專項復習二：2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊

專項復習二：2018部編版新人教版部編新人教版二年級語文上冊,專項,復習,溫習,部編版,新人,教版部編,教版二,年級,語文,上冊 《小蝌蚪找媽媽》說課稿 一、說內(nèi)容： 我說課的內(nèi)容是九年義務教育六年制小學語文教材第四冊第一課《小蝌蚪找媽媽》。 二、說教材： 這篇看圖學文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌 蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學文的起始課，是在學生具備了一定的觀察能 力和朗讀能力基礎上的強化訓練，同時也是對以后學生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的 作用。 從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進行朗讀訓練的典型教材：從 教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進行學法指導的最佳范例。同時課程標準也 明確指出朗讀是閱讀教學中最經(jīng)常最重要的訓練，尤其低年級更應該重視朗讀，充分發(fā)揮朗 讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。 本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學思想，根據(jù)教材的編排體系，學生 的學習實際，確定教學目標如下： 1.讀準 9 個生字的讀音，隨文理解字義。 2.理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察能力。 3.學會分角色朗讀課文。教學重點是：在理解課文嫩容的基礎上，學會分角色朗讀對話 的方法。教學難點是：體會人物心情，讀準相應語氣。 三、說教法學法： 閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在 閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示 范作用，構(gòu)建了“導撥讀訓式”教學模式，堅持以讀為基礎，讀訓相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng) 學生分角色朗讀對話的能力。 四、說教學過程： 本課時我分五個環(huán)節(jié)來進行： 一、巧設導言，激發(fā)興趣。 良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童 因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學生的無意注 意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機巧妙導入新課：青蛙媽媽生下小蝌 蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要 學習的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設計導言，調(diào)動學生視覺聽覺交叉參與活 動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學生能夠主動、充滿激情地參與學習活動。 二、整體感知，明了大意。 三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。 1.投影演示。引導學生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅 圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學生 對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認識。 2.從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學生邊看動畫錄象邊聽課文范讀 錄音，一方面使學生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學生規(guī)范的語音、語調(diào)等 朗讀技巧?？赐旰笞寣W生自己讀課文，借助拼音讀準字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀 音。 三、精讀品味，參悟?qū)W法。 俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學生的年齡特點，我精心滲透了學法指導， 側(cè)重培養(yǎng)學生的朗讀能力。1.略講第一自然段，讓學生了解小蝌蚪的樣子。 2.精講第二自然段，層層深入，滲透學法。 3.首先投影演示，使學生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。 然后從圖學文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年 級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導學生動眼 看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從 鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處 在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較） ，加上學生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉 魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼， 無疑降低了教學難點的坡度，使低年級的朗讀指導有章可循，有法可依。 4.教師小結(jié)，回顧學法： （1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。 （2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。 這樣的小結(jié)使學生對朗讀對話的方法有了一定的感性認識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的 一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記） 四、自學點撥，靈活運用。 有了前面學法指導的基礎，此時我適當放手，適時點撥，引導學生運用學法，逐步形成 能力。 1.圖文對照，讓學生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有 兩只大眼睛，披著綠衣裳。 2.組織學生自學討論，教師點撥，投影出示思考題。 （1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？ （2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？ 學生自學時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。 如果學生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學 難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。 另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學生表演才能，讓他們帶著頭飾進行配樂表演 讀，充分增強了分角色朗讀的效果。 五、鞏固練習，強化訓練。 語文教學要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進行聽說讀寫能力訓練的同時，還加強了寫 的訓練，為此設計了兩道思考題。 1.填空 （ ）里有（ ）小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）長長的尾巴， 快活地游來游去。 此題設計意在加深學生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。 2.按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。 地點、數(shù)量、樣子、干什么 （1）（ ）有（ ），大象（ ）（ ） （2）（ ）（ ）（ ）（ ） 此題設計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學生思維，強化語言文字訓練。 總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎，讀訓結(jié)合，循序 漸進地培養(yǎng)學生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學的質(zhì)量。《曹沖稱象》說課稿 一、說教材 《曹沖稱象》是二年級下冊的一篇課文，是一篇經(jīng)典的歷史故事。記述了曹沖動腦筋想 辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象” 這一中心，運用渲染烘托、映襯對比的方法記敘 了稱象的全過程，表現(xiàn)了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。 二、 說教學目標 二年級的學生通過一年多的語文學習已經(jīng)具有初步理解詞語能力。但曹沖稱象這個歷史 故事遠離孩子們生活實際，需要借助多媒體的圖片和動畫等幫助理解。本課是第二課時，重 點在于理解課文。根據(jù)低年級學生的說話訓練。我制訂了以下教學目標。 1.會正確、流利，有感情地朗讀課文。 2.會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。通過官員稱象的方法和曹沖稱象的辦法對比， 理解曹沖稱象方法的科學巧妙。 3.培養(yǎng)學生愛動腦筋的好習慣。 教學重點：會正確，流利，有感情地朗讀課文，會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 教學難點：會用自己的話說一說曹沖稱象的過程。 三、說教學過程 在講解這篇課文的時候，我主要分為以下幾個步驟。分別是： （一）巧設情境、導入新課 通過創(chuàng)設情境，使學生走進生活實際，了解秤是不能稱大象的。所以稱大象的難度是可 想而知的。 （二）復習生字，朗讀課文 學生復習生字詞。教師適時指導朗讀。使用個別讀，齊讀的方式。使同學們能夠正確、 流利、有感情的朗讀課文。 （三）輔助動畫，理解內(nèi)容 1.自讀課文，初步感受。 2.播放動畫，整體感受曹沖如何稱象。 3.分步演示，深入理解課文。 4.按照課件的提示，復述稱象過程。 5.獨立敘述稱象過程。 （四）總結(jié)全文，拓展積累 通過幾個小問題，使同學們懂得做事要想曹沖那樣多動腦。 下面，我將從以下三個切入點介紹一下信息技術(shù)在本課教學的整合。 （一）創(chuàng)設情境，走進歷史故事 任何的一個歷史故事都產(chǎn)生于特定的時代背景下，本篇文章距離學生的生活實際相對遙 遠，但是運用多媒體教學技術(shù)，就能拉近學生與課文的距離，所以在開課我以大家都很熟悉 的秤來導入主題，進而出示大象的圖片，大象是否能用秤來稱？設置懸念，激發(fā)學生思考。 利用了多媒體課件色彩鮮明、形象生動、化靜為動的特點把學生的注意力吸引過來，同時把 教材比較抽象的內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在孩子們的面前，直接導入課題，便于學生接受知識。 由于學生對于曹沖不是很熟悉，所以我出示一幅關(guān)于曹操和曹沖的圖片，并且簡單給孩 子們介紹他們。他們生活在 1800 年前的三國時期，當時曹沖只有七歲。曹沖是怎樣稱象的呢？ 設置懸念，激發(fā)學生思考。 （二）多媒體游戲，復習舊知 二年級的識字是一個重點的內(nèi)容，但是孩子們往往只是機械的記憶，達不到理想效果。我 深知興趣是學生最好的老師。因此，在本課教學中，我利用課件設計了游戲來復習生字， 以多媒體游戲為載體，輕松突破教學難點。充分吸引孩子的眼球，提高了孩子興趣。 （三）理解復述，突破難點 二年級的教學仍以朗讀作為孩子們的主要任務，這個環(huán)節(jié)我借助信息教育技術(shù)，讓孩子 們由淺入深的進行朗讀學習理解。 二年級的同學具有初步理解詞語的能力，但是要讓他們對整個故事進行復述就有一定的 難度。為了使孩子們能更加直觀的了解稱象的過程，這個環(huán)節(jié)我設置了動畫來幫助大家理解 課文。這樣能輕松突破教學難點。首先通過學生自讀匯報的方式，讓學生對曹沖稱象的過程 有一個初步、抽象的理解。然后通過看動畫片的方式，產(chǎn)生一個完整直觀的感受。給學生一 個全新的“身臨其境” 的境界享受，同學們仿佛親眼看到了，聰明絕頂?shù)牟軟_通過動腦筋、想 辦法稱象的過程。為幫助他們完整的講出曹沖稱象的過程做好鋪墊。最后通過再次分步看圖 提示的方式，讓學生用自己的話講出曹沖稱象的過程。這樣，把抽象化為具體、乏味化為有 聲有色的一個過程。這些動畫能夠喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，樂于表達。更有 助于學生理解課文內(nèi)容，掌握學習重點，練習從低年級開始就能有序的說一段話。 借助多媒體的教學，豐富了學生的情感體驗，提升了學生對語言的感受能力。 四、說教學反思 在本課，我運用了靜態(tài)圖片和動態(tài)動畫結(jié)合的方式，針對重難點，合理利用多媒體技術(shù)， 創(chuàng)設了情境，引導學生探究，使用多媒體教學手段，促進學生能力的全面提高，提高學習興 趣，激發(fā)學生主動參與學習過程，巧妙的利用多媒體能突出曹沖稱象的過程這一教學重點難 點，提高了課堂效率。 《坐井觀天》說課稿 我今天說課的題目是人教版二年級上冊第十三課《坐井觀天》。“坐井觀天”是個家喻 戶曉的寓言故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的 難度。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用 簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。 一、說教學目標： 1.知識與技能目標： (1)鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。 (2)有感情的朗讀課文，練習分角色讀課文。 2.過程與方法目標： (1)通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。 (2)讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。 3.情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，讓學生懂得學習、做事要開闊眼界， 不能自以為是。 二、說教學重難點 ： 課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話是教學的重點。理解“坐井觀天”的寓意是教學 的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能 力： (1)圖文結(jié)合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意； (2)做實驗，體驗“觀天”。學生用紙圈成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”， 是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意； (3)設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。 三、說教法、學法： 1.說教法：根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話 為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自 主學習語文的基礎。我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面 參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。 2.說學法：教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結(jié)合比較 朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生 解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。 3.說教學手段的運用 語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因 此，我采用學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。 四、說教學過程： 為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了 解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。 (一)揭示課題，導入新課 小朋友們看了“坐井觀天”這個課題，會想到什么?學生自由猜測。這時，教師根據(jù)學生 的理會梳理出文章的主要內(nèi)容，板書在黑板上面，如“誰坐井觀天?”“為什么要坐在井里? ”“坐井觀天是什么意思?”等，然后在引導學生通過讀課文，來找到問題的答案。 (二)初讀課文、了解大意 新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。我采用學生自由地朗讀這 篇課文。然后提出思考問題：他們在爭論什么? 指名說說，教師隨機點評。并結(jié)合圖文了解青 蛙和小鳥所處的不同位置。設計如下口頭填空： 青蛙坐在( 井底 )，小鳥落在( 井沿 )。理解“井沿”，并舉實際例子，如：桌沿、床沿等 幫助學生理解。 (三)研讀對話 這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體 會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結(jié)合的教學方法為輔。 由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥 說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。1.研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么?(指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌? 2.研悟第二次對話 A.學生自讀第二次對話，用不同的符號，分別畫出講青蛙和小鳥對天空不同看法的句子。 引導學生思考：青蛙和小鳥為什么有不同的看法?( 讓學生接觸到用不同的符號表示不同的句 子。) 青蛙說：“朋友，別說大話了!天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎?” 小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪!” B .青蛙認為天有多大? 理解“大話”，同時也聯(lián)系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎? 說大話對不對?(從而對學生進行思想教育。) 動手體驗：學生用紙卷成筒看天，再說說看到的天有多大? C.小鳥認為天有多大? 理解“無邊無際”，并說話。 D.比賽朗讀小鳥認為“天大”的句子和青蛙認為“ 天小”的句子，看誰讀得好。(通過比 賽朗讀激發(fā)學生讀的興趣，并提示學生在讀的過程中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同 語氣。) E.老師指導朗讀青蛙和小鳥的話。 青蛙的話用自信、傲慢的語氣，小鳥的話用勸告、誠懇的語氣。 F.分角色朗讀。 （朗讀時青蛙的話要讀出傲慢、自信的語氣，表現(xiàn)出自以為是的心理狀態(tài)，小鳥的話要 讀出耐心地擺事實、講道理的語氣，表現(xiàn)出實事求是的誠懇的態(tài)度。） c 小組合作學習。先分角色朗讀，再分組討論、交流、匯報。 （三 ）演讀入境 語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙 和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講 臺上朗讀表演。 （四）揭示寓意 理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語 文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學 生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲 得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。用 4 個問題引導學生理解寓意： 1.青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？ 2.它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？ 3.青蛙為什么會錯？ 4.你從這篇課文中受到什么教育？ （五）拓展延伸 積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點 和歸宿點，設計如下練習：課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺表演 （這個設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā) 學習興趣。） 五、說板書設計 板書，是教與學的輔助手段，本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的 目的，我設計了下面的板書： 13 坐井觀天 小鳥： 天 無邊無際 看得多 見得多青蛙： 天 井口大 看得少 見得少 啟示： 看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。 當然，我的這些設計也只是一種預設，因為孩子們的思想是反戰(zhàn)變化的，在具體的教學 過程中，我根據(jù)學生具體的學習過程來調(diào)控我的教學，是我的教學真正地為學生的學習服務。《狐假虎威》說課稿 一、說教材： 《狐假虎威》是九年義務教育新課標教材二年級下冊第三單元第八課。它是一篇寓言故 事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們 生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事，寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐 狡猾。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風嚇跑了百獸，有助于學生對課 文的理解。 二、說教學目標：根據(jù)課文的特點、新課標的要求及二年級學生的年齡特征，我制定了 3 個教學目標： 1.能正確流利有感情地朗讀課文。 2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。 3.理解課文內(nèi)容，懂得“ 狐假虎威” 的意思。體會寓意，使學生受到啟發(fā)和教育。 三、說學生： 二年級是屬于低年級，學生課堂注意的時間不會太長，他們的思維主要是形象思維，對 課文內(nèi)容的感悟主要是通過“ 讀” 來獲得，二年級的學生對寓言故事非常感興趣，所以對課文 內(nèi)容的理解并不難，難的是故事中蘊含的深刻道理。 四、教法與學法 小學中年級語文教學應以讀為準，以讀代講，在反復誦讀中體驗課文情境，感悟文章主 要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學方法，以教學媒體為輔助，利用白 板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學生在生動、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。 本篇課文的學習主體是小學中年級兒童，他們在語文知識和能力水平方面還不是很高， 還不能獨立由語言文字來切實感悟文章深意。因此，學生要融入一定的課文情境，合作交流， 反復誦讀，這樣才能體悟文章所蘊含的思想感情。 五、說教學重、難點： 本節(jié)課的教學重點是正確流利有感情地朗讀課文。 難點是理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威” 的意思。 六、說教學準備： 為了能夠在課堂上充分吸引學生的注意力，我還準備了多媒體課件、生字模板等教學用 具。 七、說教學過程： 根據(jù)教學目標及重難點我設計了如下教學環(huán)節(jié)。 （一）談話導入，激發(fā)興趣。 教師導入：春天到了，萬物復蘇，森林里的小動物們也忍不住地走出家門?？?，這是誰？ 你能用一個詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風）今天我們就來學習一 個發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威） （二）品讀課文，感受體味。 1.學習第一自然段。 (1)請一位同學讀課文，其他同學在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了） (2)指導朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀— —齊讀。 2.學習第二至第五自然段。 教師導入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么 樣的事情呢？請大家自己讀讀 2—5 自然段。 ⑴指名分角色讀 2~5 自然段，其他同學用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話， 注意表示它們的神態(tài)和動作的詞?！径嗝襟w出示課文】 (2)集體討論： ①“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？ ②“扯著嗓子說”是什么意思？ ③“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具 有威嚇性） ④老虎聽了狐貍的話有什么反應？畫出描寫老虎動作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩 個動作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？ (3)指導學生有表情地朗誦課文。 【多媒體出示課文，抓住對狐貍的說話語氣的理解，引導學生認識到狐貍面對老虎其實 是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾?！?3.學習六至八自然段。 教師導入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風？請大家 自己讀讀 6—8 自然段。 （1）指名讀文。 （2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走 一趟呢？（驗證自己剛才所編造的謊言） （3）它們往森林走的時候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老 虎是半信半疑、東張西望。 4.表演配音 （四）揭示寓意、拓展升華。 1.導入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑 的？ 填空： 原來（ ）是借著（ ）的威風把百獸嚇跑的。 總結(jié)：人們把“ 狐假虎威” 這個成語比喻借別人的威勢來嚇唬人的行為，其實自己并沒有 本事。 2.小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……： 板書設計： 狐假虎威 神氣活現(xiàn) 半信半疑 搖頭擺尾 東張西望