九年級語文上冊 第三單元 12 小小說兩篇學(xué)案 鄂教版.doc

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12 小小說兩篇《界碑》《小巷》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1. 體會(huì)小說環(huán)境描寫的作用，品味凝練、雋永的語言。 2. 學(xué)習(xí)兩篇小小說刻畫人物的不同手法；品味小小說所塑造的人物形象的性格特點(diǎn)。 3. 感受平凡的人們對祖國深情厚誼，樹立正確的人生觀。 課堂追蹤 一、字詞積累 1. 下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ） A苔蘚xiǎn 界碑bōi 山脊j 冰雪融化rng B冰凌lng 彌漫m 耀眼yo 推卸責(zé)任xi C皺紋zu 雕琢zu 馳騁chěng 情不自禁jn D瞇縫mī 呼嘯xiāo 稀薄b 猝然倒下c 2. 下列詞語的書寫有誤的一項(xiàng)是（ ） A臉龐 茫茫歲月 遙遠(yuǎn)山嵐 細(xì)細(xì)泉水 短暫季節(jié) B憋氣 皚皚白雪 絡(luò)腮胡須 杳無人跡 多少春秋 C噴嚏 茫茫蒼蒼 永不磨滅 常年不化 冰雪王國 D膺隼 綠色牧場 山山嶺嶺 踏查日志 清脆悠長 二、課堂感悟 3．“從東往西數(shù)，是12快長滿苔蘚的界碑。從西往東數(shù)，也是12快長滿苔蘚的界碑?！睆倪@些單調(diào)的數(shù)據(jù)中你能猜到多少信息，試把它寫下來。 4．“于是他就一年年的留下來，繼續(xù)榮任這芝麻大的邊防站長……”軍人以服從命令為天職，為什么新站長為啥從未露個(gè)影。你能說說自己的看法嗎？ 5．為什么作者在《題記》中卻說“但愿它不是真實(shí)的”呢？ 三｝提升演練 其實(shí)，所謂夏季，不過是山谷底下開放出一片片永遠(yuǎn)長不大的小花，山澗里流淌著冰雪融化成的細(xì)細(xì)泉水。但在那遙遠(yuǎn)的山脊，依然堆滿常年不化的冰凌和積雪，在太陽下反射著耀眼的光芒。山風(fēng)吹過山脊，風(fēng)雪立刻彌漫開來，形成一個(gè)寒冷的短暫的冬季。 他牽著馬，領(lǐng)著另外兩名牽馬的士兵，向連綿陡峭的雪山爬去。他那被風(fēng)雪吹打得黑紅的臉龐，刻滿了堅(jiān)毅的皺紋。一圈濃黑的絡(luò)腮胡須，掩蓋住他真實(shí)的年齡。 他的領(lǐng)章已磨掉了光澤，軍裝也被風(fēng)雪涮得泛白，如同腳踩的皚皚白雪。 他是一個(gè)很少有人知道的邊防站站長。任務(wù)就是每年踏查一次界碑――自己管轄的12座界碑，并且莊嚴(yán)地記載下來，留給永不磨滅的歷史。稀薄冷凝的空氣，憋得人喘不過氣來。盡管如此，他依然領(lǐng)著兩個(gè)戰(zhàn)士向山脊爬去?？柿耍团跻话逊e雪塞到嘴里吞化。 哦，就這樣牽著軍馬踏查，已經(jīng)走過了二十幾載，撫摸了二十幾遍界碑。他已經(jīng)從一個(gè)年輕的小伙子長成中年人。今后，他還不知要再沿著邊境線走過多少春秋？ 6.“其實(shí)，所謂夏季”與“一個(gè)寒冷的短暫的冬季”是否矛盾，請結(jié)合選段回答。 7．選段中邊防軍人的任務(wù)是什么？請細(xì)讀文段作答。 8．選文有一處外貌描寫，找出來加以體會(huì) 9．“已經(jīng)走過了二十幾載，撫摸了二十幾遍界碑。他已經(jīng)從一個(gè)年輕的小伙子長成中年人。今后，他還不知要再沿著邊境線走過多少春秋？”這種單調(diào)的生活有意義嗎？聯(lián)系生活實(shí)際談幾點(diǎn)看法。 思維沖浪 折斷一半的蘋果枝 院子里的蘋果樹剛開始掛果，其中一根樹枝，卻不知為何竟然折斷了，說是“折斷”，其實(shí)并不確切，因?yàn)闃渲Φ囊话脒€和樹干連接著，使得這根遭遇不幸的樹枝，多少還擁有一點(diǎn)“折而未斷”的幸運(yùn)。 在這根折斷了一半的樹枝上，長著一百多粒小蘋果，粉嫩粉嫩的，說它們是新生的嬰兒，或者巢中的幼鳥，都應(yīng)該是很生動(dòng)的比喻。這些剛剛綻出的小蘋果，在蘋果樹這個(gè)大家庭里，原本與其他樹枝上的蘋果并無二致，所得到的來自大地的養(yǎng)分也是相差無幾的?？墒?，也許是半夜里的一陣風(fēng)，也許是哪個(gè)無聊住戶的攀爬，總之，這根蘋果枝折斷了一半，原先伸向天空的枝條，現(xiàn)在向地面低垂下去，掛在上面的小蘋果，與其他枝條上的蘋果弟妹，因此就不免有了一些區(qū)別。 如果這根蘋果樹枝完全折斷，掉落地上，那情形自然另當(dāng)別論：一根蘋果樹枝死了，倚靠它供給養(yǎng)分的小蘋果，便不會(huì)有任何一粒幸免。中國古語“覆巢之下，無復(fù)完卵”所蘊(yùn)含的生存哲理，適用于殘酷的社會(huì)政治，但是用來喻指遭遇厄運(yùn)的蘋果枝，也同樣恰如其分，不同的是，這根樹枝并沒有完全折斷。它還頑強(qiáng)地活著，用僅剩一半的枝干，向依賴它生活、成長的一百多粒小蘋果輸送養(yǎng)分?？吹贸鰜恚谌讨?，熬著，苦苦支撐著，希望自己的兒女——這一百多粒果子，也能和其他樹枝上的小蘋果一樣，平安地長成紅潤、飽滿且甜的大蘋果。 但是，悲劇正在這里：這一百多粒小蘋果，每天都在長大。盡管它們所得到的養(yǎng)分，很可能會(huì)少于那些沒有折斷的其他枝條上的蘋果，從而導(dǎo)致它們在生長中多少會(huì)有一些營養(yǎng)不良。但是，它們終究都在成長，每一天下來，它們都在增加這根樹枝的負(fù)重。 漸漸地，這根低垂的蘋果枝，朝地面垂得更低，快要支撐不住了。 蘋果終究長到多大時(shí)，這根半折的蘋果樹枝，才會(huì)承受不起自己兒女的重負(fù)，因而徹底折斷，掉落地上？這根樹枝不懈地為兒女輸送愛，最終卻將導(dǎo)致自己的毀滅，從這種意義上講，大自然的任何悲劇，無論多么微小，甚至小到一粒螞蟻的遲歸、一枚青果的早墜，都可以是驚天動(dòng)地、驚心動(dòng)魄的。 我坐在蘋果樹下，品茗，讀書，無須喧囂，不慕榮華，體味平安和寧靜的生活，真有一種無言之大美，頭頂上這根半折的蘋果樹枝，將我的玄想引入渺遠(yuǎn)，我知道，我輕而易舉就能用繩子或鐵絲將這半斷的枝條捆綁結(jié)實(shí)，確保它能平安進(jìn)入秋天。同樣，我也深知，這種舉手之勞的援助和愛心，施之于人，尚且不易，施之于草木，可謂難矣！ 10．作者寫折而未斷的蘋果樹枝上的小蘋果“粉嫩粉嫩的，說它們是新生的嬰兒，或者巢中的幼鳥，都應(yīng)該是很生動(dòng)的比喻”，這些文字在文章中有什么樣的表達(dá)效果和作用？ 11．文章中“但是，悲劇正在這里：這一百多粒小蘋果，每天都在長大”，為什么“這一百多粒小蘋果，每天都在長大”會(huì)成為悲劇？如何理解這其中“悲劇”一詞的意思？ 12．文章最后一段，作者說自己“輕而易舉就能用繩子或鐵絲將這半斷的枝條捆綁結(jié)實(shí)，確保它能平安進(jìn)入秋天”，可是又說“這種舉手之勞的援助和愛心，施之于人，尚且不易，施之于草木，可謂難矣”，根據(jù)文意，聯(lián)系生活實(shí)際，如何理解這些話的意思？ 13．下面對文章內(nèi)容的理解與分析，有誤的兩項(xiàng)是 （ ） A．作者從一根蘋果樹枝“折而未斷”的不幸與有幸入手，實(shí)際上是為后文在 更深層意義上展開對幸與不幸的深刻思考張本。 B．作者對“折而未斷”的蘋果枝的生存狀態(tài)進(jìn)行描述，用以證明自己的預(yù)見 事物發(fā)展的準(zhǔn)確程度之高，也間接表明自己對這一事件的關(guān)注程度之深。 C．作者由“折而未斷”的蘋果枝結(jié)局的悲慘推及一粒螞蟻遲歸、一枚青果早 墜的“驚心動(dòng)魄”，深入展示了事件主體不幸遭遇的沉痛，也折射了社會(huì)生存法則的殘酷。 D．作者想要表達(dá)一種審視與思考，行文之中卻又時(shí)時(shí)透出一種置身事外的閑 談；這與作者在文章后面部分提到的“玄想”一詞所包含的意義正好是相通的。 E．作者說自己在“蘋果樹下”的生活“有一種無言之大美”，這其實(shí)是作者 對生活中現(xiàn)實(shí)存在的一種生態(tài)狀態(tài)的解脫，其中包含有批判與反思的意味。 拓展創(chuàng)新 14有一則關(guān)于飲料的廣告詞是：“‘口服’，‘心服’！”無獨(dú)有偶，“楚天舒護(hù)心貼”的廣告詞是：“口不服，心服！”請認(rèn)真品味這兩則廣告，回答下面的問題。 （1）兩則廣告都用了“服”的多義性，請解釋“服”的兩層含義。 ① ② （2）請你談?wù)勥@兩則廣告妙在哪里？ （3）請另外寫一則你認(rèn)為設(shè)計(jì)很巧妙的廣告詞，并簡單點(diǎn)評其妙處。 廣告詞： 評點(diǎn)： 小巷 三維航標(biāo) 知識(shí)與技能：理解課文表達(dá)的主題，學(xué)習(xí)小小說寫法。 過程與方法:通讀全文整體感悟，精讀選段品析有關(guān)句段。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 教育我們認(rèn)識(shí)到人的缺陷并不可怕，能夠找到自己位置人生也是一種完美。 課堂追蹤 一、字詞積累 1.下列詞語加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（ ） A竹棍gn 潮濕shī 風(fēng)箏zhēng 琉璃屋檐yn B痊愈qun 拐腿guǎi 修理xiū 人世樂趣q C精靈jīng 甬道yǒng 契約xi 自投苦海tu D 矜持jīn 噙住qn 肆虐 n 矢志不移shǐ 2. 改正下列用錯(cuò)的關(guān)聯(lián)詞語。 (1)因?yàn)榘阉齻冃愿竦睦饨悄テ搅?，這個(gè)隊(duì)也就沒有希望了。 （2）至于我因?yàn)橐獡Q學(xué)校的原因，井非為的學(xué)校好壞，就是為了很不相干的可笑而稚氣的事。 （3）雖然家境貧困，但在我學(xué)習(xí)期間，一家人只好省吃儉用。 （4）要走出一條自已的路，既然道路崎嶇不平，布滿荊棘我還是要前進(jìn)。 （5）無論多深的水，只有光線好，游魚碎石歷歷可見。 課堂感悟 3．“這是一條窄窄的小巷?！豹?dú)立成段有什么作用？ 4. 窄窄的的小巷，被人們久久的遺忘了。一年，兩年，后來卻門庭若市你能說說其中的原因嗎？ 5．課文后面有一段關(guān)于燈的對話，反復(fù)閱讀后，理解其中的深刻含義，把你的見解寫下來。 提升演練 今年春天，城市的上空又飛來又飛起了蝴蝶形的風(fēng)箏，寂寞了一個(gè)冬季的天空，顯得明快了。突然，這條窄窄的小巷口，擁滿了人，都在看那墻上的一個(gè)牌子，牌子上寫著：盲人按摩所。 消息爆炸了整個(gè)城市，都在傳說：這群瞎子并沒有默默地死去，幾年里默默地學(xué)成了按摩術(shù)，可以治好多好多的病癥。 這個(gè)城市的病人畢竟是很多的。病急亂投醫(yī)，就有人進(jìn)了這窄窄的小巷。一個(gè)，兩個(gè)，八個(gè)，十個(gè)……瞎子們果然在那里備有按摩室。他們一次一次按摩得滿頭大汗，病人一次一次感到病情減輕，終于痊愈了。于是，一群一群的病人，從小巷往里走，彎腰的，弓背的，拐腿的，歪勃的，這些在生活中痛苦，失去了人世樂趣的病患者，走一步，退半步，不知道這小巷的深處，，將是一個(gè)什么世界？ 那里是一個(gè)修理世界，修理師就是一群黑暗中的精靈。小巷里的草一天一天踏下去了，又露出了那古老的四方的磚塊。 6．“消息爆炸了整個(gè)城市”“爆炸”一詞能否換成“傳遍”談?wù)勀愕睦斫狻? 7．“幾年里默默地學(xué)成了按摩術(shù)，可以治好多好多的病癥。”選段那些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)。 8.“小巷里的草一天一天踏下去了，又露出了那古老的四方的磚塊。”從這句話里，你能猜到多少信息，把你的想法寫下來。 9“三十六行，行行出狀元”，盲人們憑自己的雙手干出了自己的事業(yè)，讀了課文后你有哪些收獲，寫出你的感悟。 思維沖浪， 奇跡 那年，文參加高考，以六分之差落榜了。 那晚，文把窗外的月光望了一夜。 吃早飯時(shí)，文對爹說：“爹，我想復(fù)讀一年?！? 聽了這話，爹白了他一眼，說：“算啦!回家?guī)臀野?” 文知道爹的脾氣，爹決定了的，九頭牛也拉不回，錯(cuò)了也不改。何況這次，爹沒錯(cuò)。 那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶，娘又病了；家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了；村里還要莊基排隊(duì)。兩個(gè)弟弟還在上小學(xué)。家里就一個(gè)勞力了。 這天晚上，文聽了一夜的蛐蛐叫。 第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個(gè)大孝子，爺爺?shù)脑?，爹句句聽。爺爺很疼文，立馬去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑?，氣呼呼地說：“叫他復(fù)讀，你能掙回錢來?”一句話問得爺爺不吱聲兒了。 文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂屋里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。 文咬咬牙，騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父。這是最后一線希望了。 半下午，文用自行車把姑父捎回家，姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從河里爬出來一樣。 姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤帚的爹身邊：“叫娃復(fù)讀吧!” 爹硬硬地說：“家里沒錢!” 姑父說：“我供他!” 爹白了他一眼，說：“你供他一年，他考不上，還要讀，你供嗎?” 姑父堅(jiān)決地說：“供!” 爹連珠炮似的說：“還考不上你供嗎?考上了你供嗎?” 氣得姑父胸脯一起一伏地走了。 文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個(gè)孝子呀。 文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著脆生生的上課鈴聲。 這時(shí)侯不知哪兒的廣播里傳來“敢問路在何方?路在腳下”的歌聲。歌聲里，文流下了傷心的淚：我的腳下哪有路?我的腳下明明是崖呀! 不知過了多久，文聽到誰在叫他。這聲音多么熟悉而親切呵!文把頭倔強(qiáng)地扭過去。爹走上來，和藹地說：“娃，咱回!”文硬硬地答：“我不!”爹問：“你要咋?”文大聲說：“你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去死掉算啦!” 文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，他心里也許好受些。 誰知，聽了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進(jìn)他的懷里，激動(dòng)地說：“爹答應(yīng)你!” 聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。 爹說：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動(dòng)啦!沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!” “爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。 文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。 只要有1％的希望，就用99％的努力去爭取，這時(shí)，事情往往會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡! 不是么？ 閱讀建議 10．文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是 11．文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用? 12．文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是： 13、文中依次寫“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是： 14、文章大篇幅地寫“文”爭取復(fù)瀆的過程，而對復(fù)讀的經(jīng)過和結(jié)果一筆帶過。為什么這樣處理? 15．從故事中我們可以感受到“文”是一個(gè)什么樣的人?試用一句話進(jìn)行表述。 拓展創(chuàng)新 16.近段時(shí)間，由于杭州市對城市道路進(jìn)行整治，在有關(guān)施工路段經(jīng)常發(fā)生車輛擁堵情況，公交車到站經(jīng)常延誤時(shí)間，影響沿線單位工作人員按時(shí)上下班，而且沿途塵土飛揚(yáng)，空氣衛(wèi)生質(zhì)量極差。校學(xué)生將組織一次社會(huì)調(diào)查，呼吁有關(guān)單位以人為本，文明施工，服務(wù)至上；車輛、行人也要相互體諒，文明出行。假如你是該校學(xué)生，要采訪下列人員，你將如何明白得體地提問？ （1）采訪一位在車站等車的上班族，了解他對當(dāng)前這一交通狀況的看法。 （2）采訪道路施工單位負(fù)責(zé)人，向他了解處理好道路施工和影響交通暢通這一矛盾所采取的措施。 小小說兩篇 界碑1.C2.D3.12塊界碑來回要走一個(gè)月說明道路艱難，12塊界碑是祖國的象征，神圣不可侵犯4言之有理即可5.他包含兩層意思一是軍人的精神令人欽佩，但過于殘酷，二是說明我們的體制有缺陷。6.不矛盾，因?yàn)樵诟吆貐^(qū)，夏季短暫而又風(fēng)雪彌漫。7. 每年踏查一次界碑――自己管轄的12座界碑，并且莊嚴(yán)地記載下來，留給永不磨滅的歷史。8. “被風(fēng)雪吹打得黑紅的臉龐，刻滿了堅(jiān)毅的皺紋。一圈濃黑的絡(luò)腮胡須，掩蓋住他真實(shí)的年齡” 刻畫邊防軍人的剛毅頑強(qiáng)。9圍繞“祖國的利益高于一切”談。10表達(dá)效果：運(yùn)用擬人、比喻，刻畫了小蘋果惹人喜愛的外形、生機(jī)勃勃的情態(tài)。作用：這種刻畫，使小蘋果將要面臨的厄運(yùn)顯得更加殘酷，讓人對這種結(jié)果更加擔(dān)憂；同時(shí)也為揭示半斷的蘋果枝無私負(fù)重的高尚品格埋下了伏筆。11．小蘋果越長越大，半斷的蘋果枝的負(fù)擔(dān)就越來越重，蘋果枝完全折斷，蘋果毀滅的危險(xiǎn)也就越來越迫近，其最后的結(jié)果是悲慘的?！氨瘎　?，一方面指生命毀滅帶給人悲哀的感受；另一方面指美好愿望與悲慘結(jié)局之間的巨大落差帶給人強(qiáng)烈的震撼。12．結(jié)合文意來看，救助蘋果枝本來是一件容易事；但在生活中，一些人對遭遇困境的身邊之人尚且視而不見，對無關(guān)人情的其他事物自然也就更加冷漠。因此，作者在此是要呼喚人們拿出幫助有難之人的行動(dòng)，也呼吸社會(huì)樹立幫助有困難之人的風(fēng)尚。13．B、C 14、（1）①吃②承認(rèn)、信服 （2）巧用服 的多義性，并說明“口服”與“心服”的關(guān)系，將“口服心服”拆開使用，易記好懂。（3）給電腦一顆奔騰的芯。巧用“芯”與“心”諧音，便于理解“芯”的作用，從而記住“奔騰”這個(gè)品牌。 小巷 1.C2.略3.強(qiáng)調(diào)和提示下文4. 這是一群弱者，無人關(guān)心被人遺忘，但他們創(chuàng)造了奇跡，贏得了人們的信任。5.略6不能，“爆炸”說明轟動(dòng)效應(yīng)大。7. 病人一次一次感到病情減輕，終于痊愈了。不久，一群一群的人從小巷深處走出來，他們都好了8酒好不怕巷子深，盲人用雙手創(chuàng)造了一片天。造訪者絡(luò)繹不絕。9略10、只有1%的希望，就用99%的努力去爭取 11、為下文爹不為說情所動(dòng)作鋪墊，同后文爹的態(tài)度改變形成對比，使文章富有感染力 12、分別寫出文因高考落榜的懊喪和復(fù)讀無望的辛酸之情 13、這樣層層蓄勢，來表現(xiàn) “文”的鍥而不舍的精神 14、詳寫“文”爭取復(fù)讀的過程，表現(xiàn)“文”的堅(jiān)定信心，而復(fù)讀的努力，考上大學(xué)的結(jié)局可想而知。15、“文”是一個(gè)認(rèn)定目標(biāo)不言放棄的有志青年16同志（或師傅），您好！我是校學(xué)生，請問眼下咱們這兒在修路，您是否覺得給您的出行帶來不便，能否談?wù)勀目捶ǎ块L：您好！我是學(xué)校的學(xué)生，想了解一下在道路整治過程中，你們對處理好道路施工和影響交通暢通這一矛盾采取了哪些措施？