六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案部編版.doc

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六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教案部編版 課題 語(yǔ)文園地 課型 語(yǔ)文園地 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1. 學(xué)會(huì)把握文章的主要內(nèi)容的方法。 2. 了解題目的妙處和作用，學(xué)習(xí)擬出合適的題目。 3. 學(xué)會(huì)正確地理解詞語(yǔ)的含義及方法。 4. 了解柳公權(quán)楷書的特點(diǎn)。 5. 理解積累魯迅的名言。 教學(xué) 重點(diǎn) 學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容，積累魯迅名言。 教學(xué) 難點(diǎn) 理解題目的妙處和作用。 教具 準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 新課 教學(xué) （ ）分鐘 交流平臺(tái) 一、回顧所學(xué)課文，把握主要內(nèi)容 1.要把文章寫得具體而有條理，編寫作文提綱是個(gè)好辦法。詳細(xì)的作文提綱就是一篇文章的整體骨架。編寫作文提綱關(guān)鍵是在確定中心并圍繞中心選擇材料之后怎樣處理我們所選擇的材料。 列提綱首先要把握文章的主要內(nèi)容。為了更明確地表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)的各個(gè)部分,我們還可以把重點(diǎn)材料看做一個(gè)整體,依據(jù)上述方法把材料再分成幾個(gè)部分,列出各個(gè)部分的子標(biāo)題排序,從而更加清晰具體地表現(xiàn)整篇文章的脈絡(luò)。 2.回想課文《只有一個(gè)地球》中分別寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？ （地球的美麗、壯觀與渺?。坏厍驌碛械淖匀毁Y源有限；人類暫時(shí)無(wú)法移居到別的星球；我們應(yīng)該保護(hù)地球。） 2. 把各部分連起來(lái)想一想，文章的主要內(nèi)容是什么？ （地球雖然美麗壯觀，但是很渺小，自然資源有限，如果地球被破壞，人類無(wú)法移居到別的星球上去。所以我們要保護(hù)地球。） 3. 討論：怎樣才能把握文章的主要內(nèi)容呢？ 教師明確： （1） 先了解每個(gè)部分主要講的是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就能把握主要內(nèi)容。 （2） 關(guān)注文章的題目，抓關(guān)鍵句，對(duì)了解主要內(nèi)容也有幫助。 （3） 針對(duì)不同的文章，靈活運(yùn)用不同方法把握主要內(nèi)容。 詞句段運(yùn)用 1、 分析題目妙處，擬出合適題目 1. 出示四組學(xué)過的課文題目。 【課件2】 （1） 少年閏土 狼牙山五壯士 軍神 （2） 開國(guó)大典 草船借箭 “諾曼底”號(hào)遇難記 （3） 竹節(jié)人 橋 冰項(xiàng)鏈 （4） 草蟲的村落 在牛肚子里旅行 慢性子裁縫和急性子顧客 2. 學(xué)生討論：這四組題目各有什么特點(diǎn)？ 3. 學(xué)生反饋，其他同學(xué)可以糾正或補(bǔ)充。 4. 教師明確： 第一組和第三組是點(diǎn)明文章寫作對(duì)象，第一組的寫作對(duì)象是人，第二組的寫作對(duì)象是物。 第二組這些題目是概括文章的主要內(nèi)容。 第四組這些題目是設(shè)置懸念，吸引讀者的閱讀興趣。 5.練一練【課件3-5】 記憶中，我第一次走進(jìn)商店時(shí)，大概四歲。一進(jìn)門，就被滿柜臺(tái)可愛的糖果吸引住了。我貪心地要了一大堆各式各樣的糖果。售貨員是位態(tài)度親切的阿姨，她問我：“你有這么多錢嗎？” “我有許多錢。”我伸出了緊握著的拳頭，將一大把的硬幣放在她的手中。 阿姨一下子愣住了，盯著她手中的硬幣看了老半天，然后，她又看看我。 “夠了嗎？”我有些忐忑不安地問。 我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你。”說(shuō)著，她轉(zhuǎn)身拿了兩個(gè)硬幣放在我手中。 很多年過去了，我現(xiàn)在和妻子經(jīng)營(yíng)一家海鮮店，供應(yīng)各種新鮮活魚。一天，一個(gè)五六歲的小女孩帶著她的弟弟來(lái)到我的店里，兩個(gè)小孩瞪著大大的眼睛，盯著那些水里游動(dòng)的美麗的魚兒，看了老半天。 “這條魚賣嗎？”那個(gè)小男孩指著一條惹人喜愛的熱帶魚問。 “當(dāng)然賣啊，只要你們有錢。”我說(shuō)。 “我們有很多錢?！毙∨⒆孕诺幕卮?，給了我自信的感覺。 當(dāng)小女孩緊握著的手呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我突然意識(shí)到將要發(fā)生什么，我知道小女孩要說(shuō)什么。她的小手松開了，在我手里，她放了三枚小小的硬幣。那時(shí)候，我才猛然意識(shí)到那位阿姨當(dāng)年的心情。 “夠了嗎？”小女孩輕輕地問了聲。 “我想，多了一點(diǎn)，我還要找些錢給你?！蔽一厣?，拿了兩個(gè)硬幣放在她手里。 給短文加一個(gè)合適的題目： 1.源自短文，可以是： ， 2.根據(jù)主要內(nèi)容和中心自己概括，還可以是： （參考答案：1.“我有很多錢”或“夠了嗎？”或“我還要找些錢給你”或“兩個(gè)硬幣”；2.保護(hù)童心或呵護(hù)童真） 二、讀懂詞語(yǔ)意思，領(lǐng)悟深刻含義 1.認(rèn)真讀一讀兩行詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 2.第一行是修飾詞相同，但描寫對(duì)象不同。第二行是描寫對(duì)象相同，前面表示范圍的詞與不同。 3.選擇一個(gè)詞語(yǔ)，注意描寫對(duì)象與修飾詞，把自己想到的寫下來(lái)。 4.小組交流，看誰(shuí)寫得最好，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 書寫提示 出示柳體楷書，領(lǐng)悟字體特點(diǎn) 1.出示作品，學(xué)生欣賞?！菊n件6】柳公權(quán)《玄秘塔碑》（局部） 教師補(bǔ)充柳公權(quán)及“楷書四大家”資料：【課件7】 柳公權(quán)(778年-865年)，柳公權(quán)(778- 865 ) 唐代書法家。字誠(chéng)懸，京兆華原(今陜西銅川)人。官至太子少師。工書，正楷尤知名。初學(xué)王羲之,遍閱近代筆法,而得力于顏真卿、歐陽(yáng)詢?？瑫橇﹀俳?，結(jié)構(gòu)勁緊,自成面目,對(duì)后世影響很大,與顏真卿并稱“顏柳”。書碑很多,以《玄秘塔碑》、《金剛經(jīng)》、《神策軍碑》為最著。書跡有《蒙詔帖》《送梨帖題跋》 。 2.學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己看懂了什么，有什么收獲。 3.了解柳公權(quán)，明確字體特點(diǎn)。柳公權(quán)是唐代著名的書法家，他的楷書特點(diǎn)：用筆方圓并施，點(diǎn)畫棱角分明，結(jié)構(gòu)精妙。 4.出示柳公權(quán)其他作品，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)俅涡蕾p。 日積月累 學(xué)習(xí)魯迅名言，領(lǐng)悟精神內(nèi)涵 1. 學(xué)生自讀魯迅名言，說(shuō)說(shuō)懂了多少。 2. 指名讀名言，教師糾正指導(dǎo)?！菊n件8-11】 （1）“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”： 看似多情，卻是在玩弄感情，這是多情的無(wú)情。更加不是豪杰。然而，在成就大義的同時(shí)又能顧全自己的子女，比無(wú)情的多情少了份悲愴，卻多出了許多無(wú)法衡量的幸福與快樂。這是多情的多情，難道不是大丈夫么？ （2）“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”： 路是人走出來(lái)的，要敢為天下先，要敢于披荊斬棘，勇于開拓創(chuàng)新。 （3）“惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步”： 中國(guó)與中華民族是一體的。中國(guó)想要發(fā)展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個(gè)民族的就是他的民族精神和文化，這就是一個(gè)民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂發(fā)揚(yáng)起來(lái)，民族才能站立起來(lái)，國(guó)家才能發(fā)展。 （4）“我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁”： 這是說(shuō)明中國(guó)人中有骨氣、有自信的人大有人在，他們是中國(guó)的脊梁。 3.自讀積累，領(lǐng)悟魯迅先生的精神內(nèi)涵。 以《只有一個(gè)地球》為例，教會(huì)我們?nèi)绨盐瘴恼碌闹饕獌?nèi)容，為學(xué)習(xí)如何列提綱打下基礎(chǔ)。 學(xué)生分析題目特點(diǎn)，總結(jié)擬題的要求，學(xué)習(xí)擬題的技巧，以便于在以后的作文中擬出合適的題目。 在練習(xí)中鞏固所學(xué)到的方法，學(xué)為己用。 補(bǔ)充作者資料，有助于整體感知書法的文化內(nèi)涵。 教學(xué)反思 本設(shè)計(jì)重點(diǎn)運(yùn)用了先學(xué)后教的教育理念，讓學(xué)生先自己嘗試，在嘗試中不斷地摸索，不斷地自我建構(gòu)。經(jīng)歷曲折是為了豐富經(jīng)驗(yàn)，在問題中不斷探索，能夠使學(xué)生能夠在反復(fù)嘗試中收獲探究的樂趣，收獲成功的快樂。 我總在思考怎樣讓學(xué)生積淀文化、增長(zhǎng)智慧，我認(rèn)為語(yǔ)文園地形式的學(xué)習(xí)能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行大量閱讀和感悟，減少老師在課堂上繁瑣的講解和分析，減少機(jī)械的、重復(fù)的抄寫練習(xí)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)閱讀和探究思考，在大量的閱讀、積累、感悟中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，吸收人類優(yōu)秀的精神文化成果，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。 7 / 7