三年級語文第五單元17《寓言二則》狐假虎威教學(xué)設(shè)計（打包7套）湘教版.zip

三年級語文第五單元17《寓言二則》狐假虎威教學(xué)設(shè)計（打包7套）湘教版.zip,寓言二則,三年級,語文,第五,單元,17,寓言,狐假虎威,教學(xué),設(shè)計,打包,湘教版 狐假虎威 1新設(shè)計 1、重視朗讀，尊重學(xué)生獨特的理解與感受。讓學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，自主梳理故事內(nèi)容，理解寓言寓意。不強調(diào)答案的唯一，而是根據(jù)學(xué)生年齡特點適度啟發(fā)引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特的理解。 　　2、倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，通過多種方法培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。例如：自主學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)識記的方法，抓重點詞句理解文本內(nèi)容等。 　　3、創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，注重語言的積累運用。謎語、故事的引入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即興表演加深學(xué)生對文本的理解，寓言與生活現(xiàn)象的交流增加學(xué)生的知識積累，故事的續(xù)寫與拓展創(chuàng)新學(xué)生思維。多個環(huán)節(jié)的設(shè)計始終為提高課堂有效性而服務(wù)。 　　4、把同學(xué)們的看法、問題作為教學(xué)的重要資源，老師用自己的智慧去與同學(xué)們碰撞，激發(fā)他們思維的火花。立足文本與現(xiàn)實相聯(lián)系的原則進行討論，使學(xué)生明白寓言的特點，感悟寓言的魅力。 2教學(xué)目標 1、本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。 2、能正確、流利、有感情地朗讀，練習(xí)分角色朗讀課文。 3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，體會寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。 3學(xué)情分析 三年級教學(xué)由字詞過渡到句段，是在學(xué)好字詞的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)課文的。班級的基礎(chǔ)不牢，教學(xué)由易到難，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，激化學(xué)習(xí)興趣。 4重點難點 教學(xué)重點：識字、寫字。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。 教學(xué)難點：揭示寓意。 5教學(xué)過程 5.1 第一學(xué)時 5.1.1教學(xué)目標 要求：借助拼音讀準字音，讀通課文。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。 5.1.2學(xué)時重點 　重點：識字、寫字。 5.1.3學(xué)時難點 把字寫端正、勻稱。 5.1.4教學(xué)活動 活動1【講授】狐假虎威 一、竟猜謎語，激趣導(dǎo)入。 1、同學(xué)們，我們先來做一個猜謎游戲： （1）黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強。（老虎） （2）模樣像狼臉兒長，三角耳朵貓兒黃，晝伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士裝。（狐貍）他們倆之間會發(fā)生什么樣的故事呢？ 2、板書課題：“狐假虎威”領(lǐng)讀課題。 問：“假”有幾個讀音？（兩個讀音：jiǎ、jià）在這里應(yīng)讀jiǎ,為什么這樣讀，是什么意思呢，這就需要大家從課文中去尋找答案了，大家加油?。? 【設(shè)計意圖:謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時引出文本中的關(guān)鍵“人物”。告訴“假”的讀音，但不告知理由，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中、在具體的語言環(huán)境中理解字的意思的能力?！? 二、配樂朗讀聽感結(jié)合。（學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。） 【設(shè)計意圖:聽配樂朗讀，一是起示范作用，二是培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊想的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！? 三、閱讀課文識記字詞。 師：“狐假虎威”這個故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？ 1、初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實際嘗試理解詞語的意思。 2、學(xué)習(xí)字詞。 （1）出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。 ①請同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音多讀幾遍。 ②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎？（指名讀）重點提醒學(xué)生注意“獸、爪”是翹舌音，“悶、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng，不讀méng.，齊讀。 ③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。 （2）出示生字組成的詞語：狐假虎威、茂密、撲過去、半信半疑、猴子、野豬、梅花鹿、害怕、威風(fēng)膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸 （3）生字組成的詞語會不會讀？自由練讀，搶讀詞語卡片。 （4）小結(jié)：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學(xué)們多不簡單哪！自己夸夸自己吧！ 【設(shè)計意圖：在閱讀中識字，語言環(huán)境中識字，重復(fù)再現(xiàn)中識字，遵循學(xué)生的識字規(guī)律及年齡特點。識字后，自我夸獎又使學(xué)生有了成就感，更鼓勵了學(xué)生主動識字的積極性?！? 3、讀通課文。 （1）現(xiàn)在我們再讀讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。 （2）指名匯報練讀的效果。 （3）采用老師范讀、學(xué)生示范、個別練習(xí)等多種形式練習(xí)朗讀，直到把課文難讀的句子讀通為止。 （4）小結(jié)：大家真不簡單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！ 4、再讀課文。 （1）同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認真練讀，要求把它讀流利，等會兒請你讀給大家聽。 （2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。 （3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。 （4）整體感知，課文講了一個什么故事？ 【設(shè)計意圖：把朗讀時間還給學(xué)生，從難句的讀通再到段落的讀順，最后是流利的朗讀全文，這樣分層次教學(xué)為學(xué)生通暢的閱讀全文鋪設(shè)了梯度、降低了難度，同時也潛移默化地滲透了閱讀文章的方法?！? 四、指導(dǎo)寫字。 1、出示生字。 2、學(xué)生觀察生字結(jié)構(gòu)，并相互交流記住生字的辦法。 3、進行書寫指導(dǎo)： 注意：”狐”的右邊不是“爪”、猴的中間沒有豎，威字中間不要忘了寫一橫。指導(dǎo)書寫“虎、茂、威、假、鹿”。 4、學(xué)生進行區(qū)別、臨摹。（注意書寫姿勢及字的美觀） 【設(shè)計意圖：尊重學(xué)生的識字方式，引導(dǎo)學(xué)生個性化識字，在觀察交流中讓學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)及多種識字方法，教師的示范指導(dǎo)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣?！? 5.2 第二學(xué)時 5.2.1教學(xué)目標 1、分角色朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 2、懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 5.2.2學(xué)時重點 　重點：懂得“狐假虎威”的意思。 5.2.3學(xué)時難點 難點：揭示寓意。 5.2.4教學(xué)活動 活動1【講授】狐假虎威 一、激情導(dǎo)入 今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課。齊讀課題：狐假虎威。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課題中的“狐”指的是什么？“虎”指的是什么？（分別貼上狐貍和虎的圖片） 二 民主導(dǎo)學(xué) （一、）初步感知課文 狐貍是一種狡猾多疑的小動物，而老虎兇猛高大，是百獸之王，它們之間會發(fā)生什么故事呢？（老虎在森林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。） （二、）精讀課文，指導(dǎo)朗讀。 （一）精讀第一自然段。 1、過渡：這個“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。 2、從這段中我們知道是誰更加厲害？（老虎）從哪幾個詞語可以看出來？（撲、逮） 3、盡管狐貍從老虎身邊“竄”過，老虎還是逮到了它。狐貍為什么是“竄過”呢？為什么不用“跑”呢？我們來請教一下字典老師，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？ 4、“竄”是什么意思？（出示“竄”的意思：逃跑） 5、字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？ （二）精讀2～6自然段 1、過渡：狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，狡猾的狐貍——（師引讀第二自然段） 出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？” 2、狐貍的眼珠子——（學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。 3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意） 4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請你來扯著嗓子問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？） 5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀第二自然段。 6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。） 7、狐貍見老虎一愣，更是計上心頭，它接著對老虎說了什么？（指名讀第四自然段） 組織學(xué)生評價。重點讀好哪些詞？（老天爺違抗多大）請小朋友們自由練讀狐貍的話，看誰讀得最好？ 8、聽說狐貍是老天爺派來的，這時老虎是怎么做的？又是怎么想的？ （奇怪，一向見到我就怕得不得了的小狐貍，今天膽子怎么這么大？說話這么兇？說不定它真是老天爺派來的，我可不能吃它呀?。? 9、老虎原來是緊緊地抓住狐貍的，現(xiàn)在它已經(jīng)被狐貍蒙住了，這時候狐貍就趁機逃跑，行不行？所以狐貍為了讓老虎深信不疑，狡猾的狐貍搖了搖尾巴說——（引讀第六自然段） 10、看看圖，狐貍是什么表情？什么樣的動作？加上表情和動作再讀。 11、現(xiàn)在老師來當(dāng)大老虎，你們都是狐貍，現(xiàn)在就來蒙一蒙我，看能不能把我蒙住，蒙不住的話，我可要吃了你們！分角色讀2～6自然段。 （三）精讀7～8自然段 過渡：不會吧！我還沒到退休的年齡呢！老天爺就不讓我當(dāng)大王了嗎？我不太相信！我還是跟著狐貍到森林里去看看吧！ 1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個是（半信半疑、東張西望） 2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。 3、指名讀，其他小朋友仔細聽，如果他讀的很像狐貍和老虎，我們就送給他掌聲！ 4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）森林里的——（引讀第八自然段） 5、野豬、小鹿、兔子看到狐貍大搖大擺地走過來，和往常很不一樣，不明白是怎么回事？哪個詞寫出了不明白？（納悶） 這時，它們會怎么想呢？（過去狐貍可沒這么威風(fēng)，今天怎么這么神氣活現(xiàn)，走路的樣子都不一樣了，這是怎么回事呀？） 6、現(xiàn)在你們往狐貍的身后看，那是誰？（呀，一只大老虎?。ㄖ笇?dǎo)讀出驚訝、害怕的語氣） 7、當(dāng)老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想？ 8、我要來采訪采訪幾個小動物：請問你扮演的是誰？你剛剛看到狐貍的時候，你害怕嗎？那你為什么要跑？那你害怕的到底是誰？ 那你想對老虎說什么？（老虎，你被騙了。） （四）學(xué)習(xí)第九自然段 1、過渡：其實百獸是看到誰才跑的呀？（老虎）根本就不怕狐貍。所以說，狐貍是借著老虎的威風(fēng)——引讀（把百獸嚇跑的）這就是成語“狐假虎威”的意思。 2、你現(xiàn)在知道狐假虎威中的“假”是什么意思了嗎？（借） （三、）一起讀課文 總結(jié)：今天這節(jié)課，我們讀了故事，又表演了故事，大家都學(xué)得很快樂，讓我們一起拿起書，齊讀這篇課文！看誰能把課文讀在嘴上，又能把書讀在臉上，讓我們教室里所有的老師一起來傾聽你們的聲音，欣賞你們的感情，分享你們的感受！ 三檢測導(dǎo)結(jié) 1、課文學(xué)完了，相信大家都很喜歡這個故事！故事中的狐貍和老虎一定給大家留下了深刻的印象，你們喜歡它們嗎？ 2、如果老虎知道自己受騙了，會怎么樣呢？ 3、你從我們今天學(xué)習(xí)的這個故事中明白了什么？ （設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生的說話能力和對文本的感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，學(xué)生自由發(fā)揮，可以隨心所欲的說出心里話。） 四作業(yè)設(shè)計 和爸爸媽媽一起表演這個故事。 板書設(shè)計： 8、狐假虎威 狐貍（圖）借老虎（圖）威風(fēng)嚇跑百獸 7