2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊 快樂的動(dòng)物園教案 冀教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊 快樂的動(dòng)物園教案 冀教版 教材分析: 　　動(dòng)物是人類的朋友。在生活中,樹枝上喳喳鳴叫的小鳥，田野里悠閑的牛馬，池塘里嬉戲的小鴨……無不給人們帶來生活的氣息和真切的感受。動(dòng)物園里,那些可愛、珍稀的動(dòng)物更引起孩子們極大的興趣，動(dòng)物園也成為他們最喜歡去的地方之一。因此，本課設(shè)置了一節(jié)室外美術(shù)課——《快樂的動(dòng)物園》。 　　本課教材由“欣賞動(dòng)物”和“繪制動(dòng)物園并模仿動(dòng)物表演”兩個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容組成，它是結(jié)合了欣賞、表現(xiàn)、游戲三方面內(nèi)容的綜合探索課。這種綜合性較強(qiáng)的系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，能給學(xué)生帶來較為深刻的審美感受，也能使他們的多種能力得到發(fā)展。 　　教材的圖片分為三部分:1.動(dòng)物形象。所選的圖片色彩鮮艷，形象生動(dòng)可愛，利于學(xué)生觀察和激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。由于版面所限，這一部分的內(nèi)容還有待于教師和學(xué)生一起拓展和補(bǔ)充。2.學(xué)生作品。從表現(xiàn)的內(nèi)容和形式上對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作進(jìn)行了提示。3.學(xué)生活動(dòng)情景圖片。提示教師活動(dòng)以集體游戲的方式進(jìn)行，使學(xué)生在特定的情境中體驗(yàn)到造型活動(dòng)的樂趣，同時(shí)培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。 　　在進(jìn)行欣賞評(píng)述的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)物的外形、毛色以及動(dòng)作特征去觀察，并結(jié)合其習(xí)性以及和人類的關(guān)系，去激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的美好情感。鼓勵(lì)學(xué)生把自己內(nèi)心的感受大膽地用簡短的語言表達(dá)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)欣賞活動(dòng)的興趣，分享欣賞活動(dòng)帶來的快樂。 在進(jìn)行動(dòng)物園的描繪時(shí)，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身體驗(yàn)，大膽想象表現(xiàn),在活動(dòng)中還要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物的生存狀況，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)生能觀察和欣賞動(dòng)物的形色特征，能感受不同動(dòng)物的自然美，并能用簡短的話語大膽表達(dá)內(nèi)心的感受。 2.激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物，關(guān)注動(dòng)物生活環(huán)境的情感。 3.以集體合作的形式表現(xiàn)動(dòng)物園，體會(huì)造型的樂趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。 教學(xué)過程： 一、謎語猜謎導(dǎo)入： 遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好似貓，走近看清連忙跑。(虎) 頭戴紅頂子，身穿花衣服。早晨喔喔喔，唱到太陽出。(公雞) 一把刀，順?biāo)?，有眼睛，沒眉毛。(魚) 二、探究新知： 大家模仿的真棒，猜的也很精彩。那我們在什么地方見到過它們呀?(動(dòng)物園)動(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦，聽一一誰來了? 1、播放課件：小鳥 小鳥有什么特征呢?(師生共同分析：小鳥由四部分組成：頭、身子、尾巴、翅膀。分別概括成圓形、橢圓形、半圓形等。邊分析邊板書畫出，)你能想出好辦法，讓小鳥飛起來嗎?(師生共同研究用紙制作) 2、回憶自己喜愛的小動(dòng)物 師：誰能給大家說說，動(dòng)物園里除了可愛的小動(dòng)物以外美麗的景物呢? 3、引導(dǎo)創(chuàng)作 動(dòng)物是我們的好朋友，瞧，它們多可愛，想不想把它們請(qǐng)到我們中間，和我們一起游戲，一起玩耍呢?(想)今天我們就來做自己喜歡的小動(dòng)物，讓它們站立起來，然后再做個(gè)漂亮的動(dòng)物園，和它們一起游戲，好嗎?板書：動(dòng)物園。 三、學(xué)生實(shí)踐 發(fā)揮想象、大膽畫出自己喜歡的動(dòng)物形象；添加動(dòng)物生活的場景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂的動(dòng)物園景象。 四、展示作品 用自己喜歡的唱歌、表演展示自己的作品 五、小結(jié) 這節(jié)課大家用五彩畫筆，用靈巧的小手繪制了一個(gè)這么漂亮的動(dòng)物園，心里高興嗎?要想使動(dòng)物們過得幸?？鞓?，我們?nèi)祟惥鸵Ｗo(hù)好它們，更要維護(hù)好它們生活的環(huán)境。希望同學(xué)們從小就要保護(hù)我們生存的環(huán)境，保護(hù)好我們?nèi)祟惖暮门笥岩灰粍?dòng)物。 附送： 2019-2020年一年級(jí)美術(shù)上冊 快餐店教案 滬教版 教學(xué)類別：泥工（雕塑） 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：掌握做泥工的基本造型手法，體驗(yàn)玩泥的樂趣，發(fā)現(xiàn)造型的規(guī)律。 2、過程與方法：創(chuàng)設(shè)游戲情景，讓學(xué)生在玩玩做做中自主嘗試、自我發(fā)現(xiàn)，以游戲的形式展示、布置、評(píng)價(jià)作品，體驗(yàn)其中樂趣。 3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)泥工操作帶來的愉悅，體驗(yàn)開“快餐店”的成敗感受，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)掌握泥工的幾種基本造型手法。 教學(xué)難點(diǎn)：制作出自己喜歡、熟悉的“快餐食品”來。 教學(xué)準(zhǔn)備：教具：多媒體課件、制作工具等。學(xué)具：彩泥、小棒、卡紙等。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)分析 欣 賞 導(dǎo) 入 1、欣賞一段點(diǎn)心師在制作各種點(diǎn)心的錄像。 2、說說你看到了什么？如：他們在做什么？他們是怎么做的？等等。 3、欣賞西方食品的圖片。如：熱狗、漢堡、比薩等。 4、分析比較快餐食品與日常生活的飲食有什么不同。 5、揭示課題：快餐店 學(xué)生欣賞。 學(xué)生交流欣賞后的感受。 學(xué)生欣賞。 欣賞比較兩種不同類型的食品，認(rèn)識(shí)什么是“快餐”。 通過欣賞錄像，讓學(xué)生更直觀的感受點(diǎn)心的制作方法，從中思考制作的方法并揭示課題。 嘗 試 與 制 作 1、 基本技法的練習(xí)：出示：團(tuán)、捏、壓、搓、窩、接、刺等基本技法的名稱。請(qǐng)學(xué)生選擇一種或兩種技法制作出一樣簡單的食品。 2、 說說你是用什么方法來制作的。 3、 師生簡單地講評(píng)。 學(xué)生嘗試制作。 在練習(xí)中感受不同的技法所制作出的不同效果。 學(xué)生欣賞、講評(píng) 讓基本的泥工技法與學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，使簡單枯燥的技能訓(xùn)練自然地進(jìn)入食品塑型的訓(xùn)練。 構(gòu) 思 與 制 作 1、 欣賞：展示各類快餐的圖片 說說你最喜歡哪一種快餐食品？它可以運(yùn)用哪些方法來制作？ （注意色彩的變化運(yùn)用。） 2、活動(dòng)目標(biāo)：以小組為單位開設(shè)一家快餐店，自定快餐內(nèi)容。 3、要求：1）基礎(chǔ)層面：掌握泥工的基本制作技法。 2）深化層面：能制作出喜歡吃的快餐食品。 3）探究層面：能靈活制作有創(chuàng)意的快餐食品。 思考不同技能的組合運(yùn)用與色彩的搭配。 確定小店開設(shè)的內(nèi)容并分工制作。 學(xué)生根據(jù)要求與小組自定內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思與制作。 孩子的天性就喜歡玩游戲，這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在自己設(shè)定的角色中進(jìn)行愉快的造型練習(xí)。 欣 賞 與 交 流 1、以小組為單位將作品布置成買賣的展臺(tái)，并分好角色（如：店主、伙計(jì)等）。 2、分派一至兩個(gè)小組成員演顧客，到各個(gè)快餐店去消費(fèi)，評(píng)選出最佳服務(wù)小店，最佳食品小店，最佳創(chuàng)意小店等。 3、組織評(píng)選。 4、分別給獲獎(jiǎng)的小店頒獎(jiǎng)。 學(xué)生布置。 學(xué)生活動(dòng)。 發(fā)表自己的想法及感想。 肯定自己的活動(dòng)成果。 在游戲活動(dòng)中進(jìn)行欣賞、交流評(píng)析，并評(píng)選出多類獎(jiǎng)項(xiàng)，體驗(yàn)全方位的活動(dòng)樂趣。 板書設(shè)計(jì)：