2019-2020年二年級數(shù)學(xué)下冊 混合運(yùn)算教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學(xué)下冊 混合運(yùn)算教案 青島版五年制 教學(xué)目標(biāo)： 1．在解決數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。 2．通過交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化，運(yùn)算順序的合理性。 3．在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算順序的過程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。 教學(xué)難點(diǎn)： 體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化，運(yùn)算順序的合理性。 教具準(zhǔn)備： 多媒體教學(xué)課件 教學(xué)過程： 活動一： 師：同學(xué)們，當(dāng)你們的姥姥或姥爺過生日的時候，你們是怎樣表示的？ （學(xué)生發(fā)言） 這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯簇愗愐患沂窃鯓咏o姥姥慶祝生日的？ 出示課件：課本信息窗1 師：圖上有哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生回答，教師板書：姥姥的上衣112元；姥姥的褲子103元；姥爺?shù)难澴?8元。 師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出兩步計(jì)算的問題嗎？ 學(xué)生先相互交流，然后匯報(bào)。 學(xué)生回答教師板書數(shù)學(xué)問題： （1）買三件衣服用了多少元？（2）給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少元？ 活動二： 1. 解決提出的第一個問題：買三件衣服用了多少元？ 師：請同學(xué)們把第一個數(shù)學(xué)問題連同數(shù)學(xué)信息讀一遍。 師：請同學(xué)們相互說一說求買三件衣服用了多少元應(yīng)該先算什么再算什么，然后在練習(xí)本上列出算式。 學(xué)生回答，教師板書算式：112＋103＋88 師：同學(xué)們能不能看著算式估計(jì)一下買三件衣服大約用了多少錢？ 學(xué)生說出估算結(jié)果之后，再讓學(xué)生說一說是怎么估算的。 可能出現(xiàn)的估算有：（1）112元、103元、88元都接近100元，大約用了300元。（2）112元和88元合起來是200元，88元接近100元，大約用了300元。（對于學(xué)生的估算方法教師應(yīng)給予積極地評價） 師：同學(xué)們能不能計(jì)算出精確的得數(shù)?。坑媚阆矚g的方法算出得數(shù)。算完后在小組內(nèi)交流自己的算法。 教師巡視，讓計(jì)算方法不相同的幾名同學(xué)到黑板上板書。 師：你喜歡用哪種方法？為什么？ 學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。 2. 解決第二個問題：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少元？ 師：請同學(xué)們把第二個數(shù)學(xué)問題連同數(shù)學(xué)信息讀一遍。 師：同位兩人相互說一說先算什么再算什么，在練習(xí)本上列出算式，用你喜歡的方法解答出來，幾名學(xué)生板書。 學(xué)生評價。 活動三： 1. 完成“自主練習(xí)”第1題，前兩題估算算出得數(shù)，后四題算出精確得數(shù)。 2. 完成“自主練習(xí)”第2題。 先自己說一說先算什么再算什么，然后列算式解答出來。 活動四： 師：這節(jié)課你有什么收獲？你能評價一下這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？ 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)下冊 混合運(yùn)算練習(xí)教案 青島版 一、 基本練習(xí)（比一比誰算得又對又快） 出示式題： 690-327-209 480-197+350 212+156+108 535-384+279 422+（333-195） 630-（267+356） 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班交流，交流時說清運(yùn)算順序。 [設(shè)計(jì)意圖]通過本練習(xí)，檢查學(xué)生對運(yùn)算順序的掌握情況，提高學(xué)生的計(jì)算速度和正確率，提高計(jì)算能力。 二、聯(lián)系生活 拓展應(yīng)用。 1、自主練習(xí)第3題。 課件出示路線圖 （1） 看圖讀信息，提出問題。 談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流：發(fā)現(xiàn)城市之間的路程有多遠(yuǎn)）能提出什么問題？怎樣解決？ （2）動筆算一算，解決問題。 學(xué)生可能出現(xiàn)以下回答： ① 從青島到濟(jì)南有多遠(yuǎn)？算式：183+210 ② 從青島到泰安有多遠(yuǎn)？算式：183+210+71 ③ 從青島到曲阜有多遠(yuǎn)？算式：183+210+71+180 ④ 從濰坊到曲阜有多遠(yuǎn)？算式：210+71+180 ⑤ 從曲阜到濟(jì)南比從濟(jì)南到濰坊遠(yuǎn)多少千米？算式：180+71-210 ………… 對于學(xué)生提出一步計(jì)算的問題，讓學(xué)生口頭列式解決。提出的其他問題教師簡單板書，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的旅游路線求出路程。 2、自主練習(xí)第4題 課件出示情景圖 談話：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來到商場買家用電器，正趕上商場在搞優(yōu)惠活動。怎樣買東西更劃算，小明可犯了愁。我們來幫幫他好嗎？ 談話：仔細(xì)觀察，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ （1） 引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，弄清圖中提供的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。 談話：怎樣買合適？大家在小組內(nèi)交流一下好嗎？ （2）小組討論，先估一估，再確定購物方案，并列式解答。 （3）全班交流。 學(xué)生可能出現(xiàn)以下回答： ① 學(xué)生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能買兩樣 ② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元） ③ 可能有學(xué)生問為什么不先買飲水機(jī)和電飯鍋？（因?yàn)檫@兩種商品合起來超過400元了） ④ 還可能有學(xué)生問先買電風(fēng)扇和電飯鍋行不行？（不行，因?yàn)?6+156=222（元），不足300元，得不到優(yōu)惠） 教師引導(dǎo)學(xué)生對各種方案分析比較，最后得到合適的買法是：先買電風(fēng)扇和飲水機(jī)，花344元，剩下56元，再用獲贈的購物券100元與所剩的56元合起來，正好買回電飯鍋。 [設(shè)計(jì)意圖]把目光從課堂轉(zhuǎn)向身邊，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。同時，運(yùn)用所學(xué)到的知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)自信心和成功感。 三、鞏固深入，綜合應(yīng)用 自主練習(xí)第5題。 出示情景圖 （1）看圖講數(shù)學(xué)故事。 談話：仔細(xì)觀察情境圖，哪位同學(xué)能講一個連貫的數(shù)學(xué)故事？ 談話：聽了剛才的故事，你能提出什么問題？能自己解決嗎？動筆算一算，并把你的想法和做法在小組內(nèi)交流一下？ （2）學(xué)生提出問題，獨(dú)立解決，小組內(nèi)交流。 可能提出以下問題： a二年級一共訂書報(bào)多少份？ b學(xué)習(xí)報(bào)比故事大王和小哥白尼多多少份？ c 三班圖書角有多少本書？ d三個同學(xué)每周大約一共寫讀書筆記多少字？ ………… （3）全班交流：只要學(xué)生提出的問題合理，教師應(yīng)予以肯定，同時要求學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言。 （4）小結(jié)：聽了故事以后，你想說點(diǎn)什么？（多讀書可以增長知識……） [設(shè)計(jì)意圖]這四幅圖信息較多，所以留給學(xué)生充足的時間讀信息，講故事，才能多角度地提出問題，然后進(jìn)行充分地交流，從而感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。 四、課堂總結(jié) 談話：這節(jié)課你有什么收獲？大家覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？還想說點(diǎn)什么？ 課后反思： 本節(jié)課通過讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，如自主練習(xí)第4題，從自己設(shè)計(jì)方案到策略優(yōu)化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活。同時教學(xué)中注意教師“說”得少一些，讓學(xué)生“說”得多一些，這也正是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等諸多方面均有差異，因此鼓勵學(xué)生大膽地“說”，在小組內(nèi)積極參與，人人發(fā)言。教師放權(quán)下威的架子，傾聽學(xué)生“說”，鼓勵學(xué)生“說”，努力使學(xué)生從不會說，不敢說到想說、敢說、會說，給學(xué)生留有余地，讓每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到最大程度地提高。