xx普通高中學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查報(bào)告
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xx 普通高中學(xué)生厭學(xué)情況調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查背景目前,中學(xué)生厭學(xué)心理較為普遍,如何正確認(rèn)識(shí)和科學(xué)合理疏導(dǎo)這一心理問(wèn)題,使中學(xué)生走出這一心理困境,已成為擺在家長(zhǎng)和教育工作者面前的一項(xiàng)迫切需要解決的問(wèn)題。厭學(xué)現(xiàn)象在不同層次學(xué)生中普遍存在。我校屬于標(biāo)準(zhǔn)化普通高中,生源相對(duì)較弱,厭學(xué)學(xué)生較為普遍。因此,我們想立足于我校實(shí)際,深入學(xué)生、家長(zhǎng)、教師當(dāng)中,調(diào)查學(xué)生厭學(xué)的具體情況,期待從中尋找高中生厭學(xué)原因,探討疏導(dǎo)厭學(xué)心理的有效途徑,以便能為學(xué)生、家長(zhǎng)及教師提供一些有效的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)方法,為學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。二、調(diào)查對(duì)象及方法本次調(diào)查對(duì)象為我校高一、高二年級(jí)部分學(xué)生、家長(zhǎng)和教師。課題組通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷、教師訪談等有效渠道,對(duì)我校在校高中學(xué)生做了厭學(xué)心理調(diào)查。我們?cè)诟咭?、高二隨機(jī)抽取 100 名學(xué)生和 100 名家長(zhǎng)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,訪談了幾位學(xué)生和教師。三、調(diào)查結(jié)果及分析(一)厭學(xué)現(xiàn)象的主要表現(xiàn)從問(wèn)卷及教師訪談結(jié)果來(lái)看,85%的學(xué)生時(shí)不時(shí)有厭學(xué)情緒,6%的學(xué)生有較嚴(yán)重的厭學(xué)情緒,5%的學(xué)生有很嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。厭學(xué)是由于人為因素造成的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生的一種不滿意、不愉快的情緒失調(diào)性心理障礙。厭學(xué)這種行為是學(xué)生表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的主要問(wèn)題行為。當(dāng)前普通高中生存在的厭學(xué)現(xiàn)象主要表現(xiàn)在以下幾方面:1.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣,討厭學(xué)習(xí)。上課時(shí)注意力不集中,經(jīng)常心不在焉,無(wú)所事事,要么東張西望,要么昏昏欲睡,不做筆記,不回答問(wèn)題,但下課時(shí)精神十足。2.不完成老師的教育教學(xué)活動(dòng)要求。課前幾乎不預(yù)習(xí),課堂上不參與教學(xué)活動(dòng),課后不復(fù)習(xí),不愿做作業(yè),作業(yè)馬虎應(yīng)付,照抄照搬,有時(shí)甚至不能完成。3.不能遵守班規(guī)校紀(jì)。常有遲到、早退現(xiàn)象,嚴(yán)重時(shí)有曠課、逃學(xué)行為, 有時(shí)干脆放棄學(xué)業(yè);對(duì)教師、家長(zhǎng)提出的學(xué)習(xí)要求, 常有抵觸、對(duì)立情緒。4.回家不背書包,迷戀手機(jī)、電視、電腦等電子產(chǎn)品。不聽父母教導(dǎo),與父母關(guān)系緊張,叛逆。5.厭學(xué)學(xué)生大多數(shù)學(xué)習(xí)目的不明確意志力薄弱,自制力較差,自信心不足,沒有形成良好的心理品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(二)造成厭學(xué)行為的原因高中學(xué)生厭學(xué)行為表現(xiàn)及引發(fā)原因并不是完全在高中階段出現(xiàn)的,絕大多數(shù)發(fā)生在小學(xué)和初中階段。從學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)問(wèn)卷及師生訪談結(jié)果來(lái)看,造成普通高中學(xué)生厭學(xué)的原因主要有以下幾點(diǎn):1.教育方法不當(dāng)?shù)挠绊?。從學(xué)生問(wèn)卷簡(jiǎn)答題“請(qǐng)回憶有沒有哪個(gè)事件引起或加深了你的厭學(xué)情緒?”的調(diào)查結(jié)果看,有 40%的學(xué)生提到教育者的教育方法不當(dāng)(教師、家長(zhǎng)的不當(dāng)體罰,包括打罵、打擊性語(yǔ)言、嘮叨、冷漠、過(guò)度關(guān)注、不恰當(dāng)對(duì)比等)引起他們厭學(xué)或討厭某一學(xué)科。80%以上的學(xué)生敘述的誘發(fā)事件發(fā)生在小學(xué)和初中,高中階段情況基本穩(wěn)定。下面列舉學(xué)生說(shuō)道的幾個(gè)典型事件。事件一:說(shuō)起那天的事,A 同學(xué)說(shuō):“那是小學(xué)時(shí)的一天,那天的太陽(yáng)格外明亮、也分外的刺眼” 。周一升旗,他因犯錯(cuò)被罰站在旗桿下,他感覺“周圍一片明晃晃的,經(jīng)過(guò)旗桿下的同學(xué)似乎都在對(duì)我‘指指畫畫’ ”,當(dāng)時(shí)我多么希望那只是一場(chǎng)夢(mèng)!”但這個(gè)“噩夢(mèng)”卻一直伴隨著他,至今揮之不去。從那時(shí)起,他就“討厭學(xué)校、討厭老師、討厭學(xué)習(xí)” 。事件二:同學(xué) B 說(shuō):“那天因?yàn)榭忌?,有三個(gè)沒寫出來(lái),老師就讓我把那個(gè)單元和前幾個(gè)單元的生字每個(gè)寫 10 遍,否則就停我的課。 ”因?yàn)閹讉€(gè)單元的字較多,他熬夜還是沒能寫完,第二天不得不讓家長(zhǎng)謊稱生病而逃過(guò)老師的批評(píng)。自此,對(duì)于過(guò)量的作業(yè)或懲罰,他常感到頭疼,也常用類似的謊言或照抄等不當(dāng)方法度過(guò)“難關(guān)” ,學(xué)習(xí)成績(jī)自然也一落千丈,由此他也越來(lái)越不喜歡學(xué)習(xí)了。事件三:C 學(xué)生寫道:“小學(xué)數(shù)學(xué)老師打人,還常侮辱差生,然后我就不愿意學(xué)數(shù)學(xué),現(xiàn)在一想起那個(gè)老師就討厭他,一上數(shù)學(xué)課就頭疼,不想聽。 ”D 同學(xué)寫道:“小學(xué)英語(yǔ)課上被老師打,從此不喜歡英語(yǔ)。 ”事件四:E 同學(xué)說(shuō):“自己從小到大被對(duì)比,尤其是有一個(gè)學(xué)習(xí)特別好的哥哥或姐姐,感覺自己很廢、很渣,不是學(xué)習(xí)的料。 ” 雖然以上事件屬個(gè)別現(xiàn)象,但類似教育教學(xué)方法欠佳,教育者教育批評(píng)方式及語(yǔ)言不當(dāng)?shù)氖吕诖舜螁?wèn)卷中占一定比例,從某個(gè)側(cè)面仍能反映出我們教育中存在的一些問(wèn)題,特別是小學(xué)起始階段和初中過(guò)度階段,學(xué)校、教師和家長(zhǎng)如何保護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,2.家庭教育環(huán)境的影響家庭是孩子的第一課堂。家庭教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)及一生的健康成長(zhǎng)具有重要的影響作用。許多家長(zhǎng)不了解孩子身心發(fā)展特點(diǎn),沒有科學(xué)的育兒理念和家庭教育方法,導(dǎo)致教育方式單一,甚至粗暴。從問(wèn)卷和訪談中可看出,當(dāng)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不佳或出現(xiàn)不良行為和情緒時(shí),家長(zhǎng)安慰、關(guān)心、引導(dǎo)的少,嘮叨、指責(zé)、抱怨甚至體罰的多,這不但沒幫助孩子,反而使孩子心理再次受挫,更容易失去自信,產(chǎn)生厭學(xué)心理。同時(shí),一部分家長(zhǎng)的過(guò)度溺愛,使孩子很容易滋生依賴性與懶惰性,不利于自我管理能力的培養(yǎng)。一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子要求又過(guò)于苛刻。 “望子成龍,望女成鳳”的心理使有些強(qiáng)制性家長(zhǎng)不顧孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)和孩子的承受能力及需求和想法,完全按照自己的意愿規(guī)劃孩子的人生與未來(lái),逼迫孩子學(xué)習(xí),甚至參加各種學(xué)習(xí)班,這樣便造成孩子的逆反心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外,夫妻關(guān)系不和或家庭破裂對(duì)孩子影響很大。夫妻關(guān)系不好、父母離異或單親家庭往往給孩子的心靈造成難以抹去的創(chuàng)傷,家庭創(chuàng)傷的陰影會(huì)占據(jù)孩子思想的很大一部分,導(dǎo)致孩子無(wú)心學(xué)習(xí)。同時(shí),有些父母往往容易把家庭矛盾轉(zhuǎn)嫁到孩子身上,造成孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)重,難以將精神集中到學(xué)習(xí)中去,使學(xué)習(xí)成績(jī)難以提高,從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。F 同學(xué)說(shuō) “一回到家,爸媽常常吵架,家里氣氛很沉悶,根本沒心思學(xué)習(xí)。 ”許多同學(xué)也提到家庭環(huán)境及親子關(guān)系對(duì)自己學(xué)習(xí)的影響。 3.社會(huì)不良文化的影響不良社會(huì)文化因素對(duì)青少年心理健康影響較大。從發(fā)展心理學(xué)的角度來(lái)講,此階段(12–18 歲)的中學(xué)生正值青春發(fā)育期,這一時(shí)期的學(xué)生具有特殊的生理心理特點(diǎn):生理上有“成人感” ,心理上卻是半成人狀態(tài);言語(yǔ)上常有片面性、絕對(duì)性;行為上常有沖動(dòng)性、爆發(fā)性和極端性;情緒方面既易喜又易悲,波動(dòng)幅度大且難于自控。人們常把此階段叫做青少年的“心理斷乳”期或“急風(fēng)暴雨”期。在此階段,他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀也沒有完全形成,因此,他們還不能對(duì)事物做出客觀、全面的看待、分析和判斷。隨著社會(huì)的進(jìn)步,電子產(chǎn)品普及,網(wǎng)絡(luò)知識(shí),特別是網(wǎng)絡(luò)游戲的豐富、營(yíng)業(yè)性?shī)蕵穲?chǎng)所普遍,這些趣味性極強(qiáng)的產(chǎn)品深深吸引著學(xué)生的眼球。由于中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),如果在這一時(shí)期得不到正確的引導(dǎo)和科學(xué)的管理,許多學(xué)生就將更多的精力投入到自認(rèn)為這些有趣的事情上來(lái),從而耽誤了學(xué)習(xí)。問(wèn)卷和訪談結(jié)果也證明有許多厭學(xué)學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔。他們覺得課堂教學(xué)與精彩的網(wǎng)上世界相比枯燥乏味,因此興趣發(fā)生轉(zhuǎn)移,從而慢慢放棄對(duì)學(xué)習(xí)的努力,而把大量時(shí)間放在虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界上,完全喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力,產(chǎn)生厭學(xué)行為。4.學(xué)生自身因素的影響厭學(xué)學(xué)生基本沒有樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏恒心,缺乏毅力,沒有吃苦精神,學(xué)習(xí)方法不當(dāng),沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。其實(shí),學(xué)生的許多自身因素也可歸屬于客觀因素,這些可以說(shuō)是我們做父母的及教育工作者在教育孩子的過(guò)程中忽視了對(duì)他們這些方面的培養(yǎng)。在應(yīng)試教育的影響下,只重視知識(shí)而忽略了對(duì)孩子綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。5. 高中適應(yīng)性困難的影響高中課程增多,學(xué)科難度增大,教學(xué)速度加快,學(xué)生一時(shí)難以適應(yīng)。有些學(xué)生剛升入高中,自主學(xué)習(xí)的能力還比較差,再加上自身生理、心理特點(diǎn)的制約,難以適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。隨著功課的增多,學(xué)科內(nèi)容與初中相比無(wú)論在廣度上還是在深度上都有了很大變化,有些學(xué)生還是以初中時(shí)的學(xué)習(xí)模式來(lái)應(yīng)付高中的學(xué)習(xí)便深感吃力。一些初中基礎(chǔ)較好的學(xué)生學(xué)習(xí)也開始跟不上去。例如高中物理與初中相比較難,對(duì)學(xué)生各方面的思維能力都有較高要求,部分學(xué)生由于思維模式、學(xué)習(xí)習(xí)慣未能及時(shí)轉(zhuǎn)變,雖在物理上花了不少時(shí)間,但仍然很吃力,聽不懂,跟不上,成績(jī)比起初中下滑很多,因此就產(chǎn)生了“我不是學(xué)物理的料”的想法,開始對(duì)物理失去信心,并發(fā)展到討厭物理。因課程多,高中的作業(yè)量也比初中增多。一時(shí)難以應(yīng)付的大量作業(yè)容易使學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)間減少,加之許多學(xué)生不會(huì)合理安排時(shí)間,導(dǎo)致新課不能得到有效的復(fù)習(xí)和鞏固,造成學(xué)生不堪重負(fù),身心疲憊,日子一長(zhǎng),便容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。除部分學(xué)生進(jìn)入高中不能很快適應(yīng)新課程而產(chǎn)生對(duì)部分學(xué)科厭學(xué)外,一些學(xué)生不能很快適應(yīng)新學(xué)校、新老師、新同學(xué)、新生活等,往往容易出現(xiàn)許多負(fù)面情緒,嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí),導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)而出現(xiàn)厭學(xué)情緒。通過(guò)調(diào)查分析,發(fā)現(xiàn)普通高中學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象及厭學(xué)成因是復(fù)雜多樣的,但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的,這需要我們?cè)诰唧w的實(shí)踐研究中積極探索科學(xué)有效的教育方法及心理疏導(dǎo)途徑,這需要學(xué)生自身的努力,學(xué)校、家庭、社會(huì)的相互配合,多管齊下,才能達(dá)到最佳效果。- 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