2019版高考?xì)v史一輪復(fù)習(xí) 第9單元 資本主義世界市場的形成和發(fā)展單元高效整合學(xué)案 北師大版.doc

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第9單元 資本主義世界市場的形成和發(fā)展 單元高效整合 知識網(wǎng)絡(luò)脈絡(luò)清晰|框圖縱覽，用聯(lián)系的觀點牢記歷史 【認(rèn)讀導(dǎo)引】 三大重點：新航路開辟、西歐殖民擴張與掠奪、兩次工業(yè)革命。 四個標(biāo)志：新航路開辟(世界市場雛形)、西歐殖民擴張(世界市場拓展)、工業(yè)革命(世界市場基本形成)、第二次工業(yè)革命(世界市場最終形成)。 知識整合無障通達(dá)|專題歸納，用辯證的觀點看待歷史 一、西方殖民擴張的三個階段 階段 早期殖民擴張 19世紀(jì)中期的殖民擴張 19世紀(jì)末20世紀(jì)初的殖民擴張 背景 新航路開辟，資本主義工場手工業(yè)發(fā)展 工業(yè)革命的推動，尋求商品市場和原料產(chǎn)地 第二次工業(yè)革命的推動，進(jìn)行資本輸出 主要國家 西、葡、荷、英、法等國 英、俄、法、美等國 英、法、美、德、俄、日等帝國主義國家 擴張地區(qū) 大多只能占有沿海地區(qū)，未深入內(nèi)地 進(jìn)行全球殖民擴張，深入內(nèi)地 全世界范圍 方式 公開的殖民掠奪 炮艦政策，強簽不平等條約 武力擴張，資本輸出，劃分勢力范圍，瓜分世界 活動 搶奪金銀、販賣黑奴、壟斷商路、欺詐性貿(mào)易 在殖民地進(jìn)行商品傾銷，掠奪原料 進(jìn)行資本輸出，商品傾銷，掀起瓜分世界的狂潮 結(jié)果 推動了歐洲資本原始積累及資本主義的發(fā)展，給亞非拉國家?guī)沓林貫?zāi)難 推動了各國工業(yè)資本主義的發(fā)展，客觀上促進(jìn)了亞非拉國家逐漸走上近代化的道路 將世界瓜分完畢，使資本主義世界殖民體系最終形成；推動亞非拉國家的民族解放運動走向高漲 二、工業(yè)革命時期中西社會對比(18世紀(jì)的后半期至19世紀(jì)中期) 比較項 西方 中國 特征 資本主義制度在世界范圍內(nèi)確立(資本主義的發(fā)展成為世界的主導(dǎo))，進(jìn)入工業(yè)文明時代 半殖民地半封建社會開始并逐步加深 表現(xiàn) 經(jīng)濟 工業(yè)革命推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，資本主義世界市場體系初步形成 自然經(jīng)濟開始瓦解，中國近代化艱難起步 政治 法德資本主義代議制的擴展 清政府為了維護(hù)統(tǒng)治推行洋務(wù)運動；農(nóng)民掀起太平天國等革命斗爭 文化 啟蒙思想廣泛傳播，理性主義推動了歐洲的資本主義浪潮，自由主義興起，社會主義學(xué)說產(chǎn)生，科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域出現(xiàn)重大突破 西學(xué)東漸的新思潮萌發(fā) 對外 出現(xiàn)全球范圍的海外擴張 由閉關(guān)鎖國到被迫開放 (對應(yīng)學(xué)生用書第165頁) 依據(jù)史料，推出歷史結(jié)論[史學(xué)方法] [方法闡釋] “論從史出”是歷史研究的基本方法，也是中學(xué)歷史教學(xué)要求遵循的基本原則。歷史研究的任務(wù)就是依據(jù)史料發(fā)現(xiàn)隱藏在史料背后的歷史事實。因此。依據(jù)史料推出歷史結(jié)論在高考試題中較為常見。破解這類試題的最佳策略就是始終堅持“充分條件”的原則，即“如果有A(史料)，則必然有B(結(jié)論)”，就像胡適所說：“有一份證據(jù)說一分話?！? [運用點撥] 1．依據(jù)史料，推出歷史結(jié)論，一般來說，史料愈是豐富，人們對歷史的認(rèn)識就愈是全面。史料愈原始、可靠，愈接近“歷史”的本來面貌。任何一個歷史結(jié)論都必須有史料的支撐，而運用史料論證歷史問題的前提是史料必須真實可靠。歷史高考不需要考生再去搜集史料，它只需要你對命題專家提供的史料加以正確的分析、解讀，并得出正確的結(jié)論，或者運用其中的史料對專家設(shè)定的問題加以論證而已。舉例： 史料　達(dá)芬奇指出：物質(zhì)世界是客觀存在，自然界現(xiàn)象服從客觀的必然規(guī)律，而不是服從神的意志，他譴責(zé)經(jīng)院哲學(xué)家憑神的啟示就能通曉一切秘密的信條是邪說。人文主義者提倡理性和冒險精神，主張?zhí)剿鞔笞匀坏膴W秘，追求深廣淵博的知識，充分發(fā)揮個人的聰明才智。 歷史結(jié)論：史料反映了新航路開辟的思想根源：文藝復(fù)興的人文主義者提倡開拓冒險精神。 2．(對接高考)以材料為命題的主要依據(jù)，文字材料、圖片材料、表格材料被大量引入試題，“題在書外，理在書中”已成為歷史高考的常態(tài)。表面上看新材料、新情境、新問題超越了教材，實際上從能力考查的角度來說，則是考查了學(xué)生的知識遷移能力，需要依據(jù)史料，推出歷史結(jié)論。