八年級(jí)物理上冊(cè)1.1《長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量》課件教案練習(xí)（打包11套）北京課改版.zip
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一 長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量
【教學(xué)目標(biāo)】1.知道國(guó)際單位制中長(zhǎng)度和時(shí)間的單位及換算。
2.能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度，會(huì)選用適當(dāng)?shù)目潭瘸哒_測(cè)量長(zhǎng)度。 3.能根據(jù)常見(jiàn)的周期現(xiàn)象估測(cè)時(shí)間，會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ哒_測(cè)量時(shí)間。
4.知道長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，知道測(cè)量有誤差，取多次測(cè)量的平均值可以減小誤差。
5、通過(guò)相關(guān)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量過(guò)程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。
【教學(xué)方法】觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法
【教學(xué)重點(diǎn)】1.知道什么是單位,以及引入單位概念的必要性.
2.認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度和時(shí)間的測(cè)量工具,通過(guò)活動(dòng),力圖使學(xué)生掌握長(zhǎng)度和時(shí)間測(cè)量的基本技能,培養(yǎng)學(xué)生良好的測(cè)量習(xí)慣。
【教學(xué)難點(diǎn)】如何使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度和正確讀數(shù)，誤差
【教學(xué)用具】投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標(biāo)卡尺、螺旋測(cè)微器、秒表等
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)
教學(xué)階段
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
一.新課引入
師：要求同學(xué)們閉目凝神，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到老師說(shuō)出“運(yùn)動(dòng)”一詞時(shí)，呈現(xiàn)在腦海中的是什么情景？
師：這些運(yùn)動(dòng)物體的共同特征是什么？
師：引導(dǎo)學(xué)生比較歸納，得出機(jī)械運(yùn)動(dòng)的初步定義：所有運(yùn)動(dòng)物體的位置都在隨時(shí)間而變化，進(jìn)而提出為了研究物體的運(yùn)動(dòng)，首先必須學(xué)會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度和時(shí)間。
播放詩(shī)配畫(huà)《早發(fā)白帝城》，分析詩(shī)句中哪些詞句分別對(duì)應(yīng)于物理學(xué)描述物體的運(yùn)動(dòng)所用的距離、時(shí)間
學(xué)生列舉腦海中呈現(xiàn)的情景：飛奔的火車(chē)、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員……
學(xué)生列舉運(yùn)動(dòng)物體的共同特征
學(xué)生回答，教師糾錯(cuò)
再次關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力
二.長(zhǎng)度測(cè)量及單位
師：請(qǐng)同學(xué)們目測(cè)一下課桌的長(zhǎng)、寬、高，比較它們的長(zhǎng)短
師：不用尺，如何證實(shí)自己的目測(cè)結(jié)果是否正確？
師：你能確切知道課桌的長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少嗎？
投影：P102“方法”：測(cè)量就是將待測(cè)量與一個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，這個(gè)公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)就稱(chēng)為單位。
投影：“信息快遞”：SI制中長(zhǎng)度單位及常用單位了解：國(guó)際單位制（SI）中，長(zhǎng)度的單位是米（m），常用的單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本102頁(yè)“信息快遞”了解長(zhǎng)度單位的換算關(guān)系。
目測(cè)后交流目測(cè)結(jié)果
學(xué)生匯報(bào)目測(cè)結(jié)果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長(zhǎng)作為標(biāo)準(zhǔn)，測(cè)出課桌的長(zhǎng)、寬、高各是選定標(biāo)準(zhǔn)的幾倍，來(lái)比較課桌的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)短
學(xué)生討論、交流后，會(huì)注意到大家的選取的標(biāo)準(zhǔn)五花八門(mén)，難以對(duì)不同課桌進(jìn)行比較，即使對(duì)同一張課桌也不能方便的知道長(zhǎng)比寬長(zhǎng)多少，使他們體會(huì)到制定公認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)的必要性——引出單位和測(cè)量。
學(xué)生閱讀P103圖5-4，并比較微觀粒子到宇宙尺度數(shù)量級(jí)的差別
由于學(xué)生使用的課桌、目測(cè)經(jīng)驗(yàn)各異，目測(cè)的結(jié)果會(huì)呈現(xiàn)多樣化，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主地表達(dá)想法
要求學(xué)生完成以下練習(xí)：
i用估測(cè)法對(duì)下列數(shù)值做出判斷：
（1） 中學(xué)生走兩步的距離大約是________m。
（2） 你的手指食指的寬度大約是________cm。
ii一名男排運(yùn)動(dòng)員的身高大約是2013____＝2.013______。
iii萬(wàn)里長(zhǎng)城大約是6.7×103____
教師講評(píng)
深化對(duì)長(zhǎng)度單位一—米的認(rèn)識(shí)
三.刻度尺的認(rèn)識(shí)和使用
師：前面我們學(xué)習(xí)了溫度計(jì)的使用，在使用前需先觀察什么？如何正確使用？
師：猜一猜，刻度尺的使用方法與溫度計(jì)是否相同？又有什么不同？要求學(xué)生在觀察刻度尺的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論
師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀P104“方法”——刻度尺的正確使用。讓學(xué)生明辨自己的猜想是否正確，由學(xué)生歸納同為測(cè)量類(lèi)儀器的溫度計(jì)和刻度尺的異同點(diǎn)
師：用你準(zhǔn)備的刻度尺測(cè)出課本的寬度，并將測(cè)量結(jié)果進(jìn)行比較。
師：思考討論：
1、使用刻度尺時(shí)，是否一定要從刻度為0的位置量起？
2、用力拉皮尺來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度，這樣測(cè)量結(jié)果準(zhǔn)確嗎？
3、各種尺的厚薄一樣嗎？它們的刻度在哪一側(cè)？這樣有什么好處？
4、如圖，厚木尺在測(cè)量時(shí)的放法與書(shū)本圖示不同，為什么？
老師點(diǎn)撥，糾錯(cuò)
學(xué)生：溫度計(jì)在使用前需先觀察它的量程、分度值、零點(diǎn)……
學(xué)生仔細(xì)觀察刻度尺，匯報(bào)觀察結(jié)果，并對(duì)老師的問(wèn)題進(jìn)行 討論、交流
學(xué)生比較、歸納：
相同點(diǎn)：1、使用前，須觀察它的量程、分度值、零刻度線；2、讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，而且要正對(duì)刻度線；3、記錄結(jié)果時(shí)要寫(xiě)出數(shù)值和單位。
不同點(diǎn)：對(duì)刻度尺的使用，測(cè)量值需估讀到最小刻度的下一位。
同學(xué)們匯報(bào)測(cè)得結(jié)果，分析、討論每人讀出數(shù)據(jù)不完全相同的原因
學(xué)生討論、作答
采用對(duì)比的方法把溫度計(jì)的使用技能遷移到刻度尺的使用上，培養(yǎng)學(xué)生的演繹能力和發(fā)散思維
四.小結(jié)
師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？你還有什么問(wèn)題？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、解釋
板書(shū)設(shè)計(jì) 學(xué)生歸納、小結(jié)長(zhǎng)度的單位及測(cè)量
1、 長(zhǎng)度的單位：國(guó)際單位：m 常用單位：km.dm.cm.mm.μm.nm
2、 長(zhǎng)度單位的換算：
3、 長(zhǎng)度的測(cè)量
（1） 工具：刻度尺
（2） 方法：一看，測(cè)量前根據(jù)實(shí)際需要選擇測(cè)量工具，并觀察刻度尺的量程、分度值和零刻度線是否磨損。
二放，尺要與被測(cè)長(zhǎng)度重合或平行，且刻度線緊貼被測(cè)物體放置
三讀，讀數(shù)時(shí)視線要與尺面垂直，并估讀到分度值下一位
四記，記錄測(cè)量結(jié)果時(shí)，要寫(xiě)出數(shù)字和單位。
五、作業(yè)
課本P107 www
1、3、4、5
【教學(xué)過(guò)程】第二課時(shí)
教學(xué)階段
教師引導(dǎo)
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
一.復(fù)習(xí)引入
師:上節(jié)課學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么什么是測(cè)量?SI制中長(zhǎng)度單位是什么?如何正確使用刻度尺?
師:這節(jié)課在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,繼續(xù)研究測(cè)量的問(wèn)題.想一想,如何測(cè)出物理課本一張紙的厚度?與同學(xué)交流,決定自己的測(cè)量方案,把測(cè)量值填入P.104表格中.
學(xué)生作答
學(xué)生親身實(shí)踐.
1.通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情景走進(jìn)課堂,一下子就攫取了學(xué)生的心.2.在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會(huì)到必須運(yùn)用間接測(cè)量——“累積法”的思想才能測(cè)出一張紙的厚度.
二.誤差及減小誤差的方法.
師:在測(cè)量的過(guò)程中,你每次的讀數(shù)都一樣嗎?與同學(xué)交流、討論一下,為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況?
教師引導(dǎo)后,讓學(xué)生體會(huì)到:由于在測(cè)量時(shí),要進(jìn)行估讀,不能保證每次讀出的數(shù)據(jù)都完全相同,據(jù)此提出誤差概念:物體真實(shí)長(zhǎng)度只有一個(gè),由于測(cè)量中估讀值有時(shí)偏大,有時(shí)偏小,這樣就會(huì)產(chǎn)生誤差.
師:如何減小測(cè)量誤差?學(xué)生討論、交流.
師:誤差能絕對(duì)避免嗎?
投影: P.104“信息快遞”——“誤差”
學(xué)生交流討論,領(lǐng)悟到誤差的存在.
學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措:1.紙的張數(shù)要盡可能多一些;2.在測(cè)量時(shí)盡可能將紙壓緊;3.活動(dòng)中應(yīng)多測(cè)幾次,然后求平均值,以減少測(cè)量誤差.
三.時(shí)間的單位及測(cè)量
師:前面我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度測(cè)量及單位,那么時(shí)間的單位是什么?測(cè)量工具是什么?
師:對(duì)照使用說(shuō)明書(shū),觀察桌上的機(jī)械秒表,學(xué)會(huì)使用秒表:
1. 如何給機(jī)械秒表上發(fā)條?
2. 認(rèn)識(shí)秒表的功能鍵,并動(dòng)手試一試.
3. 秒表如何讀數(shù)?
師:利用自身脈搏的跳動(dòng),制作一個(gè)隨身攜帶的“生物鐘”.
師:既然能制作隨身攜帶的生物鐘,那么能否制作自身攜帶的“人體尺”?
師:利用你的 “人體尺”能否估測(cè)出教室的長(zhǎng)和寬?試一試,并交流估測(cè)結(jié)果.然后請(qǐng)兩位同學(xué)用皮卷尺精確測(cè)量,每位同學(xué)將自己的估測(cè)值與實(shí)測(cè)值進(jìn)行比較,評(píng)價(jià)自己估測(cè)水平,并找出差距大的原因.
學(xué)生回答:秒、分、時(shí)、年等;秒表、電子表、鐘…
學(xué)生認(rèn)真閱讀說(shuō)明書(shū),仔細(xì)觀察秒表,獲取大小表盤(pán)上的數(shù)字、刻度所表達(dá)的信息,摸索按鈕的功能和使用方法.練習(xí)使秒表啟動(dòng)、停止和回零,并正確進(jìn)行讀數(shù).
學(xué)生交流制作方法.
學(xué)生交流測(cè)量結(jié)果,評(píng)價(jià)自己的估測(cè)水平.
僅憑自身能測(cè)出真實(shí)物體的長(zhǎng)度,體現(xiàn)學(xué)以致用,極大的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將本課推向高潮.
四.小結(jié)
師:通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么? 你還有什么問(wèn)題？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師補(bǔ)充、解釋
學(xué)生歸納,總結(jié).
五.作業(yè)
1、課本P.107.www.2
2、將自己的計(jì)算機(jī)的時(shí)鐘與世界上最精確的鐘同步(參見(jiàn)課文P.107第一自然段內(nèi)容)
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