2019-2020年高中歷史 《區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移》教案2 岳麓版必修2.doc

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2019-2020年高中歷史 《區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移》教案2 岳麓版必修2 【教學目標】 知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀 識記 理解 四大經(jīng)濟區(qū)的形成 了解經(jīng)濟區(qū)域、山東和山西的地理概念。 四大經(jīng)濟區(qū)域的分布。 四大經(jīng)濟區(qū)域的特點及成因。 問題探究 比較歸納、概括四大經(jīng)濟區(qū)域的特點及成因。 多角度審視中原人民外遷。 引用歷史材料，引導學生的主體參與。 黃河流域是中華民族的發(fā)源地，長期居于我國經(jīng)濟重心的地位。解讀中華民族對黃河的特殊情感，增強民族自豪感。 我國的經(jīng)濟發(fā)展由于受自然環(huán)境和人文環(huán)境的影響，呈現(xiàn)區(qū)域性、多樣性和不平衡性，各地區(qū)的成就對歷史的進步都做出了巨大的貢獻。應理解尊重多元文明成果，有海納百川的態(tài)度。 通過生態(tài)平衡對經(jīng)濟重心及南移的影響，樹立人與自然和諧發(fā)展、順其規(guī)律的價值觀。 中原人口的大量外遷 三次南遷高潮的過程。 外遷主要原因、外遷人民苦難。 中國古代經(jīng)濟重心的南移 經(jīng)濟重心南移的過程。 分析經(jīng)濟重心南移的原因、影響、通過對材料的研讀獲取南移信息。 【教學重點、難點】 中國古代經(jīng)濟重心的形成、變化。 人口重心、經(jīng)濟重心南移的原因和影響。 【教學方法】 1、采取問題解決式教學模式，設計了五個探究問題，通過問題的提出、解決和反思，加強對學生學習過程的指導，發(fā)揮學生學習過程中的主動性、積極性、創(chuàng)造性，強化學生的思維品質(zhì)。 2、采用材料解析法，通過有關江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的四則材料的研讀，獲取信息、解讀信息，形成經(jīng)濟重心南移的完整信息。 3、結(jié)合章丘百脈泉公園李清照紀念館有關視頻、圖片，通過李清照一生，展示兩宋之際人口南遷、經(jīng)濟重心南移、文化重心南移，將學生身邊的歷史遺跡引入情境之中，創(chuàng)設歷史環(huán)境，引導學生置身于歷史中思考問題。 【教學資源】 岳麓版實驗教科書必修（Ⅱ）《第3課　區(qū)域經(jīng)濟和重心的南移》課本及教參及本課自制課件。 章丘明水百脈泉公園李清照紀念館圖片及李清照詩詞、楊東明的《饑民圖說》圖片。 【板書設計】 一、四大經(jīng)濟區(qū)的形成 1、 四大經(jīng)濟區(qū)的分布 2、 2、四大經(jīng)濟區(qū)的特點 二、中原人口的大量外遷 1、三次南遷高潮 2、主要原因 3、影響 三、中國古代經(jīng)濟重心的南移 1、原因 2、過程 3、文化重心的南移 【教學過程】 導入新課 在華夏五千年文明史中，在中華960萬平方公里的大地上，經(jīng)濟發(fā)展千差萬別、很不平衡，呈現(xiàn)區(qū)域特色。社會的發(fā)展不可避免會形成一個經(jīng)濟重心，所謂的經(jīng)濟重心，也即與其他地區(qū)相比，人煙稠密，經(jīng)濟發(fā)達，是國家和當時社會最主要的經(jīng)濟區(qū)。 黃河流域是中華文明的發(fā)祥地，是中國古代自戰(zhàn)國到中唐時期的經(jīng)濟特重心。經(jīng)濟重心是相對穩(wěn)定的，但隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和歷史的演進，必然也將尋找更適宜的發(fā)展區(qū)域，以擴大經(jīng)濟重心的范圍乃至遷移，宛如江河東流。我國歷史上新的經(jīng)濟重心最終在長江流域結(jié)聚成，并在兩宋之際取代了黃河流域的經(jīng)濟重心地位。 這，就是我國歷史上的經(jīng)濟重心南移事件。區(qū)域經(jīng)濟的各自特色如何？南移過程如何？原因何在？有何影響？這節(jié)課我們一起來探索和思考這些問題。 講授新課 一、四大經(jīng)濟區(qū)的形成 設計思路：投影幻燈片《四大經(jīng)濟區(qū)域分布圖》、古今之山東釋義，引出司馬遷四大經(jīng)濟區(qū)的劃分，了解四大經(jīng)濟區(qū)域的地理空間分布。在此基礎上導出探究一：列舉西漢形成的四大經(jīng)濟區(qū)域及其主要特點表格，指導學生完成表格填寫，形成時空觀念，并根據(jù)生產(chǎn)力發(fā)展水平的限制、自然環(huán)境的制約，分析各經(jīng)濟區(qū)域的特點，進而引導學生學會分析問題。 1、 四大經(jīng)濟區(qū)的分布 【課件展示】《四大經(jīng)濟區(qū)域分布圖》，指導學生研讀。 知識之窗： 古代山東、山西的地理概念:與今天的山東、山西地理概念不同。它們以河南崤山分界，以東稱為山東，以西為山西。因為崤山附近有函谷關，所以又有關西、關東之稱。山東包括了今河南、山東、河北三省及晉南、蘇北、皖北等部分地區(qū)。歷史上這里被稱為中原。山西在戰(zhàn)國屬于秦地，大體是以關中為主，后又擴展到河西和巴蜀等地。 古今之山東、山西 四大經(jīng)濟區(qū)域分布圖 小結(jié)： 師問：司馬遷根據(jù)漢代經(jīng)濟特點，將全國分成哪四大經(jīng)濟區(qū)？ 生答：山東、山西、江南和龍門碣石以北。 2、 四大經(jīng)濟區(qū)的特點 總的來說呈現(xiàn)出多樣性和不平衡性。 【課件展示】 探究一：西漢形成的四大經(jīng)濟區(qū)域及其主要特點，以表格形式完成。 區(qū)域 特點 山東 傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)區(qū)、自然條件優(yōu)越、開發(fā)較早、人煙稠密、經(jīng)濟實力強，長期居全國經(jīng)濟重心地位 山西 江南 地廣人稀，經(jīng)濟落后，差距大 龍門、碣石以北 傳統(tǒng)畜牧業(yè)或半農(nóng)半牧區(qū)，分為塞內(nèi)、塞外兩部分 探究二：各經(jīng)濟區(qū)域特點的成因（提示：從自然環(huán)境包括地形、氣候、土壤等，從生產(chǎn)力水平包括生產(chǎn)工具、耕作技術、農(nóng)作物品種等多角度分析）： 1、山東、山西經(jīng)濟區(qū)屬傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)區(qū)（以種植菽、麥、粟、高粱等耐旱作物為主），經(jīng)濟實力強，長期居全國經(jīng)濟重心地位。 從地理學的角度大家談一談為什么山東、山西長期居于全國經(jīng)濟重心地位？ 這一地區(qū)自然條件優(yōu)越，屬暖溫帶半干旱季風氣候，年降水量約為500-800毫米，雨季集中于夏季高溫的七八月份。這一地區(qū)普遍是黃土，保水保肥能力雖低，但有較好的毛細作用，能將土壤下部的肥力吸收到地表，這樣的自然條件適合對肥力、水分要求不高，在幼苗期間特別能耐旱，成長期又需要高溫多雨的作物粟和高粱的生長。 2、江南地區(qū)土地肥沃、氣候濕潤、河道縱橫，以種植稻耕農(nóng)作物為主。西漢時由于這一地區(qū)人口稀少，生產(chǎn)技術落后，與山東、山西相比，經(jīng)濟實力差距較大。 3、 門碣石以北，氣候寒冷，土地貧瘠，由此形成傳統(tǒng)的畜牧業(yè)和半農(nóng)半牧區(qū)。 【課件展示】 材料一：《顏氏家訓》中說：“昔在江南，不信有千人之氈帳；及來河北，不信二萬斛船?！? 材料二：《史記貨殖列傳》：“楚越之地，地廣人希（稀），飯稻羹魚，或火耕而水耨……不待賈（買賣）而足……無積聚而多貧。是故江淮以南，無凍餓之人，亦無千金之家。 【探究】從以上兩則材料，這句話反映了什么歷史現(xiàn)象？它說明了什么問題？ 【學生討論、教師總結(jié)】反映了古代南北經(jīng)濟差異很大，北方黃河流域長期居于經(jīng)濟重心地位，南方長江流域經(jīng)濟不發(fā)達，全國經(jīng)濟區(qū)域呈現(xiàn)出多樣性和經(jīng)濟實力發(fā)展不平衡的特點。 而這種情況到唐朝時有所改變，白居易在《憶江南》中寫到：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南。 【課件展示】江南風情圖片 【教學反思】設計問題應注意分解、簡約，為更多學生展示能力提供平臺，達到同學間的相互啟發(fā)，師生一同體驗歷史，創(chuàng)造一種民主、平等、和諧的課堂氛圍。 （轉(zhuǎn)承下一標題）為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟繁榮，風景如畫，人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到開發(fā)？一個最重要原因是中原人口的大量南遷。原本在中原地區(qū)安居樂業(yè)的居民為什么要外遷呢？ 二、中原人口的大量外遷 1、 人口外遷的原因 古人總結(jié)的人民流亡的原因：“一曰天，二曰官，三曰軍，四曰錢，五曰愚?！本唧w地講就是天災、徭役、供應軍需、高利貸的盤剝、經(jīng)營不善五個原因。 探究三：但對于中原人口的大量外遷來講其主要原因有哪些呢？ 【分析總結(jié)】（1）戰(zhàn)亂 （2）自然災害 （3）黃河流域農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境的惡化 （轉(zhuǎn)承下一問題）正是由于這些原因，中國古代人口的流動遷移始終沒有停止過。方向呈多樣性。中原人口的大量外遷的情況如何呢？ 　【課件展示】 2.中原人口外遷的三次高潮 （1）西晉永嘉之亂后 （2）唐安史之亂后 （3）北宋靖康之亂后 【探究】 今天我國出現(xiàn)的人口遷移與古代中原人口的南遷有何不同？ 古代人口外遷是主要因為戰(zhàn)爭動亂，無法進行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)迫使的；而現(xiàn)代人口的南遷是城市化發(fā)展的需要。一是科技人員和大學生涌向南部沿海開放區(qū)，二是農(nóng)村勞力流向城市，促進經(jīng)濟的發(fā)展。 　（轉(zhuǎn)承）古今人口的遷移有明顯不同。古代人口外遷，中原人口南遷的影響又是如何呢？ 3.中原人口外遷的影響 　設計思路：南遷的中原人口歷經(jīng)艱難、百折不撓，開發(fā)了江南，南遷之果是美酒，但它卻是用南遷之路上流民血淚醞造的。歷史的進步雖總是要付出一定的代價，但要關愛生命。 探究四：中原人口的大量外遷的影響有哪些？ 組織學生分組討論，師生共同歸納總結(jié)。 積極：（1）促進了江南經(jīng)濟的發(fā)展（如勞動力、先進的生產(chǎn)工具和技術） 　　　 （2）促進了民族間的融合 （3）帶來了新的風俗習慣。 那么消極影響如何呢？ 【課件展示】《饑民圖說》、《一代詞宗李清照》　　　　　　　　 一代詞宗李清照及《聲聲慢》 流民圖(明吳臣) 　 　　　　　　　 解說：兩圖展示了古代流民的情況?！读髅駡D》，再現(xiàn)了流民逃荒要飯，衣不遮體，骨瘦如柴，餓死路旁等慘狀；另一幅圖大家應該了解，我們章丘就是圖中主人公李清照故里。圖片是章丘明水百脈泉公園李清照紀念館的。（李清照紀念館在全國現(xiàn)有的四座即濟南、青州、金華、章丘，因為章丘是李清照的故鄉(xiāng)，館藏資料在四所紀念館中最全。李清照是章丘的驕傲、濟南的自豪。）這幅圖展示了流亡文人的戚慘，一曲《聲聲慢》更是催人淚下、“卓絕千古”的名作： 【課件展示】 聲聲慢 “尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。 乍暖還寒時候，最難將息。 三杯兩盞淡酒， 怎敵他、晚來風急！ 雁過也， 正傷心，卻是舊時相識?！? 滿地黃花堆積， 憔悴損，如今有誰堪摘？ 守著窗兒，獨自怎生得黑！ 梧桐更兼細雨， 到黃昏，點點滴滴。 這次第，怎一個愁字了得！” （轉(zhuǎn)承）了解了南遷人的艱辛，也就理解了這首詞；理解了這首詞，也就了解了南遷人的艱辛。 消極：給外遷人民經(jīng)受了苦難。 【課件展示】 37.1％ 6624296 62.9％ 11224760 北宋 56.8％ 5148529 43.2％ 3920415 唐朝 80.2％ 9985785 19.8％ 2470685 西漢 占全國戶口比例 人口（戶） 占全國戶口比例 人口（戶） 朝代 北 方 南 方 摘自楊遠《西漢至北宋中國經(jīng)濟文化向南發(fā)展》 【探究】比較表中南北人口數(shù)目的變化，說明了什么歷史現(xiàn)象？ 通過分析引導學生學會唐代南方戶口增加，數(shù)量接近北方；宋代南方戶口數(shù)大大超過北方。 【教學反思】問題探究的活用應把握、設計好下列步驟：創(chuàng)設歷史情境，注意將歷史問題生活化；提出探索的問題；研究資料，多角度解決問題；展開討論，闡釋、交流看法，適時點撥。 （轉(zhuǎn)承下一標題）古代農(nóng)業(yè)社會，人口數(shù)量是衡量經(jīng)濟的重要指標。大量中原人口的南遷會給江南帶來怎樣的改變呢？最突出的一點就是經(jīng)濟重心不可避免的南移了。 三、中國古代經(jīng)濟重心的南移 設計思路：補充材料，采取多種形式史料研習，創(chuàng)設歷史感的氛圍與情境，引導學生探究學習，提供給學生思考的方法、思考的空間和思考的內(nèi)容。 1.經(jīng)濟重心南移的原因 探究四：古代經(jīng)濟重心南移的主要原因 （1）中原人口的南遷 （2）南方社會環(huán)境的相對穩(wěn)定 （3）南方地區(qū)本身蘊涵著發(fā)展農(nóng)耕經(jīng)濟的巨大潛力 2.經(jīng)濟重心南移的過程 探究五：概括經(jīng)濟重心南移的基本過程 南強于北完全確立，正式成為經(jīng)濟重心 南宋 農(nóng)、工、商業(yè)和都會繼續(xù)發(fā)展，逐漸超過北方 中唐以后 經(jīng)孫吳、東晉、南朝開發(fā)，江南農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)、業(yè)商業(yè)進步，形成建康 三國兩晉南北朝 重心在北方黃河流域 兩漢以前 【展示課件】 材料1.（東晉建立后）百許年中，無風塵之警，區(qū)域之內(nèi)，晏如也?！貜V野豐，民勤本業(yè)，一歲或捻（豐收之年），則數(shù)郡忘饑。會土（會稽郡）帶海傍湖，良疇亦數(shù)十萬頃，膏腴土地，畝值一金，……荊城（荊州）跨南楚之富，揚部（揚州）有全吳之沃，魚鹽杞梓之利，充仞八方，絲綿布帛之饒，覆衣天下。 ──《宋書孔秀恭等傳論》 材料2.朝廷在故都（東京開封）時，實仰東南財賦，而吳中又為東南根柢。語曰：“蘇常熟，天下足。” ──《陸游集》 【探究】（1）材料1、2反映南方經(jīng)濟有哪些發(fā)展？ （2）上述材料反映我國古代經(jīng)濟發(fā)展出現(xiàn)了什么重大變化？ 【學生概括討論、教師矯正總結(jié)】 (1)東晉南方地廣野豐，農(nóng)業(yè)產(chǎn)量提高，工商業(yè)發(fā)展起來；宋代南方農(nóng)業(yè)迅速發(fā)展，國家賦稅仰仗南方。 （2）隨著南方經(jīng)濟發(fā)展，我國古代經(jīng)濟重心從北方轉(zhuǎn)移到南方（或南方經(jīng)濟的發(fā)展超過了北方）。 隨著大量中原人口的南遷，經(jīng)濟重心南移，文化重心隨之南移了。 ３、經(jīng)濟重心南移對文化的影響---文化重心的南移 說到文化重心的南移，又想起了兩宋之交，我們濟南地區(qū)的兩位著名文人，一位是要清照，另一位是辛棄疾。他們就是伴隨北宋靖康之亂后的第三次中原人口外遷高潮而漂流到江南的。它說明了中原人口的外遷導致了中原人才的流失，再加上經(jīng)濟重心的南移，到了南宋后，形成了“ 江南多山多水多才子”的局面了， 山東只剩下了“一山一水一圣人” ，文化重心已經(jīng)完成南移。 【教學反思】本節(jié)課的教學采用問題探究式，不同班級的實踐，頓悟其成敗的關鍵在于：一是引導學生形成問題意識，這種心理狀態(tài)可以驅(qū)使學生積極思維；二是設計有思維價值的問題，以培養(yǎng)學生深刻性、靈活性、創(chuàng)造等思維品質(zhì)，同時將價值觀念轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)化的過程。 小結(jié)： 設計思路：化繁為簡，提煉結(jié)構。 人口南遷 過程：黃河流域----------------長江流域 原因： ？ ？ ？ 經(jīng)濟重心