2019-2020年三年級科學上冊 水教案2 教科版.doc

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2019-2020年三年級科學上冊 水教案2 教科版 一、指導思想與理論依據 1.指導思想： 科學是一個連續(xù)不斷的探究過程。通過科學探究，學生不僅能體驗到學習科學的樂趣，獲得自信，而且能在這個過程中，學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點和科學精神。通過《水》這節(jié)課的學習，讓學生學會 “利用多種感官觀察物質變化”方法，并能應用這種方法來認識物體。 2.理論依據： 科學課標指出：科學課程不僅要使學生獲得重要的基本科學概念，認識概念之間的聯系，還要使學生獲得科學探究的技能與方法。觀察力即觀察能力，它是通過長期的觀察活動所形成的。觀察力的高低，直接影響學生感知的精確性，影響學生的想象力和思維能力的發(fā)展。要發(fā)展學生的智力，就要重視培養(yǎng)學生的觀察力。 二、教學背景分析 ㈠教學內容的地位與作用 《水》一課是首師大版《科學》教材第一冊《人與水》單元的第一課，屬于“地球與宇宙”領域中“地球的概貌與地球的物質”模塊下“地球的物質之二：水”單元。課標對本單元的要求是：認識水的性狀，知道自然界水資源的分布，欣賞自然界水體的美麗。知道水域污染的危害及主要原因，意識到水與生物的密切關系。 本課的學習，它絕不僅僅是一種單純的知識的學習，而應視為一種科學能力的培養(yǎng)，科學素養(yǎng)的形成過程，通過對本課的學習使學生對水有初步的了解，掌握認識事物的基本方法，并能夠應用于以后的學習當中。同時也培養(yǎng)學生的觀察能力、動手能力，為以后的科學課學習打好基礎。 ㈡學生情況分析 三年級上學期，學生剛剛接觸到科學課，他們對于感知事物還比較籠統(tǒng)，對科學探究的學習方式還不太熟悉，但是對科學探究活動卻是滿腔的熱情，正因為如此，他們需要在老師的引導下進行探究，培養(yǎng)他們的科學的思維方法和正確的探究方法。 水對于學生們來說是在熟悉不過的物體了，本課在此基礎上，將水作為研究對象，就是要將學生腦海中零星的認識提升到水的系統(tǒng)認識層次上，讓學生能夠準確利用自己的感官認識水的基本特征，逐步形成科學的思維習慣，將學生對水的認識由感性認識提升到理性認識。 ㈢教學資源分析： 演示材料：可樂、白酒、白醋、水、牛奶、糖水、標簽、膠條。水的相關資料教學課件。 分組材料：水、燒杯、塑料袋、實驗報告單等。 ㈣學習方式：動手實踐、自主探索、合作交流。 ㈤教學方法：觀察法、實驗法、討論法 三、教學目標(含重、難點) ㈠教學目標 1.知識與技能 1.1通過學習了解自然界中水的分布，知道水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會流動、沒有一定形狀的液體。 1.2會使用眼、耳、鼻、舌、手去觀察和記錄水的性狀，學會觀察物體常用的科學方法。 2.過程與方法 學會用正確的觀察物體的方法來認識物體。能夠用語言準確描述水的性狀。 3.情感、態(tài)度、價值觀： 3.1在觀察過程當中尊重事實，尊重別人的意見，初步培養(yǎng)學生細心觀察的能力和團結合作的意識。 3.2了解自然界中可以使用的水非常的少，滲透節(jié)約用水的意識。 ㈡教學重難點 1.教學重點：學會利用多種感官來觀察認識物體的方法。 2.教學難點：學會如實記錄觀察到現象，學會填寫實驗記錄單。 四、教學過程 1、利用實踐活動總結觀察認識物體的方法： 師：（出示六種不同的液體和相應的標簽）這里有牛奶、可樂、白醋、白酒、水、糖水。同學們，怎么才能把它們一一辨別出來呢？ 生：（牛奶、可樂先被分辨出來）白色的是牛奶，黑色的是可樂，是通過顏色來分辨出來的。 師：（板書：眼睛→看→顏色）（將分辨出來的液體貼好標簽，放在一旁） 剩下的應該用什么方法分辨出來呢？ 生：可以用聞的方法分辨出白酒和白醋，它們都有氣味。 師：（板書：鼻子→聞→氣味） 講解正確的聞的方法：將要聞的物品放在鼻子前，用手在杯子上方輕輕煽動，揮發(fā)出來的氣味就能夠進入鼻腔。（一邊解說一邊演示） 生：（學生模仿） 師：原來用鼻子聞氣味也可以幫我們認識物體。最后還剩下的就是水和糖水，你還有辦法辨認出它們嗎? 生：可以用嘗的方法。 師：介紹嘗的方式：用筷子蘸好液體，點在舌頭上。但是我們要注意：對于不知道的東西，我們不能去嘗。 生：（來到前面來演示。） 師：我們通過用舌頭嘗的方式來分辨出糖水和水。 （板書：舌頭→嘗→味道） 講解：我們利用眼睛看，鼻子聞、舌頭嘗的方法辨認出這些物體。除此之外，我們還可以利用耳朵聽聲音；用手摸物體的冷熱、軟硬、表面的光滑與粗糙等來認識物體。 （ 板書：手→摸→冷熱/軟硬/表面的光滑與粗糙；耳→聽→聲音） 師：用眼睛看物體的顏色、形狀；用耳朵聽物體的聲音；用鼻子聞物體的氣味；用舌頭嘗物體的味道；用手摸物體的冷熱、軟硬；這些就是我們常用的觀察、認識物體的方法。觀察一個物體要運用多種感官，才能把物體觀察全面、仔細。 （設計意圖：學生對未知的世界往往有著濃厚的興趣和探究的欲望，以這種“揭秘”似的活動能夠激發(fā)學生的探究興趣。在學生的活動過程中總結出觀察物體方法，學生會對觀察方法有一個整體的印象。） 2、利用多種感官觀察記錄水的性狀： 師：今天我們就要用剛剛總結出來的方法來認識一種我們最熟悉不過的物質——水。（板書：水） 師：老師給每一個組都準備了一杯水和一袋水，請同學們按照我們掌握觀察方法來認識水是什么樣的物體，并將你所觀察到的記錄在記錄單上。 生：以組為單位進行水的觀察實驗并記錄。（教師在此過程中進行巡視、指導） 生：匯報觀察結果：用眼睛看水是沒有顏色、透明的，沒有形狀；用鼻子聞水沒有氣味；用舌頭嘗水沒有味道；用手摸水是軟軟的，可以流動的。 （板書：沒有顏色、透明的、沒有形狀、沒有氣味、沒有味道） 師：講解：像水這樣會流動，沒有固定形狀的物體叫做液體。 生：說一說生活中的液體 師：總結：水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、沒有形狀、可以流動的液體。 （設計意圖：利用已掌握的方法學生自主探究水的性狀，學會記錄和描述觀察到的現象，培養(yǎng)學生交流信息和描述的作用。） 3、了解自然界中水的分布，知道可用淡水非常少： 師：在自然界中，你們都在什么地方見到過水呢？（利用課件指導學生了解水的分布。） 生：江、河、湖、海、井水、泉水、空氣中的水蒸氣、云等等。 師：這些水不僅供我么們飲用，還能給我們帶來美麗的風景（出示ppt：風景的圖片）。 請同學們打開書，翻到40頁，默讀閱讀部分，從中你可以得到哪些信息，知道哪些知識呢？ 生：（匯報） 師：通過閱讀我們了解到：雖然我們的地球大部分被水所覆蓋，稱之為水的星球，但是大部分都是海洋水而無法飲用。地球上可供我們食用的淡水只占地球儲水量的十萬分之七。了解到這些，你現在有什么想法嗎？ 生：我們要節(jié)約用水，不能浪費。 師:：怎樣節(jié)約用水？你都能做到的有哪些？ 生：（匯報）及時關好水龍頭、用過的水可反復利用、可以進行宣傳讓大家都節(jié)約用水…… （設計意圖：在了解水在地球上分布后對比可用淡水的量，讓學生有一種淡水危機感，從而進行水資源的教育。） 4、總結： 生：總結自己今天的收獲。 師：今天我們學會了運用我們的眼、耳、鼻、舌、手等各種器官來認識物體，知道水是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會流動、沒有一定形狀的液體。而且同學們都愿意為節(jié)約用水出一份力。 五、學習效果評價設計 層次一：知道水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、會流動、沒有一定形狀的液體。能夠利用多種感官認識物體。 層次二：能夠用準確的語言描述誰的性狀，會用正確觀察物體的方法來認識其他物體；愿意與人合作共同完成實踐活動。 層次三：在掌握本科知識與技能的同時能夠在小組活動中組織好本組活動，順利完成探究任務，愿意節(jié)約用水為保護水資源出力。 六、本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點 營造氛圍激發(fā)學生的探究欲望。 在辨別六種液體的實踐活動中，教師利用語言、神態(tài)和學生交流，營造出一種揭秘似的氛圍。利用這種氛圍激發(fā)學生的探究欲望，看似一步一步為學生設置障礙，實際上學生利用原有認知就能夠解決。學生在活動中體驗成功的快樂，讓他們對科學研究產生興趣，從而突出重點使課堂教學順利進行。 板書 水 眼睛→看→顏色 沒有顏色 沒有形狀 鼻子→聞→氣味 沒有氣味 舌 →嘗→味道 沒有味道 手 →摸→冷熱、軟硬 可以流動 耳朵→聽→聲音 附送： 2019-2020年三年級科學上冊 水是什么樣的 1教案 鄂教版 一、教學目的： 1.能用各種感官直接感知水，并用語言描述所觀察的水的形態(tài)特征。 2.運用比較的方法辨別物體的特征。 3.認識水是什么樣的。 4.了解物質三種常見的狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。 5.愿意合作與交流。 6.養(yǎng)成全面細致觀察事物的良好習慣。 二、教學準備： 1.各種不同形狀的裝水容器、注射器、塑料袋、玻璃板等。 2.醬油、醋、鹽水、清水、糖水、油等。 三、教學過程： （一）導入新課 水是我們天天都能見到的物體，下面我們就來研究什么樣的物體是水。（板書課題） （二）實驗探究，解決問題 1.實驗一 （1）將醬油、醋、鹽水、糖水、清水分別注入燒杯里，用眼、鼻、舌辨別它們的顏色、氣味和味道。 （2）在每杯液體的背后放置一支白色的粉筆，讓學生觀察它們的透明程度。 （3）討論：水是什么樣的物體？ （4）歸納：水是一種無色、無味、透明的液體。 2.實驗二： （1）將清水慢慢地滴在水平放置的玻璃板上，觀察水是否向各個方向流動。 （2）讓學生觀察自己的文具盒、橡皮、課本等，它們能在桌面上流動嗎？ （3）把水倒入不同形狀的容器里，觀察水有沒有固定的形狀，有沒有一定的體積。 （4）觀察自己的鉛筆、橡皮、課本有固定的形狀嗎？ （5）小結：水具有流動性，有一定的體積，沒有固定的形狀。 3.讓學生比較水（液體）與木塊、玻璃珠（固體）和空氣（氣體）有哪些不同。 （1）水與木塊、玻璃球比較：不同點是，水沒有固定形狀，而木塊、玻璃球具有固定形狀。 （2）水與空氣比較： 實驗：將水和空氣分別裝入注射器中（溶積相等），堵住注射器嘴，再按壓活塞，表現出水的體積不易改變，而空氣的體積易改變。 （3）歸納出什么是液體、氣體、固體。（見教材29頁） （三）實踐應用，拓展延伸 1.我們常見的物體中，還有哪些是液體？哪些是氣體？哪些是固體？ 2.對學生進行“水是生命之源”的教育。