2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 認識5以內(nèi)的數(shù) 1教案 冀教版.doc
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2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 認識5以內(nèi)的數(shù) 1教案 冀教版 教學(xué)目標: 1.經(jīng)歷從熟悉的事物和情境中抽象出1~5各數(shù)的過程。 2.能認、讀、寫1~5各數(shù),會用1~5各數(shù)表示物體的個數(shù)。 3.激發(fā)學(xué)生對情境學(xué)習的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動。 課前準備: 課件 教學(xué)方案: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、創(chuàng)設(shè)情境 1.通過學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課。 師:同學(xué)們,老師知道你們都喜歡小動物,誰來說一說你最喜歡什么動物? 請幾名同學(xué)發(fā)言。 2.用動畫出示教材上的情景圖。 師:看來同學(xué)們非常喜歡小動物,老師就帶大家到動物樂園去看一看。 放動畫課件,定格在情境圖畫面上。 二、看圖說話 1.觀察情境圖,鼓勵學(xué)生說出從情境圖中看到了什么。此環(huán)節(jié)不要急于讓學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)信息。 師: 誰能說一說圖中都有誰?它們在干什么? 學(xué)生可能回答: ●圖中有熊貓,它在樹下吹口琴;4只小鴨在跳舞。天空中飄著兩朵白云。 ●有兩只猴在樹上玩,一只抱著樹干;小蝌蚪在水里游泳。 ●青蛙在荷葉上唱歌;小鳥在天空飛翔;草叢中有美麗的花朵。 …… 2.引導(dǎo)學(xué)生從情境圖中抽象出1~5各數(shù)。 (1)先讓學(xué)生說一說1可以表示什么。 師:同學(xué)們說的真好。老師告訴你們圖中1棵大樹可以用數(shù)字1來表示。誰能說一說在圖中1表示什么? 學(xué)生可能會說: 在圖中1可以表示1只熊貓、1只烏龜。 如果學(xué)生說出1可以表示一簇草,一群小鳥,一塊石頭等,教師要給予鼓勵。 (2)讓學(xué)生說一說2、3可以表示什么。 師:2可以表示什么?3可以表示什么? 學(xué)生可能會說: 2可以表示2只青蛙、2朵白云、2只蝴蝶;3可以表示3只小白兔、3只小猴子等…… (3)4和5又可以表示什么。 師:4和5又可以表示什么? 學(xué)生可能回答: 4可以表示4只蝌蚪、4只小鴨;5可以表示5條金魚、5只小鳥…… 3. 說一說,生活中1~5還可以表示什么?給學(xué)生充分的表達不同想法的機會。 師:同學(xué)們找出圖中1、2、3、4、5可以表示什么。誰知道在我們的生活中1可以表示什么?2、3、4、5又可以表示什么? 學(xué)生可能回答: 1位老師、2只眼睛、3把椅子、5張紙、1臺電腦、2匹馬、5根手指…… 三、學(xué)習寫數(shù) 1.教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。教師書寫時,讓學(xué)生仔細觀察,并跟著學(xué)寫。教師要教給學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢。 師:剛才大家說的真不錯,現(xiàn)在請看1~5是怎樣寫的,請同學(xué)們跟著老師寫。 教師板演,重點示范書寫的筆順。 2.交流記憶數(shù)字的方法。師生合作,鼓勵學(xué)生大膽想象,并表達出自己的想法。 師:你們看,1~5各數(shù)像什么? 學(xué)生發(fā)表意見,然后師生總結(jié): 順口溜:1像鉛筆把字寫,2像鴨子水中游,3像耳朵聽聲音,4像小旗迎風飄,5像秤鉤來賣菜。 3.學(xué)生描紅,練習 書寫。教師巡視中,注意學(xué)生書寫占格及書寫筆順的情況,發(fā)現(xiàn)問題及時個別輔導(dǎo)。 師:請同學(xué)們翻開書13頁第1題。在書上描一描,寫一寫1、2、3、4、5各數(shù)。 學(xué)生書寫,教師個別指導(dǎo)。 四、課堂練習 1.讀兒歌。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,并伴有兒歌,師生共同說兒歌。 師:這節(jié)課同學(xué)們做得很好,下面跟老師一起說一首兒歌,好嗎? 師生一起說兒歌: 一、二、三、四、五,上山找老虎,老虎沒找著,去找小松鼠,松鼠有幾只,一、二、三、四、五。 2.第2題,數(shù)一數(shù),再連線。學(xué)生既可以看物體個數(shù)連線,又可以看數(shù)連物體個數(shù)。 師:同學(xué)們看第2題,說一說你都看到了什么? 學(xué)生說出有什么,各有幾個。然后點評。 此題中的奧運五環(huán)標志和手指圖可以和5連,表示5個圈和5根手指,也可以和1連,表示一個標志和1只手。 3.第3題,說明題,學(xué)生自己完成。 師:看第3題,在下面的田字格中寫出一個數(shù),表示上面動物的個數(shù)。 注意檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范。 4.第4題,幫助學(xué)生明白題意,再獨立完成,然后交流,展示。 師:第4題,看左邊的一個圈,外面有一個數(shù)字3,里面畫著3朵花。照這個樣子在后面的兩個圈里畫花,外面是幾,就在圈里畫幾朵。 5.游戲。每組同學(xué)發(fā)10個花片,學(xué)生可以擺出5以內(nèi)各數(shù),也可擺出自己知道的其它數(shù)。 師:現(xiàn)在,同學(xué)們利用花片做游戲,同桌兩人,一個說數(shù),一個擺出這個數(shù),再用該數(shù)說一句話。 附送: 2019-2020年一年級數(shù)學(xué)上冊 認識5以內(nèi)的數(shù)教案 冀教版 教學(xué)內(nèi)容: 冀教版《數(shù)學(xué)》一年級上冊第10--12頁。 教學(xué)目標: 1. 經(jīng)歷從熟悉的事物和情境中抽象出1--5各數(shù)的過程。 2. 能認、讀、寫1--5各數(shù),會用1--5各數(shù)表示物體的個數(shù)。 3. 激發(fā)學(xué)生對情境的好奇心,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動。 教學(xué)過程: 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、導(dǎo)入新課 1. 通過學(xué)生喜歡的“動物世界”導(dǎo)入新課。 2. 出示教材上的情境圖。 二、看圖說話 1. 呈現(xiàn)情境圖,讓學(xué)生自己編故事。說說圖中都有誰,在做什么。鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言講故事。不用急于讓學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)信息。 2. 抽象出1--5各數(shù)。 (1)先讓學(xué)生說一說1、2、3可以表示哪些事物。 (2)讓學(xué)生說一說4和5又可以表示什么。 3. 通過身邊熟悉的實物,豐富對1--5各數(shù)的認識。 說一說生活中1--5還可以表示什么? 師:同學(xué)們,你們喜歡看“動物世界”嗎?你最喜歡什么動物? 請學(xué)生發(fā)言。 師:既然大家這么喜歡小動物,那么我們就一起到動物樂園去看一看好嗎? 師:誰能說一說圖中都有誰?它們在做什么?你能給大家編個故事嗎? 學(xué)生可能回答: 青蛙在荷葉上唱歌,金魚在水中嬉戲。小猴在樹上玩耍,小熊貓在樹下吹口琴。 小鴨子跟著小熊貓的伴奏跳起了舞,小鳥在天上歡快地飛翔,兩只漂亮的蝴蝶在花叢中翩翩起舞。 …… 師:在圖中1可以表示哪些事物?2可以表示什么?3呢? 學(xué)生可能會說: 1可以表示1只烏龜、1只熊貓;2可以表示2朵白云、2只蝴蝶、2只青蛙;3可以表示3只小猴、3只小白兔…… 如果學(xué)生說出1可以表示一棵大樹,一塊石頭,一群小鳥等,教師要給予鼓勵。 師:4和5又可以表示什么? 學(xué)生可能回答: 4可以表示4只小鴨、4只蝌蚪;5可以表示5條金魚、5只小鳥…… 師:誰來說一說在日常生活中,1、2、3、4、5又可以表示什么呢? 學(xué)生可能會說: 1個人、2本書、3個蘋果、4塊石頭、5個福娃;1個書包、2本書、3根香蕉、4個氣球…… 三、學(xué)習寫數(shù) 1. 教師范寫,學(xué)生學(xué)寫。 教師要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。 2. 記憶數(shù)字書寫方法。 3. 學(xué)生描紅,練習書寫。 四、課堂練習 1. 練一練第二題,數(shù)一數(shù)再連線。 2. 第3、4題,由學(xué)生獨立完成。 3. 學(xué)兒歌。 師:剛才大家說的真好,現(xiàn)在我們來學(xué)習1--5各數(shù)是怎樣寫的。 教師板演書寫1--5各數(shù)的書寫筆順。讓學(xué)生仔細觀察,并跟著學(xué)寫。 師:請同學(xué)們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)1—5各數(shù)像什么? 順口溜:1像鉛筆細又長,2像小鴨水中游,3像耳朵聽聲音,4像紅旗迎風飄,5像秤鉤來賣菜。 師:請同學(xué)們打開課本,在書上描一描,寫一寫。 教師巡視指導(dǎo),注意學(xué)生書寫占格以及書寫筆順的情況。 師:請大家先數(shù)一數(shù),說一說圖中有什么,各有幾個,再和相應(yīng)的數(shù)連起來。 注意:奧運五環(huán)標志和手指圖都可以和5連,表示5個圈和5根手指,也可以和1連,表示一個標志和一只手。 第3題,主要檢查學(xué)生的書寫是否規(guī)范。 第4題,學(xué)生理解題意后獨立完成。 兒歌:一、二、三、四、五,上山打老虎,老虎沒找著,去找小松鼠,松鼠有幾只,一、二、三、四、五。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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