湖北省武漢市高中歷史 第二單元 西方人文精神的起源及其發(fā)展 第7課 啟蒙運動教案 新人教版必修3.doc

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第7課　啟蒙運動 目標(biāo)確立依據(jù) 課標(biāo)分析 啟蒙運動的背景 伏爾泰、盧梭、孟德斯鳩的思想主張 考綱分析 啟蒙運動的性質(zhì)和背景 啟蒙運動的歷史意義 教材分析 教材主要講述啟蒙運動產(chǎn)生的背景，思想家的主張以及啟蒙運動在歐洲大陸的擴展。 學(xué)情分析 學(xué)生具備一定的歷史基礎(chǔ)知識，但相對來說基礎(chǔ)還是比較薄弱，且抽象總結(jié)歸納能力較差，應(yīng)當(dāng)充分課堂內(nèi)外的講解和思考練習(xí)加以強化訓(xùn)練。 本課內(nèi)容繁多，知識抽象，深奧難懂，需要借助一定的工具和方法加以輔助理解。 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.學(xué)生閱讀材料一，能夠說出啟蒙運動的性質(zhì)和核心思想 2.學(xué)生閱讀材料二，能夠歸納啟蒙運動的歷史背景 3.學(xué)生通過小組合作和結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱的材料，能夠準(zhǔn)確歸納出啟蒙思想家的主張 重點 啟蒙運動的背景和啟蒙思想家的主張 難點 文藝復(fù)興與啟蒙運動的對比 評價任務(wù) 評價任務(wù)1：課堂上學(xué)生對教材知識點的歸納 評價任務(wù)2：檢查學(xué)生的導(dǎo)學(xué)提綱上材料題的完成 評價任務(wù)3：檢查學(xué)生課后作業(yè)的完成情況 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 效果及問題預(yù)設(shè) 導(dǎo) 展示《費加羅婚禮》 學(xué)生分析主人公費加羅的語言 理解什么是理性思考，從而引入本課的本課的學(xué)習(xí)。 思 1、啟蒙運動的性質(zhì)、核心 2、啟蒙運動的歷史背景 3、伏爾泰和孟德斯鳩的思想 4、盧梭的思想主張 學(xué)生結(jié)合教材和導(dǎo)學(xué)提綱回答。 問題1、2學(xué)生都能歸納出來 問題3、4需要學(xué)生小組討論 議 教師巡視并指導(dǎo) 學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行討論 展 學(xué)生代表起來就討論的問題進(jìn)行回答。 評 教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點評 學(xué)生聽講 梳理本課的知識點，完善學(xué)生的知識體系， 檢 完成導(dǎo)學(xué)提綱的選擇題 板書設(shè)計 啟蒙運動 核心：理性主義 性質(zhì)：反對教權(quán)主義和封建專制主義的思想解放運動 背景： 西歐資本主義經(jīng)濟的飛速發(fā)展，資產(chǎn)階級力量日益強大。 天主教會和封建專制制度嚴(yán)重阻礙資本主義進(jìn)一步發(fā)展。 文藝復(fù)興和宗教改革 沖擊了神學(xué)、神權(quán)統(tǒng)治，但天主教神學(xué)還占據(jù)相當(dāng)?shù)匚弧? 自然科學(xué)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，進(jìn)一步解放了人們的思想。 思想主張： 伏爾泰：反對君主專制，倡導(dǎo)君主立憲制 孟德斯鳩：三權(quán)分立學(xué)說 盧梭：“社會契約論”和“人民主權(quán)說” 康德：鼓勵人理性思考 教學(xué)反思