2019版高中語文 第三單元 9 赤壁賦教學設(shè)計 新人教版必修2.doc
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2019版高中語文 第三單元 9 赤壁賦教學設(shè)計 新人教版必修2 【教學目標】 1.知識與能力: (1)通過“月”這個意象,引出對作者情感的分析。 (2)了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)寫法,體會課文景、情、理交融的特點。 2.過程與方法: 誦讀課文,分析理解,合作學習,體會作者情感的變化和景、情、理交融的特點。 3.情感態(tài)度與價值觀: 體味作者曠達樂觀的情懷,積極的人生態(tài)度,引導學生樹立正確的人生觀、價值觀。 【教學重點和難點】 (1)分析文章中的景物描寫,引導學生進行審美的鑒賞與創(chuàng)造。 (2)分析主客問答中的哲理內(nèi)涵。 【教學課時】 1課時 【教學手段】 課前知識點梳理,探究法,多媒體輔助教學。 【教學過程】 一、導入。 許多古人,每見名山大川,會有所感懷??鬃印暗翘┥蕉√煜隆?,曹操“東臨碣石,以觀滄?!保K軾被貶黃州,看著歷經(jīng)滄桑的赤壁更是情難自已,留下了千古絕唱“兩賦一詞”,今天我們就來學習其中的一篇——《赤壁賦》。 二、展示學習目標 1.通過分析“月”這個意象,把握作者的情感。 2.了解作者運用的主客問答這一賦體的傳統(tǒng)寫法,體會課文景、情、理交融的特點。 三、整體感知,速度課文,劃出描寫月的句子。 由“月”這個意象引入對文章內(nèi)容的分析,引導學生讀蘇軾有關(guān)月的詩句,在文本中劃出描寫月的句子。 四、分析課文 (一)鑒賞第1段景物描寫,感受意境之美。 1.月出前與月初后的景象是怎樣的?(用文中的句子回答) 2.這些句子共同描繪了怎樣的畫面? (學生合作探究,教師走到學生中點撥學生描繪景物畫面的方法。學生回答之后教師明確。) 蘇子泛舟赤壁之下,皓月當空,碧波萬頃。月光如煙霧般籠罩著江面,涼爽宜人的秋風微微吹來,江面上沒有一絲波紋。一葉扁舟,隨意飄蕩,而不知所往。 3.這樣一幅既望之夜的月下之景,你們體會到了畫面的特點是什么?作者的感受是怎么樣的? 4.齊讀第一段,感受蘇軾帶給我們的這種美妙情景。 (二)分析課文2、3段,體會作者情感的變化。 1.面對此情此景,蘇子的心情如何?用一個字回答。 明確是“樂”。 2.客的簫聲如何? 明確是“悲”。 3.客因何而悲? 英雄不在——凡人更悲 對比 宇宙無限——個人短暫 豐功偉業(yè)——漁樵江渚 (理想) (現(xiàn)實) (三)分析課文第4段,體會其中的哲理。 1.指定學生朗讀課文第4段。(配樂朗讀) 2.分析面對客的悲傷,蘇子是怎樣勸慰的呢? (1)變與不變的觀點: 樂觀 曠達 何羨論 變: 天地不能一瞬 不變:物與我皆無盡 (2)取與不取的觀點: 共適論 ?。? 清風明月 不取:物各有主 (四)理解“主客問答”的表達形式 客——儒者的蘇軾——悲觀消極 主——道者的蘇軾——曠達樂觀 (五)遷移訓練 莫聽穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰怕?一蓑煙雨任平生。 料峭春風吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處,歸去,也無風雨也無晴。 哪些句子能體現(xiàn)出作者當時的心情? (學生回答之后,教師小結(jié),情感教育。) (六)齊讀第4段,體會作者曠達樂觀的情懷。 五、隨堂練習 1.《赤壁賦》中以眼前的流水在流逝而永不停息為例說明世界是運動變化的,而又相對靜止不變的哲學原理的兩句是 , 。 2.《赤壁賦》中,以月有圓缺,但月還是那個月為例,說明世間萬物既是運動的,又是靜止的哲學原理的兩句 , 。 3.《赤壁賦》中勸慰朋友大自然有無盡的寶藏,要學會享受生活的兩句 , 。 六、作業(yè) 把第一自然段改寫成一段200字的小短文。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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