2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 紙 1教案 蘇教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 紙 1教案 蘇教版 一、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過活動(dòng)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，鍛煉學(xué)生收集信息，分析資料，提煉觀點(diǎn)的能力。同時(shí)使學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的閱讀能力，培養(yǎng)閱讀的興趣，進(jìn)而提高閱讀的速度和能力。 2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國(guó)的古代四大發(fā)明之一——造紙術(shù)，激發(fā)民族自豪感。并引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注造紙術(shù)的發(fā)展，以及現(xiàn)代紙的種類，用途，擴(kuò)大眼界，把學(xué)習(xí)生活的觸角伸向社會(huì)生活的每一個(gè)角落。 3.學(xué)做再生紙，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，樹立環(huán)保意識(shí)。 4.了解各種紙藝，欣賞紙藝藝術(shù)，接受美的熏陶，并學(xué)做折紙，剪紙撕紙，紙貼等。 5.在活動(dòng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，探究精神和創(chuàng)造精神以及不怕困難，獨(dú)立思索等優(yōu)良品質(zhì)。 6.豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生交流表達(dá)的需要，提高學(xué)生的語言文字表達(dá)能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。 二、活動(dòng)準(zhǔn)備： 1.教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索的本領(lǐng)。 2.教會(huì)學(xué)生利用圖書館資源的方法。 3.教師提供參考書目。 4.準(zhǔn)備做再生紙的工具。 5.準(zhǔn)備各種紙藝的欣賞作品。 三、教學(xué)過程： （一）活動(dòng)動(dòng)員 1.談話導(dǎo)入。 請(qǐng)同學(xué)們打開書包看一看，再想一想，哪樣?xùn)|西最多？ 2.口語交際。 說一說，在你的記憶中，你最早一次用紙的情形你還記得嗎？你用紙干什么了？說出來和大家分享。 3.用一句話表達(dá)你對(duì)紙的了解?！　∮靡痪湓挶磉_(dá)你想進(jìn)一步從哪個(gè)方面了解紙。 4.綜合表達(dá)：設(shè)計(jì)一份廣告，告訴大家你想研究的內(nèi)容，爭(zhēng)取幾個(gè)伙伴和你一起研究。 （二）學(xué)生利用兩周的時(shí)間，到網(wǎng)上或圖書館查閱資料， 了解紙及其文化。開展一些參觀和實(shí)踐操作，體驗(yàn)紙文化。 （三）學(xué)做再生紙。 1.參觀造紙廠，了解紙的生產(chǎn)過程 2.自己動(dòng)手做再生紙： Ａ.閱讀制作方法 Ｂ.看教師演示過程，聽清提示。 Ｃ.小組為單位，自己動(dòng)手制作 Ｄ.展示各自的作品 （四）紙藝欣賞 1.布置一個(gè)紙藝展覽，并對(duì)每種紙藝做文字說明。 主要有：剪紙，紙雕.刻紙.撕紙.折紙.貼紙…… 2.請(qǐng)會(huì)剪紙，或折紙的同學(xué)為小老師，開辦小藝術(shù)技巧講座，輔導(dǎo)學(xué)生制作紙藝作品，并為自己的作品起名.配解說。 （五）綜合展示活動(dòng) 1.紙文化知識(shí)競(jìng)賽 2.看圖猜帶紙的成語 例如：紙上談兵.洛陽紙貴.命比紙薄…… 3.各小組上臺(tái)演示各自準(zhǔn)備的“我的紙文化之旅”五分鐘交流材料，可以用圖.幻燈片.文字.實(shí)物等展示對(duì)紙的了解，以及自己探究的過程和體會(huì)，并回答其他學(xué)生的提問。 附送： 2019-2020年三年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 紙教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)：　　 過程與方法：　　 1．收集多種多樣的紙?！　? 能夠運(yùn)用感官和工具，對(duì)紙進(jìn)行深入的探究?！　? 2．能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。　　 知識(shí)與技能：　　 知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來?！　? 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：　　 1．意識(shí)到保護(hù)天然資源的重要性?！　? 2．養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。　　 3．體會(huì)到與人合作的重要性?！　? 教學(xué)設(shè)計(jì)：　　 一、激趣導(dǎo)入，了解紙的有關(guān)知識(shí)。　　 1、教師出示一個(gè)手工紙制品：同學(xué)們，看，這是什么？知道它是什么材料做的嗎？老師告訴你這是紙做的?。ò鍟n題：紙）　　 【興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)問題有了研究的興趣才能全身心的投入到解決問題的活動(dòng)中去?！俊　? （一）了解紙的發(fā)展史　　 1、你知道紙是哪國(guó)人首先發(fā)明的嗎？（中國(guó)人）　　 2、對(duì)，造紙的技術(shù)也是中國(guó)人發(fā)明的，比西方國(guó)家早了一千多年呢！說道說到造紙術(shù)，就說到中國(guó)古代的四大發(fā)明，哪四大發(fā)明？（印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針和火藥）這四大發(fā)明，是我國(guó)勞動(dòng)人民對(duì)世界文明進(jìn)步做出的巨大貢獻(xiàn)。　　 3、教師補(bǔ)充，視頻展示相關(guān)畫面：你們知道嗎？遠(yuǎn)古時(shí)代沒有紙。商朝，將字刻于龜甲、獸骨上。周朝時(shí)，用竹簡(jiǎn)、木簡(jiǎn)、帛布寫字著書。西漢時(shí)，勞動(dòng)人民發(fā)明用布絮造紙。到了東漢，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)，采用樹皮、麻頭、破布、舊魚網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時(shí)，造紙術(shù)開始流傳國(guó)外。　　 【課堂一開始，就要緊緊抓住學(xué)生的心。學(xué)生從教室到實(shí)驗(yàn)室，一碰面，肯定是互相交流帶來的名種名樣的紙，這些紙是和他們的生活緊密相聯(lián)的，也是他們接下來要研究的對(duì)象，他們勢(shì)必對(duì)這些平時(shí)不在意的紙要多留心一些。】　　 （二）了解紙?jiān)谏钪械挠猛尽　? 1、隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣。在我們的生活中就有很多紙制品。老師收集了好多，誰能來為我們介紹一下嗎？ 　　 2、課件展示收集的紙制品（紙扇、燈籠、紙杯、尿不濕），并引導(dǎo)學(xué)生說出用途。　　 4、小組內(nèi)相互交流。　　 5、生活中的紙制品可真多呀！聽了大家的介紹，我在想：這些都是用同一種紙做成的嗎？（不是）為什么要用不同的紙做呢？（不可能用飲水杯的紙來做尿不濕……）　　 6、小結(jié)：從剛才的交流中，我們發(fā)現(xiàn)這些不同的紙，有著許多有趣的性質(zhì)，這節(jié)課，我們就來研究它們?！　? 【讓學(xué)生對(duì)家中帶來的一些生活中常見的紙品進(jìn)行觀察比較，有助于發(fā)揮學(xué)生的自主性，也能讓他們感受到生活中的科學(xué)知識(shí)也是挺豐富的，也是能夠通過自己的觀察研究得到的。】　　 二、自主探究，研究紙的特點(diǎn)。　　 （一）問題提出　　 1、提出問題　　 師：你想到研究紙的哪些性質(zhì)呢？　　 學(xué)生提出問題，教師快速板書：結(jié)實(shí)、光滑、吸水、厚薄、軟硬、透光、大小……　　 2、梳理問題。　　 師：同學(xué)們提出了這么多的問題，一節(jié)課我們是研究不完的。這里面有的問題是很簡(jiǎn)單的，很容易就能解決，同學(xué)們可以在課后去研究。今天這節(jié)課上我們就來重點(diǎn)研究紙的結(jié)實(shí)程度、吸水性、透明度三個(gè)性質(zhì)?！　? 【怎樣讓學(xué)生有研究的興趣呢？這就要從學(xué)生的生活入手，讓學(xué)生自己提出感興趣的問題。這也是探究學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)：要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生覺得我有問題我要解決，而不是覺得你有問題要我解決。】　　 （二）問題探究　　 1、研究同種紙的結(jié)實(shí)程度　　 1）下面我們首先研究紙的結(jié)實(shí)程度。老師有一張衛(wèi)生紙，我一直很想知道：它不同方向的結(jié)實(shí)程度是不是一樣的？我們按照上面的條紋，左右方向，稱為“橫向”，上下稱為“縱向”。我把它裁開，（教師裁紙）你們猜猜，那個(gè)方向的紙條結(jié)實(shí)？　　 師：爭(zhēng)論下去沒結(jié)果，動(dòng)手試一試才能確定。你們準(zhǔn)備怎樣試呢？（學(xué)生思考）　　 【在課堂教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)不是　從　老師那兒獲得的，也不是從書本上獲得的，而是他自己建構(gòu)的。老師光有一桶水也不夠，學(xué)生的知識(shí)面有時(shí)候會(huì)超過老師。他們從各個(gè)方面獲得信息，有時(shí)候在某個(gè)領(lǐng)域老師知道的還沒有學(xué)生多。所以，不是老師要有一桶水給學(xué)生倒水，而是要帶著孩子一塊去打水?！俊　? 2）討論確定研究方法 　　 生：把它們，套在一起拉一拉，看誰先斷了，說明這個(gè)方向的不結(jié)實(shí)。　　 師：怎么拉？（學(xué)生演示拉的方法）你們同意嗎？　　 師：這樣一長(zhǎng)一短可以嗎？（不公平）把它們剪得一樣長(zhǎng)。請(qǐng)你來拉拉看（生試?yán)┙Y(jié)果如何？（橫的斷了，它沒有縱的結(jié)實(shí)）你們都想試試，是嗎？老師為大家準(zhǔn)備好了縱向、橫向裁下的兩條長(zhǎng)寬一樣的紙條。那就試試吧！　　 【動(dòng)手之前先要?jiǎng)右环X筋，動(dòng)手之前要想清楚實(shí)驗(yàn)如何設(shè)計(jì)；在實(shí)驗(yàn)過程中如何控制變量；實(shí)驗(yàn)怎么做；做的時(shí)候注意些什么……這些都是在動(dòng)手之前要完成的任務(wù)?！俊　? 3）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?！　? 4）交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 　　 師：結(jié)果如何？（我們也是橫的斷了……）把橫向紙條舉起來讓我看看，都一樣呀！這可真神奇呀！通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)：同種紙橫向縱向的結(jié)實(shí)程度不相同。（板書收獲）　　2、研究不同紙的結(jié)實(shí)程度　　 師：同學(xué)們，收拾好那不太結(jié)實(shí)的橫向紙條，舉起那根相對(duì)結(jié)實(shí)的縱向報(bào)紙，我們現(xiàn)在給它再找個(gè)對(duì)手來比比。在籃子里放著跟它長(zhǎng)寬相同的牛皮紙，大家用同樣的方法讓他們比試比試，看哪個(gè)更結(jié)實(shí)呢？　　 生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)后交流　　 生：（什么結(jié)果？）牛皮紙贏了，牛皮紙結(jié)實(shí)。　 師小結(jié)板書：不同的紙結(jié)實(shí)程度不同。　 【由外及內(nèi)多角度觀察紙樣。充分地運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)層層深入的進(jìn)行探究。豐富學(xué)生對(duì)紙樣的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的發(fā)現(xiàn)和看法?！俊　? 3、研究透明度和吸水性　　 1）確定主題　　 師：剛剛我們研究的是結(jié)實(shí)程度。那其他這些性質(zhì)如何呢？老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了三種不同的紙，讓大家進(jìn)行比較研究。你們想針對(duì)那個(gè)問題進(jìn)行研究呢？小組快速商量一下。（小組快速?zèng)Q定）　　 是什么讓你們選擇研究紙的透明度？（這個(gè)很簡(jiǎn)單）看來，你已經(jīng)有研究它的方法了，說說吧?！　? 2）討論確定研究方法　　 生：把不同的紙朝向光亮的地方看一看，也可以用手電筒照一照。生：蒙在眼睛上看看，或者蒙在字上看?！　? 師：嗯，這些方法都不錯(cuò)。既然簡(jiǎn)單，待會(huì)兒，我們就先研究它，再研究吸水性，好嗎？（好）　　 師：那大家都想研究的吸水性實(shí)驗(yàn)用什么方法進(jìn)行呢？小組內(nèi)討論一下。我們可要比，哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更科學(xué)更公平了?！　? 小組討論　　 師：交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方法吧。其他小組注意聽，他們的方法有沒有什么不完善的地方？給點(diǎn)補(bǔ)充或建議。　　 A． 生：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長(zhǎng)”得最大?！　? 生：我同意他的意見，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較。　　 師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？　　 生：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小?！　? 師：你需要用什么來滴一滴水？　　 生：我想借助講臺(tái)上的那個(gè)“吸管”（滴管）來滴?！　? 師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來滴少量水。待會(huì)兒，老師可以借給你?！　? 師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（同意）　　 師：大家都同意你們小組的方案，你能演示給大家看一下嗎？（第三小組上前演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水?！　? 師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在報(bào)紙上滴了一滴水，然后又在衛(wèi)生紙上滴一滴，同學(xué)們對(duì)他這種做法有什么意見？　　 師：如果每隔十分鐘往一種紙上滴一滴水，這樣做行嗎？　　 生：不行，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙上都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì)大些，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果?！　? 師：同學(xué)們贊同他的想法嗎？（贊同）還有哪些小組跟她們研究主題一樣的？有沒有建議？還有別的方法嗎？　　 B． 生：將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得多?！　? 生：我對(duì)他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來，再擠出水來比較?！　? 師：這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎？大家對(duì)他們這種方案還有什么建議？　　 師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來？　　 生：不對(duì)。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就不準(zhǔn)確了?！　? 師：你們小組接受他的建議嗎？其他小組還有別的方法嗎？　　 C． 生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙上的水爬得高，就說明它吸水多?！　? 師：這組同學(xué)真不簡(jiǎn)單！能夠用已經(jīng)學(xué)過的只是來解決。其他同學(xué)對(duì)這個(gè)小組的研究有什么建議或疑問嗎？　　 生：如果有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該讓各種紙插入水中部分同樣多，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確?！　? 師：還有沒有其他的方法？　　 ……利用水蒸發(fā)現(xiàn)象來解決、用吹風(fēng)機(jī)吹干……　　 【與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間按照他們自己的思維方式相互質(zhì)疑，相互補(bǔ)充，使之完善?！俊　? D． 小結(jié)　　 師：真是人多力量大,同學(xué)們想出了這么多好的辦法。每種方法實(shí)驗(yàn)時(shí)都有一些要求，比如說，同學(xué)們已注意到了紙的大小，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來，用力要一樣大小等等。要知道：只有規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，結(jié)果才準(zhǔn)確！ 　　 【在這一部分注意學(xué)法的指導(dǎo)，提供給學(xué)生有結(jié)構(gòu)的材料，讓學(xué)生有東西可研究。在學(xué)生探究的同時(shí)，注重指導(dǎo)時(shí)機(jī)的介入。指導(dǎo)過早，扼殺了學(xué)生的思考時(shí)間。指導(dǎo)過晚，學(xué)生又會(huì)感到困難重重，從而失去了探究的勇氣?！俊　? 3）提出合作要求，小組進(jìn)行研究　　 師：馬上就請(qǐng)每組根據(jù)老師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材，選擇其中一種方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。好嗎？（好）好，一起來看實(shí)驗(yàn)記錄單，先研究透明度，再研究吸水性，請(qǐng)用強(qiáng)、一般、弱來表示結(jié)果，看懂了嗎？實(shí)驗(yàn)前，我提兩個(gè)要求：一是小組長(zhǎng)組織好你們組的活動(dòng)，小組成員要積極參與，密切配合，安安靜靜做試驗(yàn)；二是小組內(nèi)分工要明確，做好記錄，保護(hù)好實(shí)驗(yàn)器材。能做到嗎？（能）趕緊分分工，開始實(shí)驗(yàn)吧！　　 【在科學(xué)探究時(shí)，學(xué)生往往容易停留在事物的表面現(xiàn)象上，往往研究得不夠深入，在這里，教者不要求學(xué)生采用所有的方法，而是讓學(xué)生選擇其中的幾種方法，這樣就保證了學(xué)生在某一方面研究的時(shí)間，從而可以使研究得以深入開展下去。】 　　 小組研究過程中，教師根據(jù)情況進(jìn)行集體指導(dǎo)：這個(gè)小組的同學(xué)分工明確，觀察非常認(rèn)真！/每個(gè)小組都要想一下，如何把你們的方法清楚的快速的表示出來呢。/這個(gè)小組已經(jīng)研究完第一個(gè)問題，又開始研究第二個(gè)問題了，效率可真高！　　 【新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師的角色定位要求是：教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師在執(zhí)教時(shí)要時(shí)刻牢記學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。因此在學(xué)生展開研究時(shí)教師是讓學(xué)生自己制定研究計(jì)劃，自己合作進(jìn)行探究活動(dòng)，并能把自己的研究發(fā)現(xiàn)和其他人分享，讓探究這種學(xué)習(xí)方式成為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課的重要途徑；當(dāng)然這個(gè)過程教師也不是無事可做，而是要真正體現(xiàn)教師的角色，積極地引導(dǎo)學(xué)生，并參與到學(xué)生的活動(dòng)中去?！俊　? 4）匯報(bào)交流　　 ①分組匯報(bào)研究成果　　 師：同學(xué)們收拾一下，把工具放入材料籃，坐好。哪個(gè)小組來匯報(bào)一下你們小組的研究結(jié)果。你們組是怎么研究的，有什么發(fā)現(xiàn)？　　 ②成果共享?！　? 提問：針對(duì)大家的研究成果，你又有什么收獲？（板書收獲）　　 5）我們現(xiàn)在知道了：不同的紙性質(zhì)不同，所以用途也不同。我們更清楚地知道了：為什么生活中的紙制品要用不同的紙來制作了吧！　　 【討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，營(yíng)造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維得到發(fā)展和提高的?！俊　? 三、總結(jié)下課，倡導(dǎo)節(jié)約用紙?！　? 1、觀看錄像：現(xiàn)代造紙的過程 　　 師：這些各種各樣的紙是怎么制造的呢？下面我們來看一段資料?！　? 2、談感受，知道節(jié)約用紙　　 3、課件出示節(jié)約用紙口號(hào)進(jìn)行小結(jié)　　 師：你們說得很對(duì)，同學(xué)們，那就讓我們共同來——節(jié)約一張紙、凈化一滴水、保護(hù)一片綠吧！　　 【“從生活中來，到生活中去”，通過科學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，深化學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近科學(xué)的熱情，增強(qiáng)探索科學(xué)奧秘的信心。】