蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》說課設(shè)計(jì)1.doc

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蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)《平行四邊形面積的計(jì)算》說課設(shè)計(jì)1 1、 教材分析 本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)是平行四邊形面積的計(jì)算，學(xué)生對(duì)于平面圖形中邊與邊不成直角的情況的面積的計(jì)算是第一次遇到。學(xué)生要用轉(zhuǎn)化的思想解決平行四邊形面積的計(jì)算問題，而后面學(xué)習(xí)三角形，梯形等平面幾何圖形的面積推導(dǎo)都需要用到轉(zhuǎn)化的思想所以這節(jié)課的學(xué)習(xí)猶為重要。 2、 學(xué)情分析 教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，只有了解學(xué)生的學(xué)情，服務(wù)才能到位，才能更好的突出學(xué)生的住體地位，五年級(jí)的學(xué)生不論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是思維水平都有了一定的基礎(chǔ)。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看這部分的內(nèi)容也是符合學(xué)生的認(rèn)知水平的。 3、 教學(xué)目標(biāo) （1） 知識(shí)技能：探索平行四邊形面積計(jì)算公式的形成過程，并能運(yùn)用公式解決生活中的數(shù)學(xué)問題。 （2）過程于方法：在動(dòng)手操作合作交流的過程中體驗(yàn)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，感受探索、研究的樂趣。 （3）情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。 4、 重點(diǎn)、難點(diǎn)：探究平行四邊形面積計(jì)算公式。 關(guān)鍵：運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法探究平行四邊形面積的計(jì)算。 二、 說教法、學(xué)法 （1）改變過去教師講學(xué)生聽滿堂灌、老師問學(xué)生答滿堂問的教學(xué)模式，力求通過平等的師生對(duì)話培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 （2）利用多媒體課件輔助教學(xué)提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生經(jīng)歷從具體事物抽象成數(shù)學(xué)模型，再從數(shù)學(xué)知識(shí)還原到現(xiàn)實(shí)世界的過程。獲得由淺入深的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 （3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，讓學(xué)生暢談什么地方表現(xiàn)的最好，什么地方自己進(jìn)步了，使每個(gè)孩子都覺得自己使成功者。 （4）通過合作學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生再小組活動(dòng)中都有事要做、有事可做，并做到有分工有合作，處理好小組合作與獨(dú)立思考的關(guān)系。 （5）不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，通過思考提出問題，通過交流分析問題，通過合作得出結(jié)論，作出調(diào)整。再通過反思提出問題在循環(huán)中增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識(shí)。 三、 說教學(xué)程序 （一） 創(chuàng)設(shè)情境，滲透學(xué)法 現(xiàn)實(shí)的富有挑戰(zhàn)性得情境最能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，引法學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣。在課的開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)這樣的一個(gè)情境：在美麗的操場(chǎng)上有很多不同形狀的花壇，（長方形、正方形、平形四邊形）問你想知道計(jì)算它們的面積是多少嗎？學(xué)生有的想知道長方形花壇的面積，有的想知道正方形花壇的面積，有的想知道平形四邊形花壇的面積，平行四邊形的面積怎么算就成了學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。緊接又出示一些不規(guī)則圖形的花壇上面畫著方格，又問：這些不規(guī)則的花壇的平面圖形的面積你會(huì)求嗎？你能很快的說出他們的面積是多少嗎？為了很快的尋求答案，學(xué)生很自然的想到了割補(bǔ)轉(zhuǎn)化的方法。這樣就為后面探究平行四邊形面積的計(jì)算做了鋪墊。 （二） 小組合作，探究面積 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純的依靠模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方式，平行四邊形的面積的計(jì)算怎樣探究，從哪里開始探究學(xué)生有一定的困難。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以采用小組合作探索平行四邊形的面積。當(dāng)學(xué)生提出設(shè)想：我們能不能把平行四邊形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形求出它的面積時(shí)，我就讓他們嘗試：動(dòng)手試試看能不能轉(zhuǎn)化成以學(xué)過的平面圖形。1、老師要求同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后閉上眼睛想象一下轉(zhuǎn)化后的圖形的樣子，再開始小組合作。2、引導(dǎo)小組合作，并讓小組長做好分工。3、學(xué)生展示小組合作的成果，學(xué)生們可能會(huì)有很多種轉(zhuǎn)化的方法，但要讓學(xué)生把每一種轉(zhuǎn)化的過程展示出來。4、組織小組討論：觀察轉(zhuǎn)化后的圖形與原來的平行四邊形之間有什么關(guān)系？學(xué)生說的面可能會(huì)很廣，要把他們引導(dǎo)到面積、長、底、寬、高之間的關(guān)系。在這個(gè)過程中學(xué)生可以在小組內(nèi)發(fā)表自己的見解，傾聽同學(xué)的想法，不斷調(diào)整自己的方案，經(jīng)歷平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。這樣才能學(xué)會(huì)合作交流，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。 （三）聯(lián)系生活、靈活運(yùn)用 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，通過練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)書本數(shù)學(xué)與生活數(shù)學(xué)的區(qū)別，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也為了更好的培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)可設(shè)計(jì)： 1、解決課前第一個(gè)情境中的求平形四邊形花壇面積的問題。操場(chǎng)上要設(shè)計(jì)更多的不同形狀的花壇，（有學(xué)過的平面圖形，有沒有學(xué)過的平面圖形）讓學(xué)生任選其中的兩個(gè)算出它的面積。 2、出示一塊近似平行四邊形的菜地，讓學(xué)生求出它的面積，學(xué)生首先必須把它想象成平行四邊形，讓后提出要量出它的底和高，這時(shí)我就提供給他們兩組數(shù)據(jù)（底和高不對(duì)應(yīng)）以引起學(xué)生的爭(zhēng)議，讓他們發(fā)表自己不同的見解，最后形成共識(shí)：要求平行四邊形的面積必須要有相對(duì)應(yīng)的底和高相乘。 3、設(shè)計(jì)同底等高的多個(gè)平行四邊形讓學(xué)生判斷它們的面積是否相等。通過猜測(cè)、討論、交流、驗(yàn)證得出同底等高得平行四邊形不管它得形狀是什么樣的，它們的面積總是相等的。 （四）反思交流、拓展延伸 學(xué)生只有學(xué)會(huì)不斷的反思，才能夠不斷的進(jìn)步，在課末組織學(xué)生暢談在這節(jié)課中你覺得什么地方表現(xiàn)的最好，什么地方還有待于提高，什么人最值得你學(xué)習(xí)最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法回去后嘗試著去探究三角形或梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。 總之，本節(jié)課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)過程成為一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，和探索解決問題的過程，努力為學(xué)生提供充分的活動(dòng)條件和活動(dòng)空間，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)不斷感受、體驗(yàn)、探索、交流和應(yīng)用數(shù)學(xué)的過程。始終把學(xué)生看作學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的。 4 / 4