2019-2020年一年級語文上冊 看畫識字真有趣 1教學反思 語文S版.doc

《2019-2020年一年級語文上冊 看畫識字真有趣 1教學反思 語文S版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年一年級語文上冊 看畫識字真有趣 1教學反思 語文S版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年一年級語文上冊 看畫識字真有趣 1教學反思 語文S版 《看畫識字真有趣》分兩部分：分別是日、月、水、火、鳥、魚、蟲、馬的八幅圖和兩篇短文。每個字都以圖文結(jié)合的方式展示漢字的演變過程，以利學生理解子義，認識字形，激發(fā)他們對漢字的熱愛。兩篇短文既鞏固了所學漢字，又激發(fā)了學生的想象力。 我在備課時，以故事導入課題，激發(fā)學生興趣，引導他們主動識字。接著分別依次呈現(xiàn)八個生字的象形字圖卡，展示象形文字的演變過程，讓學生找出字與形的關(guān)系。然后將字、句、短文結(jié)合起來，加深對漢字的認識和理解。最后，讓學生書寫漢字、朗讀短文，做到識、用結(jié)合。 在備課與教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處： 首先，準備還不夠充分。對教材的鉆研還不夠深，以至于對學生在課堂上一些問題，也未能及時作出正確判斷。 其次，缺乏教學機智，當學生出現(xiàn)錯誤的時候，我因為急于讓他們糾正錯誤，而沒有給他們機會讓他們自己發(fā)現(xiàn)改正錯誤。 第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。教師的語言還可以錘煉得更精美一些。學生在展開想象，用自己的話介紹風光時，語言較貧乏，還不能充分想象，只能簡單地說幾句，還有待加強訓練。 第四，時間分配少恰當，最后的寫字沒有在教師的指導下進行。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 看畫識字真有趣 1教案 語文S版 教學目標 1．學生能借助拼音正確、流利地朗讀課文。 2．能認識8個會認字和4個生字，并能組詞。 3．引導學生學會書寫“上、月、日、馬”，并掌握出現(xiàn)的基本筆畫和筆順規(guī)則。 4．教學重難點：能正確書寫4個會認字并掌握它們的基本筆畫和筆順規(guī)則。 內(nèi)容分析 《看畫識字真有趣》是義務教育課程標準實驗教科書（語文S版）一年級上冊識字（一）第二課。本課分兩部分。第一部分是兒歌，第二部分是會認字和會寫字的書寫內(nèi)容。兒歌分別寫了紅日、月牙、河水、火苗、鳥兒、小、馬兒。此外，文中還印有一些圖和有關(guān)象形字。教材要求教師引導學生能借助圖與字的關(guān)系幫助識字。 學生分析 學生剛學完漢語拼音，急切需要接觸漢字。在本單元的學習中，要努力激發(fā)學生識記漢字的興趣，使學生熱愛語文課學習，熱愛祖國的語言文字。 設計思路 根據(jù)小學生的認知是由形象向抽象發(fā)展的規(guī)律，本課應采用直觀形象的教學手段，讓學生看畫識字，在情境中識字。課堂教學采取自主、合作、探究的學習方式，要培養(yǎng)學生的觀察能力。 教學過程： 一、動畫引入，激發(fā)興趣。 1．播放課件，出示太陽、月亮、馬、魚的靜態(tài)畫面，讓學生說說：圖上出現(xiàn)的是什么？ 2．出示課件：出示日、月、馬、魚的象形字及相應的畫面讓學生猜一猜，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？ 師講解；這是古代人用于記錄事物的符號，是一種象形的文字。我們今天的文字很多都是象形字。 3．導入新課。 點評：理解編者的意圖，充分利用教材資源，通過課件出示的圖畫、文字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)，激發(fā)了學生的學習興趣。 二、自讀課文，認識生字。 1．學生自由看拼音讀課文：注意讀準字音，不會讀的字可以借助拼音拼讀音節(jié)。 2．用“○”和“△”。分別找出這課中的會認字和生字，再反復拼讀。 3．同桌之間互相讀讀：互相糾正讀音。 4．指名讀課文，糾正讀音。 5．讓學生遮住拼音，自己自由讀課文：看看是否能讀準字音。 6．出示課文（去掉拼音部分），老師檢查學生的朗讀情況。 （1）讓學生讀句子。 （2）讀錯字音時要及時出示拼音讓學生再讀。 7．小結(jié)表揚。 點評：引導學生借助漢語拼音認讀漢字，糾正讀音。學生在反復的讀，合作的讀中基本上能掌握生字，會認字的讀音。 三、指導學生識字。 貼出8個會認字和4個生字。 1．師：這些字中，你認為哪些字是最容易讀？你能不能讀一讀？ 2．學生選擇自己能認讀的字讀讀，讀得正確的，請他當小老師給同學們帶讀。 例：當學生選擇讀“火”字時，先出示課件：火（圖）再出示huo、火，讓學生先看實物圖后再讀。 3．學生找出課文的詞語或句子讀一讀。 師：同學們把這些字都讀得非常準確，下面老師向同學們挑戰(zhàn)，你們能找出課文中出現(xiàn)這些字的詞語或句子來讀一讀嗎？誰能有信心讀好？ 4．學生選擇一個字來組詞。（可組兩個或三詞語） 點評：容易掌握的字，讓學生互教互學，爭當小老師；難掌握的字，通過圖畫運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生形象記憶，教法靈活。 四、指導學生學習會寫字的筆畫、筆順和學會書寫。 1．出示四個生字，讓學生說一說：你認為哪個字最難寫？ 2．師導：誰能幫助他（她）把這個字記好？（從中指導學生說出字的基本筆畫和筆順規(guī)則） 3．指導書寫。 （1）教師示范寫（正確講述難寫字的基本筆畫和筆順規(guī)則）。 （2）學生書寫，每個字寫二至四次。（在這個過程中，老師要巡視學生的寫字情況，包括筆畫是否寫對、筆順是否正確、寫字姿態(tài)是否規(guī)范等）。 （3）師生互評共賞。（寫得好的給予表揚、獎勵，不足之處要及時指出、糾正） 點評：教師重視示范書寫，并關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣，重視學生書寫的正確、端正、整齊，注意調(diào)動學生識字寫字的積極性 五、做游戲，鞏固學會的字。 游戲：摘果子 1．出示畫：“蘋果樹”，樹上的“蘋果”是一個個字。 2．讓學生摘果子：你會讀哪個字就摘哪個“果子”，并帶大家讀一讀。 3．總結(jié)。 通過活動和游戲，鞏固識字，生動有趣，學生樂學樂記。