2019-2020年一年級語文上冊 田野里豐收忙 1教學(xué)反思 北京版.doc

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2019-2020年一年級語文上冊 田野里，豐收忙 1教學(xué)反思 北京版 《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的，這一課對我來說意義重大。 一、平靜的心態(tài) 這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課，從開始準(zhǔn)備課，說實話自己的心理挺復(fù)雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天，我準(zhǔn)備的課不對，還得重準(zhǔn)備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事，從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài)，上課前我還很緊張，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語:張微，你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。 二、調(diào)控“生成” 這種課堂的“生成”想象，它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言，課堂上生的行為是我無法預(yù)料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時，當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時我心理的第一反應(yīng)就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情，孩子滿臉笑容，我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導(dǎo)的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的，我應(yīng)先給以鼓勵，然后對其進行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子，課件不能運行。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學(xué)生成的特征，掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律，我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學(xué)效果。 三、巧用課堂評價 正面的評價、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學(xué)生的進取心和責(zé)任感，同時她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是：我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點進行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的唯一手段而不看時機、不顧條件地去濫用它，否則，學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價而學(xué)的不正常現(xiàn)象。 教學(xué)這一課時，我事先準(zhǔn)備了小紅旗，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當(dāng)無意看到時我很機械的找了個機會，把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里，當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學(xué)時要把握好教學(xué)的契機。及時對學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進行及時的評價。 四、教師的示范作用 低年級的學(xué)生對老師的模仿能力特別強，作為老師的每一個動作，都會對孩子今后的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，因此，這就要求教師在講每一個知識點注意自己的言談舉止。這節(jié)課是識字教學(xué)，因此在教學(xué)寫字時，我忽視了老師做的是方面示范，而不是正面示范，這樣很容易導(dǎo)致學(xué)生的筆畫是反的。另外一點，我可以讓學(xué)生看圖說話時，引出兒歌的內(nèi)容，這樣學(xué)生在欣賞圖的同時，也記住了兒歌。 這節(jié)課上完了，課堂上出現(xiàn)的不足是我以后注意的地方，它同樣也是我前進的動力。 附送： 2019-2020年一年級語文上冊 電視塔 1教學(xué)實錄 語文A版 教學(xué)要求： 1.認(rèn)識12個生字。會寫2個生字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 3.了解電視塔的特點和作用，體會電視塔給我們的生活帶來了快樂。 教學(xué)重點： 1.認(rèn)識12個生字。會寫2個生字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。 教學(xué)難點： 認(rèn)識12個生字。會寫2個生字。 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、生字卡。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入。 1.出示生字卡“電視”，小朋友你們認(rèn)識這兩個字寶寶嗎？誰來讀？ 　　生1：電視 　　師：讀“視”的時候，要把小舌頭翹起來，你再讀讀。生1：電視 　　師：跟老師讀，電視。 　　生：電視、電視、電視。 2.打開折疊卡片出示“塔”字 　　師：這個字寶寶誰認(rèn)識？ 　　生1：塔 　　生2：塔 　　師：請你當(dāng)小老師帶大家讀。 　　生2：塔 　　生：塔塔塔 　　師：誰能連起來讀？ 　　生1：電視塔 　　生2：電視塔 　　生齊讀：電視塔 3.示題 　　師：今天我們來學(xué)習(xí)14課電視塔。（將“電視塔”卡片貼在黑板上。） 　　師：你見過電視塔嗎？它是什么樣子的？ 　　生1：電視塔高高的，伸到天上去了。 　　生2：電視塔很尖。 　　師：是這樣的嗎？我們一起來看看。（師在黑板上畫電視塔的簡筆畫） 　　過渡：師：課文里是怎么寫的呢？請小朋友翻開書71頁，自由地把課文讀一讀，不認(rèn)識的字讀讀拼音，也可以問問老師和同桌的小朋友。 二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。 1.學(xué)習(xí)第一句。 （1）師：小朋友讀的真好，課文的哪一句寫了鐵塔的樣子？（出示課文第一句） 　　生1：第一句。 　　師：請你來讀讀這句。 　　生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。 　　師：小朋友自己再讀讀。 　 　師：讀了這一句你知道了什么？ 　　生1：我知道了鐵塔很高。 　　生2：我知道鐵塔尖尖的，到白云和天上去了。 　?。?）師：鐵塔真高，它還和藍天白云交朋友呢！誰能把鐵塔高高的感覺讀出來。 　　生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。 　　師；這個小朋友的“高”字讀得真好，老師感覺鐵塔真的很高。誰再來讀讀。 　　生：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。 　　師：這個小朋有把“入云天”拉長了一些，好像電視塔真的到天上去了呢！ 　　師：請小女孩站起來讀讀。 ?。?）師：鐵塔又高又尖，你還見過哪些東西是尖尖的？ 　　生1：火箭是尖尖的。 　　生2：五角星是尖尖的。 　　師：這些尖尖的東西都是（手勢）上——生）小，下——（生）大，小朋友跟我讀，上小下大尖尖尖。 　　生：上小下大尖尖尖。 　　師：你有辦法記住它嗎？ 　　生：先記一個“小”字，把“小”的鉤去掉，再記一個“大”。 　　師：尖字怎么寫的，我們一起來看看。（學(xué)生看課件演示“尖”字的筆順） 　　師：我們再看一遍，這一次我們要看清每一筆在田字格中的位置。 　　教師邊在黑板上的田字格里寫“尖”字，邊口述。 　　“尖”字的第一筆豎寫在豎中線上，橫寫在橫中線稍下一些，撇起筆時和豎稍稍對齊。請小朋友打開中字本在田字格里寫一個尖字。看誰的字寫得又端正又漂亮。 　?。▽W(xué)生練寫，教師指導(dǎo)） 　?。?）師：小朋友看天空中飄來了什么？（課件：天空中飄來兩片云） 　　它還會變呢?。ㄕn件：演變成云字）它變成了—— 　　生齊答：云 　　師：“云”字怎么寫的？我們來看看。 　　師：誰會寫“云”字，請你們當(dāng)小老師教老師寫，好嗎？ 　　生齊說：橫橫撇折點；師在黑板上的田字格里寫“云”字 　　師：你們發(fā)現(xiàn)“云”的哪一筆寫在橫中線上？ 　　生1：第二筆，橫。 　　師；誰來給云字找朋友？ 　　生1：云白云 　　師：你能用“白云”說句話嗎 　　生1：白云在天上飄。 　　生2：云烏云 　　師：什么時候會有烏云呢？ 　　生：要下雨的時候。 　　生3：風(fēng)云（風(fēng)字讀成了方言。老師糾正） 　?。?）小朋友找得真好，我們一起來讀讀這句話。 　　生齊讀。 　　然后又讓學(xué)生把“尖”字上的“小”與平常寫的“小”進行比較，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力?！霸啤弊值恼n件設(shè)計很好，兩片云變成了云字，激發(fā)了學(xué)生學(xué)字的興趣。特別是采取請學(xué)生當(dāng)小老師的方法好，學(xué)生說筆畫，老師在田字格里范寫，學(xué)生很有成就感，體現(xiàn)了師生平等。] 　　2.學(xué)習(xí)第二句。 　　（1）師：小朋友看，誰來了？（點課件：孫悟空卡通圖象） 　　生：孫悟空！ 　　（2）師：誰來喊喊它的名字？ 　　生1：孫悟空 　　師：讀“孫”的時候要把舌頭伸直。“悟”讀第四聲。 　　師：誰再來喊。 　　生2：孫悟空 　　師：老師聽這一組的小朋友喊喊。 　　生：孫悟空 　　師：我們一起來喊。 　?。?）師：你們喜歡孫悟空嗎？讓我們一起來歡迎它。 　?。▽W(xué)生鼓掌） 　　課件：出示“迎”字 　　師：這就是歡迎的“迎”，誰會讀？ 　　生：迎 　　師：跟老師讀，迎。 　　生：迎迎迎 　　師：誰來給“迎”字找朋友。 　　生1：迎歡迎 　　生2：迎迎來 　　（4）師：孫悟空來到小朋友家的電視前，小朋友多高興呀！誰來高興的讀這一句。 　　生1：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。 　　師：請男孩子來讀讀。 　　男生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。 　　師：我們一起高興地讀讀。 　　生：迎來天上孫悟空，來到我家電視前。 　　（5）師：小朋友那么喜歡孫悟空，你想對它說些什么？ 　　生1：孫悟空你可以教我七十二變嗎？ 　生2：孫悟空你到我家來玩吧！ 　　師；孫悟空也有話對你們說呢！ 　?。ㄕn間休息） 　?。?）師：小朋友想想，是誰迎來了孫悟空？ 　　生1：是電視機。 　　生2：是電視塔。 　　師：你們想知是怎樣迎來的嗎？（生說不出）這個問題是挺難的，還是讓孫悟空來告訴我們吧?。ㄕn件：畫面上演示衛(wèi)星發(fā)射信號，電視塔接受信號又傳播到千家萬戶的情景；同時配有畫外音孫悟空：小朋友，電視塔的本領(lǐng)可大啦！它先通過儀器，接收許多電視信號，然后把這些信號發(fā)送到千家萬戶。這樣，我就來到了你們眼前。你們知道了嗎？現(xiàn)在，請你們看好了，我要變了—— 　　過渡：師：唉，他變成什么了呢？我們讀讀課文最后一句就知道了。 　　3.學(xué)習(xí)第三句。（課件出示第三句文本） 　?。?）學(xué)生自由讀。 　?。?）師：這句話里有幾個生字寶寶，我們把它們請出來。認(rèn)識的小朋友就大聲地讀。 　　生：變成彩動 　　師：下面小朋友分小組來學(xué)生字，老師還有幾個要求。每小組選其中一個要求來學(xué)習(xí)。 　?。ǚ中〗M學(xué)生字） 　?。?）小組匯報。師：哪個小組先匯報？你們小組學(xué)的什么？ 　　生1：我們小組學(xué)的“讀一讀”。 　　師：請你們讀給大家聽。 　　生1：變成彩動 　　師：哪個小組學(xué)的是“記一記”。 　　生2：我們小組記了“變”字，把“彎”的下面換成“又”字。 　　生3：“動”字先記“云”再記“力”。“彩”字先記“采”再記三撇。 　　師：你們這一小組學(xué)的是什么？ 　　生4：我們這一組學(xué)的是“找朋友”。 　　師：請把你們找的朋友告訴大家。 　　生4：變變化動動物 　　生5：彩彩色成變成 　?。?）師：小朋友學(xué)的這么好，老師來開火車檢查檢查，哪列小火車準(zhǔn)備好了？ 　　（開火車讀字音組詞） 　?。?）師：這些生字寶寶都認(rèn)識了，我們大聲讀把它們送回家吧！ 　　生：變變變成成成彩彩彩動動動 　?。?）師：生字寶寶回家了，誰再來讀讀這句？ 　　生1：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。 　　師：變得真快，誰再來讀。 　　生2：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。 　　師：變得真有趣，我們一起來讀。 　　生：變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。 　?。?）師：動畫片開始了。 　?。▽W(xué)生看多部動畫片片段《藍貓》《米老鼠與糖老鴨《大頭兒子與小頭爸爸》等） 　　師：你又看到了哪些好朋友？ 　　生1：我看到了唐老鴨和米老鼠。 　　生2：我看到了藍貓。 　　師：精彩的動畫片不僅給小朋友帶來了快樂，還讓小朋友學(xué)到了知識，明白了道理，電視塔真了不起！我們一起來讀讀課文，夸夸電視塔。 三、朗讀全文，引導(dǎo)背誦。 　　1.學(xué)生齊讀課文。 　　師：小朋友讀得真好！要是能背下來就更好了！你看孫 　　悟空想和愛學(xué)習(xí)的小朋友交朋友呢！大家快準(zhǔn)備一下。 　?。▽W(xué)生自由背課文） 　　師：誰來背背？ 　　生1：鐵塔高，鐵塔尖，高高鐵塔入云天。迎來天上孫悟空，來到我家電視前。變哪變，變哪變，變成精彩的動畫片。 　　師：會背的小朋友站起來背。 　　大部分小朋友站起來背誦。 四、拓展 　?。?）師：小朋友，隨著科技的發(fā)展，電視塔不僅作用越來越大，也越來 　　越漂亮?，F(xiàn)在讓我們一起去世界各地看看各種各樣的電視塔！（課件：各種電視塔）（2）師：這些塔和塔里的叔叔阿姨們?nèi)找剐燎诘毓ぷ髦?，給我們的生活帶來了快樂，讓我們一起謝謝他們吧！ 　　生：謝謝電視塔，謝謝叔叔阿姨！