2019-2020學年高一地理上學期第11周《熱力環(huán)流》教學設計.doc

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2019-2020學年高一地理上學期第11周《熱力環(huán)流》教學設計 課題名稱 熱力環(huán)流 科目 地理 年級 （高一） 適用班級 平行班 必修 1 1單元（章） 4 課（節(jié)） 教學時間 1 一、教學目標 知識與技能： 1．掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過 過程與方法：通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學生的繪圖能力和理解問題的能力。 情感、態(tài)度和價值觀：能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局地環(huán)流問題，達到知識拓展的目的。 二、教學重難點 重點 熱力環(huán)流的形成過程及應用 難點 運用熱力環(huán)流原理分析繪制山谷風、海陸風、城市風形成 三、教學過程 預設環(huán)節(jié)名稱 學習內(nèi)容 教師活動形式 學生活動方式 教學設計意圖 教師反思 環(huán)節(jié)1 復習氣壓有關知識 1.繪氣壓柱狀圖，提問氣壓概念，再提問氣壓在垂直方向上的變化特點，并引導學生理解什么是等壓面。 2、小結(jié)：在垂直方向上，高空的高壓總比低空的氣壓低。 學生閱讀教材 培養(yǎng)學生分析和歸納總結(jié)的能力 環(huán)節(jié)2 啟發(fā)學生分析電腦課件中以空氣柱描繪的熱力環(huán)流形成圖式 1、指出圖中若A、B、C三地受熱均勻則大氣無運動。 2、分析地區(qū)間冷熱不均引起的空氣垂直運動。 4．分析空氣垂直運動導致同一水平面上的氣壓差異 。 5．分析同一水平面上氣壓差異形成的空氣水平運動，指出空氣在同一水平面上由高壓處流向低壓處。從而形成大氣的熱力環(huán)流。 學生讀圖分析，根據(jù)教師提問進行探討。 學生觀察、領會，并動手在草稿上畫出熱力環(huán)流的形成過程。 環(huán)節(jié)3 歸納熱力環(huán)流的概念討論生活中的熱力環(huán)流現(xiàn)象 案例1、展示青島圖片，讓學生根據(jù)溫度的差別繪圖說明海陸風 案例2.、根據(jù)重慶市市區(qū)和郊區(qū)的溫度差別，引導學生分析 “熱島效應”原理。讓學生作圖城市風推導分析綠化帶的布局、工業(yè)區(qū)的布局、衛(wèi)星城的布局與城郊環(huán)流圈的關系。 案例3、分析山區(qū)山谷風的形成 學生討論并回答。 四、教學反思