2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第二冊(cè)認(rèn)識(shí)幾十幾教案 蘇教版.doc
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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第二冊(cè)認(rèn)識(shí)幾十幾教案 蘇教版 教學(xué)內(nèi)容: 教科書第6頁(yè)得例題,第7~8頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。 教學(xué)目標(biāo): 1、通過操作實(shí)踐活動(dòng),初步理解非整十兩位數(shù)的意義,會(huì)按順序輸出100以內(nèi)的數(shù),會(huì)讀、寫非整十的兩位數(shù),會(huì)用學(xué)具表示這些書,知道這些數(shù)的組成。 2、繼續(xù)培養(yǎng)動(dòng)手操作能力、抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 3、培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的觀念,看周圍事物和看日常生活的意識(shí),培養(yǎng)與同學(xué)相互合作交流的態(tài)度。 教學(xué)過程: 一、揭示課題 多媒體出示有非整十?dāng)?shù)的場(chǎng)景,告訴學(xué)生幾十幾的數(shù)在生活中的作用可大了。 講述:今天我們就來認(rèn)識(shí)一些“幾十幾”的兩位數(shù)。(板書課題:認(rèn)識(shí)幾十幾) 二、直觀認(rèn)識(shí)幾十幾 談話:請(qǐng)小朋友數(shù)出23根小棒擺在課桌上,看誰(shuí)擺得又快又好。好在那里。讓學(xué)生感到擺成2捆(每捆10根)和3根比較好,因?yàn)檫@種擺法能一眼看出是23根。 談話:剛才老師說出23這個(gè)數(shù)讓你們擺小棒,你們擺得都很好,下面讓你們先擺小棒再說數(shù),看誰(shuí)能擺得對(duì),說得對(duì)。 提問:3捆添上4根是多少?你怎么知道這是34根的?3捆添上9根呢?你怎么知道這些是39根的? 討論:三十九根添上一根是多少根?你能用小棒擺一擺,說一說嗎?小組討論后再班內(nèi)交流。 提問:三十九根添上一根是四十,那么四十九添上一,五十九添上一……九十九添上一各是多少呢? 讓學(xué)生從四十?dāng)?shù)到一百,每個(gè)人都要在小組內(nèi)數(shù)給同學(xué)聽。 三、教學(xué)寫數(shù)、讀數(shù)和數(shù)的組成 教師先在計(jì)數(shù)器上撥珠,十位上撥2顆珠,個(gè)位上撥4顆珠。 提問:你知道現(xiàn)在計(jì)數(shù)器上的算珠表示的數(shù)是多少嗎?誰(shuí)能對(duì)照這計(jì)數(shù)器把這個(gè)數(shù)寫出來? 讓學(xué)生一起把這個(gè)數(shù)讀出來。 提問:24中的“2”表示什么?“4”呢?24是由哪兩部分組成的? 讓學(xué)生用計(jì)數(shù)器在小組內(nèi)撥34和43,完成第21頁(yè)例題的天空,然后進(jìn)行“幾十幾”數(shù)的聽寫練習(xí)。 四、組織練習(xí) 1、“想想做做”第1題。 談話:數(shù)一數(shù)我們教室里有多少個(gè)同學(xué),看誰(shuí)數(shù)得又快又對(duì),并告訴同學(xué)們你是怎樣數(shù)的。 2、“想想做做”第2題。 談話:小朋友們愛吃香蕉嗎?白菜博士給大家?guī)矶嗌俑憬赌???qǐng)小朋友們5個(gè)5的從5數(shù)到100呢? 3、“想想做做”第3題。 談話:這么多星星,怎樣數(shù)呢?學(xué)生數(shù)過后,指名說結(jié)果,并說一說是怎樣數(shù)的。 4、“想想做做”第4題。 指名讀出圖上的數(shù),并說一說這些數(shù)所表示的意思,然后在我們的生活中找一找哪里有幾十幾的數(shù),先給小組的同學(xué)說一說,在告訴全班同學(xué)。 5、“想想做做”第5~7題。 學(xué)生獨(dú)立完成,小組檢查。 五、總結(jié)評(píng)價(jià) 談話:小朋友,這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么樣的數(shù)呢?下課后再找一找在哪里能發(fā)現(xiàn)“幾十幾”的數(shù),把它告訴老師或同學(xué)。 教學(xué)后記:學(xué)生的合作能力不夠強(qiáng),時(shí)間安排不夠. 附送: 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 第二冊(cè)跳繩教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減的計(jì)算方法,進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化,初步發(fā)展估算意識(shí)。 2.鍛煉學(xué)生的觀察比較、口頭表達(dá)、交流參與和應(yīng)變能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生的自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及團(tuán)結(jié)合作精神。 課堂實(shí)錄 (一)激趣導(dǎo)入 師:同學(xué)們,你們喜歡跳繩嗎?(喜歡。)那么我們這節(jié)課就到室外去舉行一次跳繩比賽好嗎?(學(xué)生歡呼雀躍。) 師:到室外去之前,你們先估計(jì)一下自己一次能跳多少下?比誰(shuí)跳得多,比誰(shuí)跳得少? 生1:我平時(shí)一次能跳70多下,沒人超過我?! ∩?:我肯定比小紅多。 小紅:那不一定,我肯定比你跳得多?! 。▽W(xué)生七嘴八舌……大多數(shù)都認(rèn)為自己比別人跳得多。教室里的氣氛一下子活躍起來了,學(xué)生躍躍欲試,想顯示一下自己比別人強(qiáng)。) 師:好,既然大家都不服氣,那么請(qǐng)每位同學(xué)數(shù)清自己一次跳的下數(shù),再好好比一比,到底比誰(shuí)多,比誰(shuí)少,多多少,少多少,好嗎? (二)探索新知 師:剛才同學(xué)們都顯示了自己跳繩的本領(lǐng),都很棒,下面請(qǐng)同學(xué)們報(bào)數(shù)說出“多多少”或“少多少”。 生1:我跳了45下,小明跳了40下,我比他多5下?! ∩?:我跳了50下,小華跳了54下,我比她少4下。 …… 教師邊聽邊有選擇地板書幾名學(xué)生的跳繩數(shù)。 小東 小紅 小亮 62 48 70 師:請(qǐng)一位同學(xué)說說小東比小紅多跳多少下? 生:小東比小紅多……?(吱吱唔唔,摸著頭說不出來,很多學(xué)生都在說多……互相議論后有學(xué)生站起來。) 生1:小東比小紅多14下。 師:你算得真快,能說說算法嗎? 生1:我用62-40=22,22-8=14。(教師鼓掌,學(xué)生跟著鼓掌。) 生2:我也算出來了,是14下。 師:你能說說算法嗎? 生2:我是在48的基礎(chǔ)上數(shù)的,數(shù)一下打一點(diǎn)共14點(diǎn),即14下。 師:這也是一種方法?! ∩?:這種方法太呆板,假如遇到幾百幾千的數(shù),既費(fèi)時(shí)又易出錯(cuò)。 師:你有更簡(jiǎn)單的方法嗎? 生3:(不好意思地笑一笑)還沒有。 生4:我也是數(shù)出來的,但不是一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。48數(shù)2下成為50,62-50=12,12+2=14。 師:這種數(shù)法不錯(cuò),運(yùn)用了“湊十法”。(教師邊表?yè)P(yáng)邊板書。) 生5:跟前面一樣列豎式計(jì)算。 師:好,列列看。 板書: 6 2 -4 8 _________ 怎樣減?請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下。(同學(xué)自動(dòng)分成組進(jìn)行熱烈的爭(zhēng)論。) 生6:2減去8不夠減,向十位借一,個(gè)位就變成12,十位變成5,12-8=4,50-40=10,10+4=14。 板書: ? 6 2 - 4 8 ________ 1 4 師:說得不錯(cuò),這種豎式通過“借十法”來算既方便又快,請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆眠@種方法算一算“小亮比小東多跳多少下”,“小紅比小亮少跳多少下”。 (學(xué)生自由練習(xí)開始找這個(gè)、找那個(gè)比多比少,嘰嘰喳喳好不熱鬧。) (三)鞏固練習(xí) 賣商品 1.師:利用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題。今天小白兔想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙,小兔媽媽出遠(yuǎn)門了,小白兔照看商店,幾位客人來買東西(電腦演 示收的錢數(shù)及商品價(jià)格,輪換出示任一種商品),應(yīng)找多少錢? 2.學(xué)生計(jì)算搶答。?。ò阉鶎W(xué)的知識(shí)向?qū)嶋H生活延伸,體現(xiàn)學(xué)以致用的思想。) (四)總結(jié)延伸 師:這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?自己認(rèn)為自己表現(xiàn)得怎么樣?不服氣的,下課再比一比?!。ㄗ寣W(xué)生有“課雖止,趣尤濃”之感。) 教學(xué)反思 本課在教學(xué)組織上充分利用學(xué)生愛動(dòng)好玩的天性,抓住其心理特征,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)積極性,樹立自信心。為了讓學(xué)生在玩中學(xué)知識(shí),巧妙地布置數(shù)跳繩的次數(shù)及誰(shuí)多誰(shuí)少,自然地引入本課內(nèi)容。這樣學(xué)生興趣高,下面的教學(xué)自然就容易多了。怎樣使學(xué)生想算理、找方法,充分發(fā)揮其潛能呢?出于這樣的考慮,我進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)驗(yàn),充分利用學(xué)生的天性——好動(dòng)好玩的特性,讓他們根據(jù)自己收集的實(shí)際數(shù)據(jù),在“玩”中來比多比少,然后教師收集與教學(xué)有關(guān)的數(shù)據(jù),請(qǐng)他們幫忙算,以顯示其聰明才智,挖掘潛力,充分利用學(xué)生的“玩”來達(dá)到教學(xué)目的,起到較好的教學(xué)效果。學(xué)生在這種輕松自在的“玩”中互相探討,相互啟發(fā),得出算理,掌握多種計(jì)算技巧。這樣,既培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神,又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),使他們的潛能被喚醒,內(nèi)在的個(gè)性得到展示,發(fā)展了推理能力、想像能力。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生的智慧得到充分的展現(xiàn),教室里有一種熱烈的交流氛圍,而這一切都與“比”有關(guān)。在“比”的過程中,面對(duì)生2的“笨方法”,教師不武斷否決,而是讓其他同學(xué)在比較的基礎(chǔ)上讓他明白簡(jiǎn)便方法。正是這樣,學(xué)生討論的氣氛高漲,個(gè)個(gè)都搶著說,急著找方法。整個(gè)過程教師不作過多干預(yù),也不讓學(xué)生坐在凳子上沉思默想,而是他們自己“玩”、自己“比”,試想在這種“玩”中誰(shuí)能說他們沒有“思考”呢?同時(shí)還盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己不同的意見,把時(shí)間真正地還給學(xué)生。從側(cè)面還可以看出,學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)是通過自己主動(dòng)建構(gòu)起來的,而這一點(diǎn)恰恰是教師在引導(dǎo)學(xué)生“玩”的基礎(chǔ)上建立的,改變了以往的“教室安靜、學(xué)生坐好、教師講好”的教學(xué)模式,在這里學(xué)生是主體,他們自由地“比”“爭(zhēng)”。在這種熱烈的氛圍中,鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,為今后自編應(yīng)用題或應(yīng)用題補(bǔ)條件填問題的教學(xué)埋下很好的伏筆。因此,在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué),既能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性,又能發(fā)展其思維,也充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究合作的精神。我認(rèn)為這是每個(gè)教育工作者孜孜以求的教學(xué)方式。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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