七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 6《我為少男少女們歌唱》教案 冀教版.doc

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《我為少男少女們歌唱》教案 一、目標(biāo)與要求 1．體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的中心意思。 2．理解第二、三節(jié)豐富的想象的作用。 3．有感情地朗讀這首詩(shī)。 二、教與導(dǎo)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) 這是一首抒情濃烈的詩(shī)歌。在反復(fù)朗讀后，體會(huì)作者歌唱了什么，為什么要歌唱。還應(yīng)思考，第三節(jié)體現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想象力，這種想象力具體表現(xiàn)在哪些詩(shī)句中；它對(duì)表現(xiàn)詩(shī)的中心意思和抒情起了什么作用。帶著這些問(wèn)題思考著朗讀，就能讀出感情，讀出韻味。 重點(diǎn)與難點(diǎn) 1．本詩(shī)創(chuàng)作的背景。 1938年，詩(shī)人和好友卞之琳等一道懷著對(duì)光明的渴望，奔赴革命圣地延安。在延安，作者親眼目睹了根據(jù)地人民火熱的革命生活，那種快樂(lè)、充實(shí)、民主的全新生活，使從黑暗的國(guó)統(tǒng)區(qū)來(lái)的詩(shī)人，感到中國(guó)的希望。詩(shī)人投入到火熱的革命生活中，并受到了毛主席的親切接見(jiàn)。 1942年，詩(shī)人滿懷激情地寫(xiě)下了這首詩(shī)。 2．詩(shī)歌賞析。 詩(shī)一開(kāi)頭，便指明為少男少女而歌唱，歌唱的對(duì)象是“早晨”、“希望”、“屬于未來(lái)的事物”。 “正在生長(zhǎng)的力量”，作者這樣快樂(lè)地歌唱正是因?yàn)樗吹搅搜影渤錆M活力和希望的生活，為生活在延安的少男少女們而感到歡欣、激動(dòng)。 第二節(jié)，作者想象自己的快樂(lè)的思想像歌聲一樣飛向四面八方去感染更多的人。激動(dòng)之情溢于言表。第三節(jié)，已整30歲的作者仿佛又回到了少男少女的時(shí)代，忘記了憂傷，渾身充滿著活力和激情、夢(mèng)想和希望。而之所以有這樣的感受，正是因?yàn)檠影材欠N火熱的充滿希望的新生活的感染。全詩(shī)回蕩著歌唱革命生活。歌唱青春的昂揚(yáng)旋律。 問(wèn)題與方法 1．作者為什么要為少男少女們歌唱？ 因?yàn)樽髡吒械缴钤谘影驳纳倌猩倥畟兪切腋５模麄兊纳畛錆M青春的活力，顯示著勃勃生機(jī)，使人想到他們就是新中國(guó)的未來(lái)和希望。 2．應(yīng)當(dāng)怎樣理解“輕輕地從我琴弦上積掉了成年的憂傷”？ 作者三十年代初開(kāi)始寫(xiě)作新詩(shī)，多收集在詩(shī)集《預(yù)言》里。從三十年代的詩(shī)作看，作者由最初敢于表露對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)人間美好的東西的追求，到感到“成人的寂寞”，領(lǐng)略人間的苦辛，詛咒戰(zhàn)爭(zhēng)，反映了作者關(guān)注現(xiàn)實(shí)，而又找不到濟(jì)世的辦法。這是國(guó)統(tǒng)區(qū)里黑暗的現(xiàn)實(shí)，使他悲觀憂傷。而延安的全新的生活，使他豁然開(kāi)朗，他頓時(shí)感到生活充滿陽(yáng)光和快樂(lè)，仿佛一下子年輕了許多。 三、學(xué)與練設(shè)計(jì) （一）識(shí)記與理解 1．給下列多音字注音并組詞。 顫 好 2．選詞境空。 (1)飛到年輕人的心中／去找你＿（停留、停止、停泊）的地方。 （2）輕輕地從我琴弦上＿（失去\失落\失掉）了成年的憂傷。 3．填空。 這首詩(shī)的作者是＿，我國(guó)現(xiàn)代＿、評(píng)論家。他于1938年，懷著對(duì)光明的渴望，奔赴革命根據(jù)地——＿＿＿。 （二）鞏固與掌握 閱讀下列這節(jié)詩(shī)，按要求答題。 所有使我像草一樣顫抖過(guò)的 快樂(lè)或者好的思想， 都變成聲音飛到四面八方去。 巴， 不管它像一陣微風(fēng) 或者一片陽(yáng)光。 1．本節(jié)詩(shī)中作者運(yùn)用了哪幾個(gè)比喻，各有什么作用？ 2．對(duì)“快樂(lè)或者好的思想”“使我像草一樣顫抖過(guò)”應(yīng)如何理解？ 3.聯(lián)系全詩(shī)，對(duì)作者的思想感情體會(huì)得不正確的一項(xiàng)是（ ）。 A．歌唱延安嶄新的生活，表達(dá)了詩(shī)人快樂(lè)的。心情。 B．為延安的少男少女生活在幸福生活中，而感到無(wú)比歡欣和鼓舞。 C．看到延安的充滿活力的生活，感到中國(guó)充滿著希望。 1）．看到延安火熱的革命生活，聯(lián)想到自己的經(jīng)歷，心中多少有些憂傷。 0拓展與遷移 閱讀卞之琳的《道旁》，按要求答題。 道旁家馱在身上像一只蝸牛， 弓了背，弓了手杖，弓了腿， 倦行人挨近來(lái)問(wèn)樹(shù)下人 （閑看流水里流云的）： “請(qǐng)教北安村打哪兒走？” 驕傲于被問(wèn)路于自己， 異鄉(xiāng)人懂得水里的微笑； 又后悔不曾開(kāi)倦行人的話匣 像家里的小弟弟檢查 遠(yuǎn)方回來(lái)的哥哥的行篋。 1．詩(shī)里寫(xiě)了一個(gè)“問(wèn)路”的情節(jié)，問(wèn)路人問(wèn)的“路”，“樹(shù)下人”想問(wèn)“倦行人”走過(guò)的“路”，僅僅是生活的‘潞”嗎？你是怎樣理解的？ 2．詩(shī)里描述了“倦行人”的動(dòng)作語(yǔ)言、“樹(shù)下人”的心理活動(dòng)。你能依此揣摩兩人的性格特點(diǎn)嗎？ 3．試著寫(xiě)一段一二百字的詩(shī)歌賞析。