2019-2020年一年級數學下冊 南極小客人——第二課時觀察賊鷗教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級數學下冊 南極小客人——第二課時觀察賊鷗教案 青島版五年制 教學內容 教科書第6～10頁 教學目標 1.在數數的過程中，能正確地讀、寫100以內的數，會比較它們的大小。 2.借助100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。 3.進一步體會數與生活的聯(lián)系。 教學重難點 重點：在數數的過程中，能正確的讀、寫100以內的數，會比較它們的大小。 難點：借助100以內數的組成，能口算整十數加減整十數、整十數加一位數及相應的減法。 預測難點及解決方法：在計算中數位的應用，可能把個位和十位相加，利用計數器和小棒多演示、多訓練。 教具準備 計數器 、小棒、畫有十個一捆小棒的卡片 教學過程： （一）創(chuàng)設情境 提出問題 師：同學們，你們見過賊鷗嗎？今天老師就帶著你們去看一看好嗎？ 師：（出示情境圖）提問：你看到了什么？想說給大家聽嗎？ 學生回答。 師：你發(fā)現了哪些數學信息？你能提出哪些數學問題？ 學生交流。 可能提出的問題有：天上的賊鷗有多少只？ 冰上的賊鷗有多少只？ 企鵝有多少只？ 海豹有多少只？ 天上的賊鷗多還是冰上的賊鷗多？ （二）自主探索 解決問題 師：同學們提的問題真不少。現在，我們來解決“天上的賊鷗有多少只？”同學們，快來數一數吧。 生：活動交流。（47只） 可以指導學生用做記號的方法數清楚。 師：同學們，你能寫出47這個數嗎？小組快點試一試吧？ 生：獨立完成。然后出示學生寫的數。交流自己的想法。 師： 當學生談到十位上的4表示4個十，教師要及時引導學生看書中天上的賊鷗有幾個十，還剩了幾個？剩下的不夠十個怎么辦？ 生討論交流。 47十位上的4表示4個十，個位上的7表示7個一只賊鷗。 師：教師要及時給予肯定。同學們，你能把這個數用計數器撥出來嗎？ 生：活動交流。 師：展示學生計數器，你們小組為什么這樣表示47這個數？ 生交流。 十位上的4個珠子表示四個十，個位上的7個珠子表示7個一。 師：要及時給學生以表揚。我們要寫出這個數，就在十位的下面先寫出4，表示4個十，然后在個位的下面寫出7，表示出7個一。寫作“47”那么同學們，你會讀這個數嗎？ 生齊讀。 師：我們讀數時，先讀十位上的4，讀作四十，再讀個位上的七。教師邊讀邊寫出。 師：同學們，冰上有多少只賊鷗呢？ 教學方法同上。（略） 師：同學們，我們學了讀數和寫數，你是怎樣讀數，寫數的呢？ 生討論交流。 師：小結：讀數和寫數，都從高位起。 師：天上的賊鷗多，還是冰上的賊鷗多？ 你是怎樣理解這句話的？ 生交流。就是比較47和32的大小。 師：同學們，47和32誰大誰小，用你自己的方法比較一下。 生交流。 可能有以下方法：擺小棒的方法、畫的方法、根據數位理解的方法。 4個十比3個十大，所以47比32大。 47比40大，32比40小，所以47比32大 師：同學們的方法真多 （三）自主練習 加深認識 1.自主練習第一題。學生獨立完成。 2.自主練習第二題。學生獨立填表，填完后分組討論交流。 3.自主練習第三題。獨立完成。 4.自主練習第四題。先讓學生看圖說圖意，然后列式計算，并說出自己是怎么想的。 5.自主練習第六題。先讓學生獨立的去做，再交流自己選擇的答案和想法。 （四）自主總結 開拓延伸 師：這節(jié)課，你學會了什么？ 生：自主交流總結。 師：生活中到處是數學信息，你能在你的周圍發(fā)現那些數，寫一寫，讀一讀，并能進行比較它們的大小嗎？ 附送： 2019-2020年一年級數學下冊 口算兩位數減一位數退位減法教學反思 蘇教版 教學反思： 這部分內容教學兩位數減一位數退位減法的口算，其重點和難點，就是讓學生理解幾個減幾個不夠減時，就要把前面的兩位數分成幾十和十幾。教材先安排了教學整十數減一位數的口算，通過用小棒操作過程中將一捆小棒拆成10根單根的演示，突出了口算中退位的算理，再教學幾十幾減一位數需要退位的口算。我在教學“33–8 =”時，組織學生先用小棒擺一擺，再引出算法，學生有以下口算方法： 生1：33-3=30，30-5=25。 生2：10-8=2，23+2=25。 生3：13-8=5，20+5=25。 接著，我問學生：你喜歡哪一種方法？把你喜歡的方法講給同桌聽。 接下來的練習中，我發(fā)現學生大多采用第二種口算方法進行計算。 這個教學片斷之所以引起我的思考，是因為在計算被減數個位不是0的兩位數減一位數（退位）時，大多數學生喜歡用“把兩位數分成幾十幾和10，用10減去減數，再把幾十幾和減得的數相加”的方法，而對“把兩位數分成幾十和十幾，用十幾減去減數，再把幾十和減得的數相加”的方法僅僅會用，但不喜歡。是否就可以任由學生自己選擇喜歡的方法呢？我想可以瞻前顧后地對這一問題作些分析?！罢扒啊保瑢W生應能熟練地口算20以內的退位減口算，也即生3的方法學生是有堅實基礎的；“顧后”，學生將要在后面學習“兩位數減一位數（退位）筆算”和“兩位數減兩位數（退位）筆算”，顯然第三種的口算方法更具價值。因此，教師要正確看待學生提出的這三種算法。首先，要尊重學生的探索成果，作為解決33 - 8這個問題，三種算法都要肯定。其次，要從服務于學生以后的學習著眼，區(qū)別對待。一味強調“用你喜歡的方法計算”，而不引導優(yōu)化算法，是不恰當的。 一節(jié)課下來，明顯感覺到學生對于20以內的退位減法有所生疏，為了“溫故而知新”，使今后的數學知識的有一個堅實的基礎，在平時的練習中，我一定要加強這部分的口算練習。