一切的雄心和氣概！ 1．背誦上節(jié)課學習的兩首詩。 2．這兩首詩分別表達了作者怎樣的情感？ 《登幽州臺歌》抒發(fā)作者懷才不遇、寂寞無聊的愁苦情懷。 《望岳》表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概！ 一、賞析《登飛來峰》 1．有感情地朗讀詩句，用“/”劃出詩句的朗讀節(jié)奏。 飛來山上/千尋塔，聞?wù)f/雞鳴/見日升。 不畏/浮云/遮望眼，自緣/身在/最高層。 2．了解作者、背景 作者：王安石(1021—1086)，字介甫，號半山。北宋大政治家、思想家、文學家，為唐宋八大家之一。當過宰相，在神宗皇帝支持下實行改革，歷史上叫作“王安石變法”。今有輯本《臨川先生文集》。 寫作背景：1050年夏，王安石在浙江鄞縣任知縣，任職期滿后回江西臨川老家時，路過杭州，登上飛來峰塔頂，面對眼前廣闊的視野，想到雞鳴見日升的情景，心中不免感慨萬千，于是寫下了這首詩。這首詩是他初涉宦海之作。 3．品讀詩歌 (1)《登飛來峰》前兩句、后兩句的側(cè)重點各是什么？ ①②句描寫景物，③④句抒發(fā)情懷。 (2)前兩句寫景，突出了飛來峰的什么？ ——山是高聳的，山頂上的塔更是高高聳立的，前兩句突出了飛來峰高聳云天的氣勢。 (3)后兩句抒情，抒發(fā)了作者怎樣的情懷？ 抒發(fā)了詩人遠大的抱負和志向，以及對自己對未來充滿雄心壯志的情懷。 (4)結(jié)尾兩句寫出了什么樣的道理？ ——寫出了“站得高看得遠”的哲理。 “不畏浮云遮望眼”這句看似淺近，其實用了典故?！案≡啤痹诠糯姼柚谐１挥脕肀扔髯嬝惖男∪嘶蚱渌麡O事物。王安石把這個典故反過來用，他說：我不怕浮云遮住我遠望的視線，那就是因為我站得最高。這是多么有氣魄的豪邁聲音！ 二、賞析《游山西村》 1．作者及背景簡介 愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年(1166)，陸游由于支持張浚北伐失敗被罷官還鄉(xiāng)。居山陰(今紹興)鏡湖之三山村。這首詩作于次年春。詩中生動地描寫了農(nóng)村淳樸的習俗和美麗的自然風光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情感。 2．理解詩的意境。 (1)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。 ——寫農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。 (2)山重水復疑無路，柳暗花明又一村。 ——這一聯(lián)描繪了山水復雜紆曲的美麗風光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠遠望去好像前面已經(jīng)無路可通了，可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一個村莊。 這兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不懈、生意不絕的啟示，引導人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。 (3)簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。 ——寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫，載歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿戴簡潔樸素，還保留著古代的風俗習尚。這兩句勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風俗畫。 (4)從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。 ——從今以后，假如你們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間拄著拐杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當?shù)剞r(nóng)民相處得多么融洽，也充分表露了詩人對山西村和山西村農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。 三、賞析《己亥雜詩(其五)》 1．解題 《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統(tǒng)名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年(1839)，鴉片戰(zhàn)爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。 2．作者簡介 龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由于力主改革弊政，受當局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，并精通經(jīng)學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。 3．朗讀詩歌，理解賞析。 (1)前兩句寫景。 ——望著夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等于放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。 (2)后兩句抒情。 ——后兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現(xiàn)。落紅并不是無情的東西，它懷戀大自然，即使萎落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關(guān)心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。 4．小結(jié)全詩 這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。 登幽州臺歌 望岳 登飛來峰 游山西村 己亥雜詩(其五) 朗讀教學是詩歌的重要環(huán)節(jié)，在學習五首詩時，我注重了詩歌的朗讀，無論是理解內(nèi)容，賞析詩句，還是把握思想環(huán)節(jié)，都要求學生多角度地朗讀詩歌。多種朗讀方式激發(fā)了學生學習古詩的興趣。更重要的是帶領(lǐng)學生探究如何準確地把握詩歌的主題，并初步學習賞析詩歌的方法：(1)知人論事；(2)分析詩人選取材料構(gòu)成的藝術(shù)形象之間的邏輯關(guān)系。分析詩歌語句應(yīng)注意景和人、物與人、景和情、物與情之間的關(guān)系。喚起學生對中華文化的熱愛，這是這堂課最大的收獲。第五單元　寫作　文從字順 1．養(yǎng)成多讀書，豐富詞匯的習慣。 2．文從字順，有條不紊地表情達意。 3．要養(yǎng)成修改作文的習慣。 聯(lián)系實際，引入課題——指導閱讀教材，抓住內(nèi)容要點——提出問題，組織討論——例文示范，啟發(fā)引導——學生寫作，完成文章。 一、導入新課： 同學們，我們平時作文，不少同學在語言運用方面，或用詞重復啰唆，或語句不通順，或語序不當，致使自己的思想感情不能得到準確的表達。今天，我們一起來進行作文訓練，這次作文訓練的側(cè)重點是文從字順，有條不紊地表情達意。 寫作指導 1．“文從字順”的含義。 “文從字順”包含了兩個方面的意思：一是用詞恰當，妥帖地表達作者的所思所感；二是語句通順暢達、有條不紊地表達作者的思想感情，無任何含混、錯亂和別扭之處。 2．怎樣做到文從字順？ ①語句表達要準確，避免因為用詞產(chǎn)生歧義。 ②要注意語句間的連貫。 ③寫完后要修改。凡讀起來拗口、含混、不順暢的就應(yīng)修改。 作文一、片段寫作 選擇你喜歡的景或物，寫一個片段。想好再下筆，注意語句的連貫、順暢。不少于200字。 寫作提示： 1．注意觀察景或物的特別之處，如形狀、色彩等。 2．可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹》描寫景物的方法。 例文欣賞： 我真的走進一個濃濃的春天里來了，在這個小小山城的一夜春睡，似乎分外的香甜，當我在一夜淅瀝的春雨中醒來，我仿佛聽到了畫眉鳥兒清麗而婉轉(zhuǎn)的叫聲，春雨的氣息從窗外飄來，而春山春水厚重的綠色也從窗外撲來，春天在這里仿佛箭似的把我的身心穿透了！春天就這樣來了，像一個慈祥、寬厚的長者，他用他溫暖的手輕輕地撫慰著經(jīng)歷了一個肅殺的冬天的你，他為你搬來燦爛的花和厚重的綠，他要你在他寬厚的胸懷里舒展疲憊的身心呢！ 作文二、擴展寫作 在第一題的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫景或狀物的片段擴展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。 寫作提示： 1．擴展寫作時，可以借鑒課文的寫法，想好寫哪幾個方面，寫出景物什么樣的特點。 2．想好表達怎樣的思想感情。沒有包含思想感情的“純寫景”文字是難以打動別人的。 3．多改兩遍，力求做到文從字順。 例文欣賞： 春 我真的走進一個濃濃的春天里來了：當冬天的最后一片雪融化的時候，春姑娘便邁著輕盈的腳步來到了人間，她一來，便輕輕地揮了揮衣袖，將整個大地披上了嶄新的綠裝。 一夜春睡，似乎分外的香甜，當我在一夜淅瀝的春雨中醒來，我仿佛聽到了畫眉鳥兒清麗而婉轉(zhuǎn)的叫聲，春雨的氣息從窗外飄來，而春山春水厚重的綠色也從窗外撲來，春天在這里仿佛箭似的把我的身心穿透了！ 我環(huán)繞四周，綠綠的小草們正吮吸這甘甜的雨露，拼命地向上蹭，仿佛想長高點來看一看這春天的美景，停留在上面的晶瑩的露珠也久久不肯掉落下來，只為多看幾眼這春意盎然的景象。一場小雨過后，土地里醞釀著泥土的芬芳，整個山上經(jīng)過春雨的洗禮，顯得更清澈明凈了。那可不是嘛，春天的雨不像夏天的雨來得那么猛烈急促，不像秋天的雨來得讓人愁綿，春雨是輕柔的，像牛毛，像花針，像細絲，默默地滋潤著世間萬物。 突然間，太陽推開面前的云朵，發(fā)出耀眼的光芒來，把我們都給嚇了一跳，在陽光的照耀下，那些露珠們更是晶瑩剔透，到處都閃著光，真舍不得讓它們掉落下來呢！幾處油菜花正綻放著它們可愛的笑臉，小蜜蜂們又開始忙碌了起來，來到花叢中采取花蜜。一陣微風吹來，油菜花們竟跳起了美麗的舞蹈，只見它們搖曳著身體，擺動著手臂，都開心得不得了。從遠處望去，如同金色的波浪在翻滾一般。有舞蹈怎么能沒有伴奏呢？你聽，鳥兒也來湊熱鬧，它們爭著搶著來展現(xiàn)自己美妙的歌喉，婉轉(zhuǎn)動聽的聲音傳遍了整個林間。這就算是一場歌舞大會吧。柳樹姑娘則在一旁看著表演，時而一陣頑皮的風吹亂了她的頭發(fā)，她便在小河里梳妝，河水很平靜，清澈見底，偶爾幾只小燕子輕輕掠過湖面時，便泛起了陣陣漣漪，河邊的野花也開了，粉的，紅的，黃的……美不勝收。 我靠在大樹邊上，欣賞著這生機勃勃的景色，任憑春風在我臉上肆意地撫摸，我感覺我正置身于仙境之中，幻想我正成為了春天的使者。 春天就這樣來了，像一個慈祥、寬厚的長者，他用他溫暖的手輕輕地撫慰著經(jīng)歷了一個肅殺的冬天的你，他為你搬來燦爛的花和厚重的綠，他要你在他寬厚的胸懷里舒展疲憊的身心呢！ 【點評】本文用生動優(yōu)美的語言描繪春景，把雨后春景寫得寧靜、燦爛、優(yōu)美。寫景的同時加入自己獨特的感受，情景交融，把春天寫得極富人情味。 作文三、《月亮》 寫作提示： 1．寫作前，可以查閱一些描寫月亮的詩文。想一想：為什么那么多文人喜歡寫月亮？月亮寄托了人們的哪些情感？這些情感寄托在別的事物上行不行？ 2．在查閱和思考的基礎(chǔ)上，選擇一個新穎的角度，寫出你對月亮的感受。 3．寫完后讀一遍，認真修改潤飾，做到文從字順，抒情自然。 例文欣賞： 月亮 天，漸漸暗下來了，傍晚美麗的夕陽也漸漸褪去了，慢慢地，慢慢地，皎潔的月亮升起來了，它在寧靜的夜空中是那樣的美，那樣的亮……它用它那幽幽的光芒照亮了身邊的夜空和幾片小云，在它們的襯托下，月亮就顯得更加純凈、靜謐了，散發(fā)著迷人的氣質(zhì)、柔和的光芒…… 橙色的月亮上偶爾拂過絲絲云縷，寧靜而端莊，在這如水的月色里，我們心中都會寄托下一個美好的愿望，祈求神圣的月亮在這璀璨的星空，用它那獨特的光芒來完成我們一個個美好浪漫的夢；在這如水的月色里，我們都會看著夜空上方那潔白純凈的月亮，幻想出一幅幅優(yōu)美的水彩畫，創(chuàng)造出一個個神奇曼妙的神話故事…… 月亮，給予了我們太多的遐想，有時，月亮就像一個愛美的姑娘一樣，想讓別人看見更漂亮的自己，就去扯了幾綹隱隱約約、亮白透明的小云朵來裝點自己；有時，月亮就像一個端莊的成人一樣，寧靜、嚴肅地站在崗位上，專心地注視著人們的喜怒哀樂、悲歡離合，又像在思考著什么；有時月牙就像一只小船一樣，由于承載了太多孩子與大人們的美好寄托，所以總是左右不停地搖晃著……“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺?！边@句話一點也不錯，仔細揣摩，就會讓人有種說不出的滋味，月亮和人間事物一樣有圓有缺，有起有伏，所以，月亮并不只是美與詩意的象征，更是生活中指點迷津者的象征。它美不勝收，它超凡脫俗，它是神圣的，是純潔的，是寧靜的…… 我想，只要我們用心去體驗，去聆聽，去感受，去凝視月亮，我相信我們就能領(lǐng)悟到人生的真諦，詩意的獨特……從古至今，有許多文人墨客為月亮而陶醉，為月亮而癡迷，它是我看到的一道亮麗的風景線，是文學啟蒙的心靈種子，是我們精神上美麗、頑強的支柱，是受人愛戴的美好、嚴肅的象征！ 【點評】這篇文章多處運用了比喻、擬人和排比的修辭手法，使文章富有文采。文章將月亮的形態(tài)寫得細致入微，襯托了月亮的超凡脫俗和神圣純潔，使文章的主題自然而然升華到了較高的境界。