2019年二年級語文下冊第第14課《魯班造傘》學案.doc
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2019年二年級語文下冊第第14課《魯班造傘》學案 教學設計1 【內容簡析】 這是一個民間故事,講的是我國古代著名木匠魯班,有一次和妹妹游玩西湖時遇雨,產生了制造雨具的念頭,又從小孩子們頂著荷葉在雨中追逐玩耍這有趣的一幕中得到啟發(fā),繼而經過反復實踐,發(fā)明了雨傘的故事。文章故事性強,插圖逼真有趣,貼近兒童生活,易讀易懂,有利于激發(fā)兒童的創(chuàng)造意識。 【設計理念】 要重視學生的自主學習,激發(fā)學生的主體潛能,通過多種學習形式,盡可能讓學生直接、充分、自如地接觸課文,真正做到讀有所思,讀有所感。同時,要充分發(fā)揮挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,激起學生的創(chuàng)造意識。 【教學目標】 1會認本課13個生字,會寫8個字以及由會寫字組成的詞語,學習新偏旁“匚”。 2正確、流利地朗讀課文,了解魯班發(fā)明雨傘的經過。 3學習善于觀察生活、勤于動腦、勇于改革的精神和敢于發(fā)表自己的意見,正確對待別人意見的良好品質。 【重點難點】 重點:學習生字新詞,了解魯班造傘的經過。 難點:挖掘教材的創(chuàng)造性教育因素,激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。 【教具準備】 字詞卡、多媒體課件或插圖。 【教學時間】 兩課時。 【教學流程】 第一課時 一設置問題,導入新課 1誰能說說上學期學過的誰發(fā)明什么的小故事? 2引出課題,齊讀課題。 ?、僬l知道魯班是什么人?你是從哪里了解到的? ?、谧x了課題后,你最感興趣或最想知道的是什么? ③教師梳理學生疑問,鼓勵學生質疑。 二初讀課文,整體感知 1用自己喜歡的方式閱讀課文,想想課文主要寫了一件什么事。 2與同桌或四人小組里的同學交流。 3指名說說課文主要寫了一件什么事。 三讀通課文,識記生字 1自由讀課文,邊讀邊用“_____”標出要求會認的生字,用“△”標出要求會寫的生字,借助拼音讀準字音。 2同桌互相認讀生字,互相正音,并討論交流記字方法。 3再讀課文,把課文讀通順,邊讀邊體會生字在詞句中的意思,標出自然段。 4四人小組中每人讀一段課文,評一評誰讀得好,誰的進步快。 5指導書寫生字。 ?、賹W習新偏旁“匚”。 ?、谧寣W生觀察要求“會寫字”在田字格上的位置。你認為哪幾個字最難寫?難在什么地方? ?、壑攸c指導“湖、亭、匠”等字,注意間架結構。 ④學生在田字格上先描后寫,在你認為寫得好的字旁邊畫“☆”。 ?、菪〗M評一評,推薦寫得好的字給老師在班中展示。 四拓展作業(yè) 搜集有關魯班的小故事,也可以搜集你喜歡的其他發(fā)明家的故事,與同學交流。 第二課時 一復習字詞,回顧課文大意 1聽寫“會寫字”組成的詞語。 2自薦分段讀課文。 3誰能說說課文講了一件什么事? 二細讀課文,讀中感悟 1指導讀第一自然段。 ①誰愿意來讀第一自然段?這一段告訴我們什么? ②引導學生積累詞語。 2指導讀第二至六自然段。 ?、儆米约合矚g的方式讀。說說這部分課文寫了什么事,按什么順序來寫的,先寫什么,再寫什么。 ?、谀阏J為哪些詞句寫得好?試說說理由(教師相機點撥)。 ③聽錄音朗讀,結合插圖,想象游人在西湖游玩,突然遇雨,四處躲藏和孩子們頂著荷葉在雨中追逐玩耍的情景。④與同桌合作,分角色朗讀魯班與妹妹的對話,體會妹妹愛動腦筋,敢于提合理化建議的精神。 ⑤聽了妹妹的話,魯班怎樣想,怎樣做,畫出有關的句子,讀一讀,感悟魯班善于聽取別人意見,善于思考,敢于改革創(chuàng)新的良好品行。 三整合全文,鞏固提高 1根據課文內容填寫。 魯班和妹妹在西湖游玩時,_________________,他從___________ ?。ㄓ龅绞裁磫栴}) ?。ㄊ裁词拢? ___________________得到啟發(fā),經過___________, ?。ㄔ鯓幼觯? 終于____________。 ?。ńY果) 2讀了魯班造傘的故事,你有什么感想?在四人小組里交流。(教師巡視參與,再作小結。) 3完成課后練習第3題。 四課后拓展 1把這個故事講給家里人聽,與他們交流自己的感想。 2想一想,說一說生活中你曾經遇到的一兩個問題,你當時是怎樣想辦法解決的。 3如果有興趣的話,動手做一個小制作,帶到班里與同學交流,比比誰的作品有創(chuàng)意。 教學設計2 ?。ㄒ唬┙涣髻Y料,引入課題。 1.先讓學生把課前搜集到的有關魯班的資料進行交流,使學生對魯班有個初步的認識。 2.教師導言后,板書課題,學生齊讀,質疑。 ?。ǘ┰囎x課文,整體感知 1.學生自由朗讀課文,要求遇到生字多讀幾遍,直到讀準,把課文讀連貫、正確。 2.由小組長負責在小組內檢查生字讀音,全班正音。 3.默讀課文,邊讀邊想:課文講了一件什么事?并畫出不懂的地方。 4.檢查,反饋。 ?。ㄈ┳宰x自悟,探究發(fā)現 1.布置自學要求。(1)認真仔細閱讀課文。(2)思考:魯班怎么想到要造傘的,為了造傘,他是怎么想,怎么做的,結果怎樣?(3)可畫出文中的相關語句,獨立思考或在同學間交流。 2.交流學習所得。 (1)指名回答以上思考問題。 ?。?)根據學生回答,相機引出相關段落,重點理解教學建議中提出的詞句: 在引導學生理解語言的同時,加強朗讀指導,讓學生反復練讀,讀出人物說話或思想時應有的語氣來。 3.討論交流:魯班為什么能造出傘來呢? ?。ㄋ模┚毩曊f話 1.讀了課文,你還有不懂的問題嗎?學生提出問題,學生能解答的自己解答,不能理解的同桌交流,互相解答,有的在教師幫助下解決。 2.讀了這篇課文,你有什么感想?和同學說一說。 ?。ㄎ澹┳R記字形,指導書寫 ?。┓e累語言,總結升華 1.學生讀“詞語花籃”里的詞語,把自己喜歡的詞語摘抄在空花朵上。 2.教師總結,布置作業(yè)。 參考資料 魯班:中國古代建筑工匠。相傳姓公輸,名般,亦作班、盤。他是魯國人,因般與班同音,故又稱魯班。他大約生活在春秋末期到戰(zhàn)國初期。 魯班出生于世代工匠家庭,從小就參加木工勞動。據傳說,他發(fā)明了攻城用的云梯和磨粉用的石磨,以及很多木工工具,如鋸、曲尺、墨斗、刨子、鑿子、鏟子等。被后世建筑工匠、木匠尊為“祖師”。數千年來,魯班的名字已成為勞動人民智慧的象征。 《語文同步讀本》指導 教學過程中,可安排學生配套閱讀《語文同步讀本》(二年級下冊)中的《魯班的故事》和《愛動腦筋的帕斯卡》?!遏敯嗟墓适隆酚伞肚稍O魯挑梁》和《小草和鋸子》兩個小故事組成,都是描寫魯班的發(fā)明創(chuàng)造的,是學生進一步認識魯班極好的補充材料。閱讀時,要引導學生了解魯班是怎樣幫老木匠的忙和如何發(fā)明鋸子的,了解帕斯卡是如何開動腦筋解決難題的,從而學習主人公平時善于觀察、愛動腦筋的良好習慣。 小學教育資料 好好學習,天天向上! 第 4 頁 共 4 頁- 配套講稿:
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- 魯班造傘 2019 年級 語文 下冊 14 魯班
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