2019-2020年一年級數學下冊 南極小客人9教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年一年級數學下冊 南極小客人9教案 青島版五年制 ——100以內數的認識（一） 一、學習目標： 1.使學生認識新的數位“百位”，知道百與十之間的關系，以及100以內數的組成（數的組成是指能用計數單位來描述抽象這個數）。 2.經歷用小棒、計數器表示100以內數的過程，初步形成100以內數的表象，發(fā)展學生的數感。 教學重點：使學生認識新的數位“百位”，知道百與十的關系。 教學難點：感受數的意義，初步建立數感。 知識與經驗： 1.知識：20以內數的組成以及對個位、十位的認識是學生的知識基礎。 2.經驗：生活中積累的“數數”的經驗，集合的思想（10個一是1個十遷移到10個十是一百），等量代換思想（用小棒代替企鵝）。 教具學具準備： 學具：每位同學準備十幾根小棒、皮筋（用于捆小棒）。 教具：每組一個計數器。 教學過程： 二、預習學案： 1.引入：今天一位遠方的小客人來到了我們中間（隨之出示一只企鵝）同學們看看它是誰呀？誰知道企鵝的家在哪里呢？你在電視上或書上看到過南極嗎？對于南極你知道哪些知識？現在有許多國家在南極建立了考察站，我國1985年在南極建立了考察站，曾經有兩位小朋友來到了南極，我們看看他們在南極見到了什么？（出示掛圖） 2.你在圖上發(fā)現了什么？你還能提出什么問題?這節(jié)課我們就來解決這三個問題：“有多少只企鵝？”“多少只海鷗”？和“有多少只賊鷗”？ 三、導學案： 1.到底有多少只企鵝呢？ （1）數一數 ①猜。同學們，猜猜看有多少？怎樣才能知道你猜得對不對？（數一數） ②數。下面請同學們把書翻到第二頁，用鉛筆指著數。 ③交流。哪個小朋友愿意說一說一共有多少只企鵝？你是怎么數出來的？（可能有一只一只數的，2只2只數的，5只5只數的，10只10只數的）雖然大家剛才數的方法都不一樣，但都數出了是100只企鵝。你們覺得哪種方法好？為什么？ ④概括。老師覺得，我們在數的時候，可以一只一只的數，也可以2只2只的數，數出10只以后用筆圈起來，用同樣的方法接著往下數。數出10只以后再用筆圈起來，最后再10只10只地數－－10、20、30…… （2）擺一擺 ①如果我們用小棒擺一擺100這個數應該怎么辦？（①一根一根地擺，擺100根。②兩根兩根地擺。③十根十根地擺。） ②十根十根地擺怎么擺？（說明先數出10根，捆在一起） ③拿出你的小棒，數出10根捆在一起，看誰做的好。 ④請5個小朋友站起來舉起你的小棒，一共多少根？（老師領著數：一個十、2個十、3個十、4個十、5個十是50根） ⑤再請一同學站起來，舉起小棒，現在是幾個十？有多少根？再請兩個同學站起來，舉起小棒，現在多少根？（8個十是80根）還不夠100根，怎么辦？ ⑥現在咱們一塊來數一數好不好？（10、20、30……100；1個十，2個十，3個十……9個十，10個十，共有100根。）（貼第3頁的小棒圖，板書：10個十是100。） （3）用計數器表示 ① 同學們能不能在計數器上表示出100？說說你是怎么想的？ ② 概括：在十位上放一個珠子是10，放2個珠子是20……10個珠子是100，把10個珠子都去掉可以用前面的1個珠子代替它們。 ③ 生隨師擺，同時數：1個十、2個十、3個十、……9個十，10個十，是100。（板書：100里面有10個十） ④大家看，這個珠子現在所在的位置應該叫什么？為什么？ ⑤師撥珠，生倒數：100、90……10。 2.有多少只海豹？ （1）數：用筆尖指著數一數海豹有多少只？ （2）擺：你能不能用小棒把24這個數擺出來？小組合作你們是怎么擺的？ （3）用計數器表示：誰能在計數器上把24拔出來？試試看你是怎樣撥的？（4）概括：24里面有2個十和4個一。 3.有多少只賊鷗？（同1、2步驟類似）（板書：23里有2個十和3個一）。 4.概括： （1）指著板書：100：10個十；24 ：2個十和4個一；23 ：2個十和3個一。猜想一下，45里面有幾個十和幾個一；3個十和2個一是多少？（板書） （2）仔細觀察你能發(fā)現什么？ 小結：這些數都有幾個十和幾個一組成，十位上是幾表示幾個十，個位上是幾表示幾個一。從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位。 四、隨堂檢測： 1.第一題，估一估，數一數，說一說。這道題目目的是培養(yǎng)學生的估計意識，建立數感。 2.我說你數。提供了一種游戲式的練習方式，吸引了學生的興趣。 3.數一數，填一填。主要考察100以內數的組成。 五、課后作業(yè)：課后1、2、 附送： 2019-2020年一年級數學下冊 南極小客人教學反思 青島版五年制 本節(jié)課根據學生實際情況進行教學，有一下幾個特點： 1．環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，注重學生已有的知識經驗，讓學生主動建構知識體系。 本課時，教師要充分了解學生的已有的知識經驗，引導不同層次的學生采用不同的方法自主學習，使學生在已有知識經驗的基礎上進行主動建構。 2．引導觀察，注重實踐，讓學生感知數概念的形成過程。 對于一年級學生來講，百以內的數對他們來說就算是大數了，在生活中雖然有所接觸，但機會比較少。所以，在這一課時中，我補充了了大量的相關練習內容，組織學生在過程的基礎上，實踐體驗，概括，讓學生經歷數概念的形成過程，從而形成數的概念。 3．通過觀察、操作、解決問題等豐富的練習活動，感受數的意義。 通過數一數、比一比或用比一個數“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等詞語描述數的大小關系，進一步幫助學生鞏固100以內各數的大小概念，發(fā)展學生的數感。 4．重視發(fā)揮評價的作用。 在梳理復習本單元知識與技能的評價時，教師要重點考察學生有沒有掌握100以內的數數、讀數、寫數的基礎知識，是否掌握了數的順序，會不會比較數的大小，能不能進行簡單的口算。同時還應關注學生的好奇心、求知欲、參與活動的積極性、與同伴合作學習的態(tài)度以及情感體驗等方面是否得到了健康的發(fā)展。