人教版四年級數(shù)學上冊第7單元《條形統(tǒng)計圖》第3課時 條形統(tǒng)計圖（3）教案.doc

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教學資料參考范本 新人教版四年級數(shù)學上冊第7單元《條形統(tǒng)計圖》第3課時 條形統(tǒng)計圖（3）教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第3課時 條形統(tǒng)計圖（3） 【教學內(nèi)容】：教材第98頁例3。 【教學目標】： 進一步認識條形統(tǒng)計圖，能完成1格代表5個單位的條形統(tǒng)計圖的制作，并能根據(jù)統(tǒng)計圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和回答問題。 【重點難點】： 重、難點：理解1格代表5個單位，并能完成用1格代表5個單位的條形統(tǒng)計圖的制作。 【教學過程】： 一、情境引入 1.同學們，咱們班誰的家里有車？（家里有車的學生舉手，了解學生家里有車的情況） 2.這么多同學家里有車，隨著生活水平的提高，各種各樣的車輛越來越多（課件播放2分鐘），你們看，道路上有轎車、面包車、客車、貨車，它們各開過多少輛呢？請小組討論一下，你們準備用什么方法來統(tǒng)計開過的四種機動車的數(shù)量？（提示學生：車很多，開得又快，必須抓緊時間統(tǒng)計，最好是能分工合作） 二、互動新授 1. 小組內(nèi)分工，分發(fā)記錄單。 機動車 轎 車 面包車 客車 貨 車 輛數(shù)  2.播放車輛來往情況（速度較慢），各小組記錄汽車數(shù)量。（有用數(shù)數(shù)的方法，有用寫正字的方法，有用做記號的方法……） 小組介紹統(tǒng)計的方法，得出哪一種統(tǒng)計方法比較好。（正字統(tǒng)計法） 3. 投影小組記錄單（核對數(shù)據(jù)）。 機動車 轎 車 面包車 客 車 貨 車 輛數(shù) 4.剛才我們把各種車的數(shù)量記錄下來，這個過程叫什么？ （板書課題：條形統(tǒng)計圖） 三、探索方法 1.從統(tǒng)計表中，我們可以很方便地看出每種機動車的數(shù)量。如果想形象地看出誰最多，誰最少，還可以用什么方法？（引導學生畫條形圖） 2.制作條形統(tǒng)計圖。 （1）電腦出示。 （2）學生試畫統(tǒng)計圖，產(chǎn)生矛盾。（1格代表1輛，格子太少，1格代表2輛，也不行……） （3）小組討論怎樣畫統(tǒng)計圖。 （4）分小組匯報。（引導學生明確當數(shù)據(jù)比較大的時候，可以用1格代表5輛車的制作方法） 形成矛盾沖突，激發(fā)學生主動探索解決矛盾的策略。 （5）學生獨立繪制條形統(tǒng)計圖（教材第98頁）。 3.展示學生的統(tǒng)計圖，進行訂正和分析。 （1）評價、訂正統(tǒng)計圖。 （2）看圖分析，大家從圖中知道了什么？ （完成教材第98頁第（1）～（3）題） （3）討論：20分鐘后，來的第一輛機動車最有可能是哪一種車？為什么？ 4.學習小結(jié)。 由于數(shù)據(jù)比較大，用1格代表5輛的方法比用1格代表1輛或2輛更清楚，更適合在實際生活中運用，如果碰到更大的數(shù)據(jù)，還可以用1格代表10或20，甚至更大的數(shù)。 四、實踐應(yīng)用 1.教材第99頁“做一做”。 學生獨立完成條形統(tǒng)計圖，小組內(nèi)交流完成后面的問題。 2.教材“練習十九”第5題。 （1）學生獨立完成統(tǒng)計圖，小組內(nèi)互相交流檢查。 （2）小組交流完成第（1）～（3）題后，討論第（4）題的三個問題，然后獨立完成統(tǒng)計圖。 3.教材“練習十九”第6、7題。 小組討論交流，先確定1格代表多少，然后完成統(tǒng)計圖，并交流完成后面的問題。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 5 / 5