2019-2020年高中音樂(lè) 《沃爾塔瓦河》說(shuō)課.doc

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2019-2020年高中音樂(lè) 《沃爾塔瓦河》說(shuō)課 一、教學(xué)前端分析： 1教材分析：《沃爾塔瓦河》是捷克作曲家斯美塔納于1874年11月20日至12月8日在布拉格完成的交響詩(shī)套曲《我的祖國(guó)》中的第二首。全部套曲共六首花了五年時(shí)間完成。和貝多芬創(chuàng)作第九交響曲一樣，他也是在全聾的情況下憑頑強(qiáng)的毅力寫(xiě)完了這部史詩(shī)之作?！段譅査吆印肥且徊匡L(fēng)格奇特、構(gòu)思新穎、近似音畫(huà)的標(biāo)題性交響詩(shī)。它運(yùn)用了情節(jié)性連續(xù)發(fā)展的手法，近似回旋曲的形式。它以象征捷克民族搖籃的沃爾塔瓦河主題為樂(lè)曲基本主線，貫穿其它生活畫(huà)面，描繪了大河從發(fā)源地舒馬瓦山流向易北河出口的全過(guò)程，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民深厚的愛(ài)。 2學(xué)生情況分析：學(xué)生聆聽(tīng)古典音樂(lè)作品容易失去耐心，這首《沃爾塔瓦河》比較長(zhǎng)。所以要讓學(xué)生像聽(tīng)故事一樣來(lái)聆聽(tīng)音樂(lè)，他們已有一定的欣賞水平，能夠辨別樂(lè)曲中主奏樂(lè)器的音色，并且能夠隨著音樂(lè)的變化來(lái)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)他們將自己的看法和理解說(shuō)出來(lái)。 二、教學(xué)目標(biāo)： 1感受和體驗(yàn)《沃爾塔瓦河》音樂(lè)中所表達(dá)的豐富情感，聯(lián)想音樂(lè)中所蘊(yùn)含的美好意境，從而對(duì)愛(ài)國(guó)題材的音樂(lè)感興趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。 2能夠從旋律、節(jié)奏、力度、速度、音色等音樂(lè)要素的角度去感受、分析理解作品，初步了解交響詩(shī)這一音樂(lè)體裁。 三、教學(xué)方法： 1通過(guò)對(duì)比、歌唱、律動(dòng)、舞蹈等不同形式進(jìn)一步感受音樂(lè)作品。 2通過(guò)分組討論，提高學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)集體協(xié)作意識(shí)。 四、教學(xué)過(guò)程： 1導(dǎo)入新課： 學(xué)生在蔡依林的《布拉格廣場(chǎng)》音樂(lè)中走入教室，教師提問(wèn)曲名以及布拉格是哪個(gè)民族的？從而引出捷克，再過(guò)渡到捷克民族的母親河——沃爾塔瓦河上。（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生熟悉并感興趣的音樂(lè)入手，拉近學(xué)生與課題的距離，對(duì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容有所期待，能夠以一個(gè)良好的精神狀態(tài)進(jìn)入新課教學(xué)。） 2新課教學(xué)：（以音樂(lè)審美為核心，遵循感受——體驗(yàn)——再感受原則進(jìn)行） 初步聆聽(tīng)音樂(lè)：播放《沃爾塔瓦河》，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，描述音樂(lè)作品形象。提問(wèn)學(xué)生：為什么聽(tīng)到音樂(lè)會(huì)聯(lián)想出這樣的音樂(lè)形象來(lái)？是什么刺激你的想象？（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)豐富的想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力） 深入欣賞音樂(lè)，分析探索各樂(lè)段的音樂(lè)形象，理解寓意：①引子：播放引子音樂(lè)片段，提問(wèn)：由什么樂(lè)器奏出？它代表著什么音樂(lè)形象？引導(dǎo)學(xué)生辨別引子中的“冷泉、熱泉”。（設(shè)計(jì)意圖：分辨樂(lè)器音色展開(kāi)豐富想象，從對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）②《沃爾塔瓦河》主題：播放《沃爾塔瓦河》主題音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)主題旋律特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生深情地模唱《沃爾塔瓦河》主題旋律。（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)旋律的舒展開(kāi)闊性，體會(huì)樂(lè)曲本身的寓意）③林中狩獵：播放《林中狩獵》音樂(lè)片段，提問(wèn)：與前兩段相比，這段音樂(lè)有什么變化？是什么主奏樂(lè)器造成音色、音樂(lè)情緒的轉(zhuǎn)變？根據(jù)音樂(lè)聯(lián)想河水正流經(jīng)哪里？（設(shè)計(jì)意圖：順著前面的線索，進(jìn)一步展開(kāi)聯(lián)想，使音樂(lè)與音樂(lè)要素掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生歸納音樂(lè)語(yǔ)言的基本要素）④鄉(xiāng)村婚禮：播放《鄉(xiāng)村婚禮》音樂(lè)片段，讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)猜測(cè)河岸旁正在進(jìn)行什么活動(dòng)？引出波爾卡舞曲這一舞蹈類型，并按節(jié)奏特點(diǎn)演示基本舞步，教師隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生一同跳舞，其他同學(xué)隨音樂(lè)節(jié)奏拍手，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。（設(shè)計(jì)意圖：活躍課堂，給學(xué)生一個(gè)自我展示的舞臺(tái)，搭建師生和諧的課堂氣氛）⑤月光、水仙女的舞蹈：播放《月光、水仙女的舞蹈》的音樂(lè)片段，觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)音樂(lè)力度、速度及音樂(lè)情緒的轉(zhuǎn)變判斷現(xiàn)在可能處于哪個(gè)時(shí)段？并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)明理由。（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生用音樂(lè)語(yǔ)匯進(jìn)行表述的能力）⑥《沃爾塔瓦河》主題再現(xiàn)：播放《沃爾塔瓦河》主題再現(xiàn)音樂(lè)片段，畫(huà)出簡(jiǎn)單的旋律起伏線。分組討論：這段音樂(lè)情緒變化了幾次，都分別描述了怎樣的音樂(lè)形象？ （設(shè)計(jì)意圖：探究式學(xué)習(xí)方法的體現(xiàn)，讓學(xué)生在探討研究的過(guò)程中體會(huì)樂(lè)曲旋律的起伏變化）⑦簡(jiǎn)單歸納交響詩(shī)定義。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自己的歸納總結(jié)往往能更好的記住結(jié)論） 3課堂小結(jié)： 再次感受音樂(lè)：結(jié)合作者經(jīng)歷及作品的創(chuàng)作背景進(jìn)行愛(ài)國(guó)情感的滲透，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。播放《沃爾塔瓦河》主題音樂(lè)作為背景音樂(lè)。（設(shè)計(jì)意圖：加深對(duì)主題旋律的印象，在更好的理解作品本身的同時(shí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感）