2019-2020年三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 同學(xué)之間 1教案 鄂教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 同學(xué)之間 1教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理解、體諒他人的社會(huì)認(rèn)知能力和情感傾向，體驗(yàn)同學(xué)間友好相處的美好與幸福。 2.行為與習(xí)慣：能夠體諒他人，設(shè)身處地從他人角度考慮問(wèn)題，逐步養(yǎng)成社會(huì)認(rèn)知能力的良好習(xí)慣。 3.知識(shí)與技能：使學(xué)生懂得班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系的正確處理是其品德與社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)之一。學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處，互相幫助。增強(qiáng)其體諒、理解他人情感的能力。 4.過(guò)程與方法：采用講故事、表演、設(shè)置問(wèn)題情景、小組交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，通過(guò)回憶自己的感受和移情，自覺(jué)產(chǎn)生同情心理，從而主動(dòng)行出應(yīng)該為他人著想，尊重、信任他人，善待他人的結(jié)論。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白理解他人，尊重他人，幫助他人給自己及他人帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠感覺(jué)、理解、想象他人在一種特定情境中的思想情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.制作與本課有關(guān)的課件。 2.學(xué)生表演 3.《一把斧子的故事》 4.小黑板 5.《愛(ài)的奉獻(xiàn)》磁帶 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.課件展示情境圖一。出示《一把斧子的故事》的情境畫現(xiàn)。 2.老師當(dāng)講解員。一天，兩個(gè)朋友在一起趕路，他們?cè)谏掷锏牧株幮〉郎嫌姓f(shuō)有笑地走著。突然，他們中的一個(gè)人發(fā)現(xiàn)草叢里有一樣?xùn)|西，映著射進(jìn)的陽(yáng)光，閃著奪目的光芒。便好奇地走過(guò)去，彎下腰，發(fā)現(xiàn)了一把嶄新的斧頭?！扒?，我撿到了什么？”他舉起斧頭，高興地嚷道?！昂冒?，我們要有一把新斧頭啦！”他的同伴也高興得叫了起來(lái)。“不要說(shuō)‘我們’，要說(shuō)‘你’?！睋旄^的人滿臉不高興地糾正道。他的同伴立刻感到渾身很不自在。兩個(gè)朋友繼續(xù)上路，但再也不像剛才那樣有說(shuō)有笑的了。不一會(huì)兒，丟失斧頭的人從后面追趕上來(lái)。這時(shí)，那個(gè)手拿斧頭的人嘆了一口氣，說(shuō)道：“看來(lái)，我們要遇到麻煩啦！”他的同伴聽了，用十分生硬的語(yǔ)氣回答說(shuō)：“別說(shuō)‘我們’，要說(shuō)‘我’遇到麻煩啦！因?yàn)楫?dāng)你撿到斧頭的時(shí)候，你并沒(méi)有說(shuō)斧頭是我們一起撿到了?！? 3.學(xué)生表演《放學(xué)路上》 （1）愿意表演的請(qǐng)上臺(tái)。 （2）要求：在放學(xué)的路上，突然有一個(gè)學(xué)生大喊肚子痛，于是痛倒在地，看到這情景，你該怎么辦？ （3）即興表演。 生A：背起生病的同學(xué)向前跑。 生B：挎起他們的書包，一邊跑一邊安慰：“別怕，我們送你去醫(yī)院?！? 4.師揭題。 同學(xué)們，你們之間是不是經(jīng)常遇到類似的事情，同學(xué)之間該怎樣相處呢？板書課題：同學(xué)之間（大聲讀課題） 二、美好回憶。 1.師：升入三年級(jí)了，同學(xué)們已經(jīng)在班級(jí)里一起度了兩年的美好時(shí)光。你能不能給大家講一兩件印象深刻的同學(xué)間互相關(guān)心，互相幫助的事情？如果不愿意說(shuō)出同學(xué)間的事，你可以下來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)代讀。 2.說(shuō)一說(shuō) 生C：有一天下大雨，放學(xué)后家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)，媽媽帶著兩把傘來(lái)接我，只有玲玲沒(méi)有人接，我看見她哭了，就把傘借給了她，這時(shí)，媽媽看看我笑了。 生D：昨天，軍軍的腳扭傷了，我主動(dòng)替他打好飯菜，送到他手中。 生E：有一道數(shù)學(xué)題我不會(huì)做，李苗耐心跟我講解，只到我弄懂為止。 3.寫一寫。（不愿意說(shuō)的可以寫出來(lái)，請(qǐng)別人代讀） 生F：張幼是我的好朋友，他個(gè)子小，被陳剛欺負(fù)了，我知道后就把陳剛教訓(xùn)了一頓。 生G：前幾天期中考試，我有一道數(shù)學(xué)題做不出來(lái)，幸虧我的同桌給我抄，結(jié)果我得了100分，老師表?yè)P(yáng)了我，我心里樂(lè)滋滋的。 4.評(píng)一評(píng)，議一議。 5.老師進(jìn)行正確引導(dǎo)。 同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。真正的好朋友正確理解，體諒對(duì)方，然而幫別人打架，考試作弊都是違反《小學(xué)生規(guī)則》的行為，我們應(yīng)該勸阻，幫助朋友改正缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。 三、設(shè)身處地。 師：與同學(xué)相處中也經(jīng)常發(fā)生一些愉快或不愉快的事。如果這些事情發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么想？ 1.出示課件，展示情境圖二：王楠楠和胡可。 （1）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的心情。你能想象得到楠楠當(dāng)時(shí)的心情嗎？你幫助過(guò)別人嗎？還記得當(dāng)時(shí)的感受嗎？ （2）小組交流。 （3）推選說(shuō)得好的在全班交流。 生H：當(dāng)楠楠手足無(wú)措，非常著急時(shí)，我知道了也會(huì)向胡可及時(shí)伸出援助之手。因?yàn)楫?dāng)我?guī)椭藙e人時(shí)，我感到很快樂(lè)。 2.出示課件，展示情境圖三：元旦文藝晚會(huì)。 （1）提問(wèn)：你知道尹瑜是怎樣說(shuō)服她的小組同學(xué)的嗎？你能體會(huì)到朱靈當(dāng)時(shí)的感受嗎？ （2）分組討論。 （3）交流。 生I：如果我是尹瑜，我就會(huì)對(duì)我小組的同學(xué)說(shuō)：“朱有點(diǎn)陶氣，但我們每個(gè)人都有某些方面的缺點(diǎn)。被人排斥是很苦惱的。如果我們能接納她，幫助她，她會(huì)感到溫暖，成績(jī)會(huì)有進(jìn)步的。邀請(qǐng)失靈參加我們的小組吧！” 生J：不要因?yàn)樗擞心承┓矫娴娜秉c(diǎn)就排斥他，能接納和寬容他人是快樂(lè)的。 3.出示課件，展示情境圖三：?jiǎn)痰涫芪? （1）提問(wèn)：你被人冤枉過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？你能為喬典出主意，幫他解除煩惱嗎？ （2）分組交流。 生K：?jiǎn)痰洌蚁嘈拍?。你被人懷疑、冤枉?huì)感到很委屈，但你可以跟你的同學(xué)解釋，你的鋼筆灌什么顏色的墨水，有什么特征等。 （3）小結(jié)：對(duì)別人的無(wú)端懷疑是對(duì)人的一種侮辱，會(huì)對(duì)人家造成傷害的，同學(xué)相處要相互信任。 4.出示課件，展示情境圖四：沒(méi)媽媽的孩子。 （1）提問(wèn)：如果你是王輝，你會(huì)有什么樣的感受？ （2）體會(huì)發(fā)言。 生L：假如我沒(méi)有媽媽，本來(lái)就很痛苦，聽到別人的議論，我會(huì)更加傷心、難受。 生M：沒(méi)媽媽的孩子更需要?jiǎng)e人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。 5.出示課件，展示情境圖五：肥豬 （1）提問(wèn)：你能體會(huì)周青的感受嗎？ （2）找比較胖的同學(xué)談感受。 生N：我這么胖很難為情，平時(shí)又沒(méi)有別人動(dòng)作敏捷，聽到他“肥豬”的喊聲，我覺(jué)得受到侮辱，沒(méi)有尊嚴(yán)。 （3）議一議，小結(jié)：不能給同學(xué)起侮辱性的綽號(hào)。 6.小辯論。 （1）提問(wèn)：如果你們班里也有這種情況，你會(huì)去勸阻嗎？ （2）分甲、乙兩組，不會(huì)勸阻的為甲方，會(huì)勸阻的為乙方，說(shuō)出理由。 （3）辯論賽。 甲方： ①這不關(guān)我的事。 ②他們?nèi)硕?，我無(wú)法阻止。 ③我不喜歡他。 乙方： ①要尊重、理解、相信他人。 ②不能侮辱別人，給同學(xué)起外號(hào)是不道德的。 ③同學(xué)之間要平等相處，互相幫助。 （4）老師適時(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)。 四、送他一縷陽(yáng)光 1.師：假如你的同學(xué)有這樣一些內(nèi)心的陰影，你能不能做個(gè)“陽(yáng)光使者”，送給他一縷陽(yáng)光，幫他驅(qū)散心中的陰影，打開心扉？ 2.選出“陽(yáng)光使者”，戴上頭飾。 3.出示課件，展示情境圖六：蔣方和孫晉。 （1）體驗(yàn)交流 （2）嫉妒是一種不好的心理，同學(xué)間應(yīng)該互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。 4.出示課件，展示情境圖七：張彩的衣服 （1）評(píng)價(jià)交流。 （2）同學(xué)交往不能比家庭條件，不管家庭條件怎么樣，大家都是平等的同學(xué)。 5.出示課件，展示情境圖八：錢祺受罪。 （1）誰(shuí)愿意的可以上臺(tái)來(lái)演示，親身體驗(yàn)。 （2）談感受。 生C：要尊重和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，而不能嘲笑和孤立他。錢祺，我來(lái)幫助你吧！ 6.小結(jié)：謝謝你！你們都是好樣的，能在別人困難時(shí)伸出友誼之手，送他一縷陽(yáng)光，同學(xué)之間的友好相處是多么的美好與幸福??！ 五、黃金法則 1.在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。 幾乎所有的民族都有一個(gè)共同的信條：已所不欲，勿施于人。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解上句話的道理。 就是說(shuō)：你希望別人怎樣對(duì)待你，你也應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。人們把它稱為“黃金法則”。 3.你們?cè)敢庾袷亍包S金法則”嗎？ 4.練習(xí)。出示小黑板。 （1）填一填下面的空格，只要主題是積極向上的，就可以： 你想要?jiǎng)e人關(guān)心你，別人也想要你（ ）他。 你希望別人尊重你，別人也想要你（ ）他。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ）。 （2）你能用親身經(jīng)歷加以說(shuō)明嗎？ 六、拓展 1.學(xué)習(xí)高爾基的格言，高爾基的話是對(duì)個(gè)人體驗(yàn)的一種提煉和提升。 2.引導(dǎo)學(xué)生懂得：別人需要你是一種很美好的感覺(jué)。 七、隨著音樂(lè)，師生齊唱《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。 附送： 2019-2020年三年級(jí)品德與社會(huì)上冊(cè) 同學(xué)之間 2教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理解、體諒他人的社會(huì)認(rèn)知能力和情感傾向，體驗(yàn)同學(xué)間友好相處的美好與幸福。 2.行為與習(xí)慣：能夠體諒他人，設(shè)身處地從他人角度考慮問(wèn)題，逐步養(yǎng)成社會(huì)認(rèn)知能力的良好習(xí)慣。 3.知識(shí)與技能：使學(xué)生懂得班級(jí)中的同學(xué)關(guān)系的正確處理是其品德與社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)之一。學(xué)會(huì)和同學(xué)平等相處，互相幫助。增強(qiáng)其體諒、理解他人情感的能力。 4.過(guò)程與方法：采用講故事、表演、設(shè)置問(wèn)題情景、小組交流等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境體驗(yàn)，通過(guò)回憶自己的感受和移情，自覺(jué)產(chǎn)生同情心理，從而主動(dòng)行出應(yīng)該為他人著想，尊重、信任他人，善待他人的結(jié)論。 教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生明白理解他人，尊重他人，幫助他人給自己及他人帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn)：能夠感覺(jué)、理解、想象他人在一種特定情境中的思想情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1.制作與本課有關(guān)的課件。 2.學(xué)生表演 3.《一把斧子的故事》 4.小黑板 5.《愛(ài)的奉獻(xiàn)》磁帶 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容 1.課件展示情境圖一。出示《一把斧子的故事》的情境畫現(xiàn)。 2.老師當(dāng)講解員。一天，兩個(gè)朋友在一起趕路，他們?cè)谏掷锏牧株幮〉郎嫌姓f(shuō)有笑地走著。突然，他們中的一個(gè)人發(fā)現(xiàn)草叢里有一樣?xùn)|西，映著射進(jìn)的陽(yáng)光，閃著奪目的光芒。便好奇地走過(guò)去，彎下腰，發(fā)現(xiàn)了一把嶄新的斧頭?！扒疲覔斓搅耸裁?？”他舉起斧頭，高興地嚷道?！昂冒。覀円幸话研赂^啦！”他的同伴也高興得叫了起來(lái)?！安灰f(shuō)‘我們’，要說(shuō)‘你’?！睋旄^的人滿臉不高興地糾正道。他的同伴立刻感到渾身很不自在。兩個(gè)朋友繼續(xù)上路，但再也不像剛才那樣有說(shuō)有笑的了。不一會(huì)兒，丟失斧頭的人從后面追趕上來(lái)。這時(shí)，那個(gè)手拿斧頭的人嘆了一口氣，說(shuō)道：“看來(lái)，我們要遇到麻煩啦！”他的同伴聽了，用十分生硬的語(yǔ)氣回答說(shuō)：“別說(shuō)‘我們’，要說(shuō)‘我’遇到麻煩啦！因?yàn)楫?dāng)你撿到斧頭的時(shí)候，你并沒(méi)有說(shuō)斧頭是我們一起撿到了?！? 3.學(xué)生表演《放學(xué)路上》 （1）愿意表演的請(qǐng)上臺(tái)。 （2）要求：在放學(xué)的路上，突然有一個(gè)學(xué)生大喊肚子痛，于是痛倒在地，看到這情景，你該怎么辦？ （3）即興表演。 生A：背起生病的同學(xué)向前跑。 生B：挎起他們的書包，一邊跑一邊安慰：“別怕，我們送你去醫(yī)院?！? 4.師揭題。 同學(xué)們，你們之間是不是經(jīng)常遇到類似的事情，同學(xué)之間該怎樣相處呢？板書課題：同學(xué)之間（大聲讀課題） 二、美好回憶。 1.師：升入三年級(jí)了，同學(xué)們已經(jīng)在班級(jí)里一起度了兩年的美好時(shí)光。你能不能給大家講一兩件印象深刻的同學(xué)間互相關(guān)心，互相幫助的事情？如果不愿意說(shuō)出同學(xué)間的事，你可以下來(lái)，請(qǐng)其他同學(xué)代讀。 2.說(shuō)一說(shuō) 生C：有一天下大雨，放學(xué)后家長(zhǎng)們陸陸續(xù)續(xù)，媽媽帶著兩把傘來(lái)接我，只有玲玲沒(méi)有人接，我看見她哭了，就把傘借給了她，這時(shí)，媽媽看看我笑了。 生D：昨天，軍軍的腳扭傷了，我主動(dòng)替他打好飯菜，送到他手中。 生E：有一道數(shù)學(xué)題我不會(huì)做，李苗耐心跟我講解，只到我弄懂為止。 3.寫一寫。（不愿意說(shuō)的可以寫出來(lái)，請(qǐng)別人代讀） 生F：張幼是我的好朋友，他個(gè)子小，被陳剛欺負(fù)了，我知道后就把陳剛教訓(xùn)了一頓。 生G：前幾天期中考試，我有一道數(shù)學(xué)題做不出來(lái)，幸虧我的同桌給我抄，結(jié)果我得了100分，老師表?yè)P(yáng)了我，我心里樂(lè)滋滋的。 4.評(píng)一評(píng)，議一議。 5.老師進(jìn)行正確引導(dǎo)。 同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。真正的好朋友正確理解，體諒對(duì)方，然而幫別人打架，考試作弊都是違反《小學(xué)生規(guī)則》的行為，我們應(yīng)該勸阻，幫助朋友改正缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。 三、設(shè)身處地。 師：與同學(xué)相處中也經(jīng)常發(fā)生一些愉快或不愉快的事。如果這些事情發(fā)生在你身上，你會(huì)怎么想？ 1.出示課件，展示情境圖二：王楠楠和胡可。 （1）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)他人的心情。你能想象得到楠楠當(dāng)時(shí)的心情嗎？你幫助過(guò)別人嗎？還記得當(dāng)時(shí)的感受嗎？ （2）小組交流。 （3）推選說(shuō)得好的在全班交流。 生H：當(dāng)楠楠手足無(wú)措，非常著急時(shí)，我知道了也會(huì)向胡可及時(shí)伸出援助之手。因?yàn)楫?dāng)我?guī)椭藙e人時(shí)，我感到很快樂(lè)。 2.出示課件，展示情境圖三：元旦文藝晚會(huì)。 （1）提問(wèn)：你知道尹瑜是怎樣說(shuō)服她的小組同學(xué)的嗎？你能體會(huì)到朱靈當(dāng)時(shí)的感受嗎？ （2）分組討論。 （3）交流。 生I：如果我是尹瑜，我就會(huì)對(duì)我小組的同學(xué)說(shuō)：“朱有點(diǎn)陶氣，但我們每個(gè)人都有某些方面的缺點(diǎn)。被人排斥是很苦惱的。如果我們能接納她，幫助她，她會(huì)感到溫暖，成績(jī)會(huì)有進(jìn)步的。邀請(qǐng)失靈參加我們的小組吧！” 生J：不要因?yàn)樗擞心承┓矫娴娜秉c(diǎn)就排斥他，能接納和寬容他人是快樂(lè)的。 3.出示課件，展示情境圖三：?jiǎn)痰涫芪? （1）提問(wèn)：你被人冤枉過(guò)嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？你能為喬典出主意，幫他解除煩惱嗎？ （2）分組交流。 生K：?jiǎn)痰?，我相信你。你被人懷疑、冤枉?huì)感到很委屈，但你可以跟你的同學(xué)解釋，你的鋼筆灌什么顏色的墨水，有什么特征等。 （3）小結(jié)：對(duì)別人的無(wú)端懷疑是對(duì)人的一種侮辱，會(huì)對(duì)人家造成傷害的，同學(xué)相處要相互信任。 4.出示課件，展示情境圖四：沒(méi)媽媽的孩子。 （1）提問(wèn)：如果你是王輝，你會(huì)有什么樣的感受？ （2）體會(huì)發(fā)言。 生L：假如我沒(méi)有媽媽，本來(lái)就很痛苦，聽到別人的議論，我會(huì)更加傷心、難受。 生M：沒(méi)媽媽的孩子更需要?jiǎng)e人的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。 5.出示課件，展示情境圖五：肥豬 （1）提問(wèn)：你能體會(huì)周青的感受嗎？ （2）找比較胖的同學(xué)談感受。 生N：我這么胖很難為情，平時(shí)又沒(méi)有別人動(dòng)作敏捷，聽到他“肥豬”的喊聲，我覺(jué)得受到侮辱，沒(méi)有尊嚴(yán)。 （3）議一議，小結(jié)：不能給同學(xué)起侮辱性的綽號(hào)。 6.小辯論。 （1）提問(wèn)：如果你們班里也有這種情況，你會(huì)去勸阻嗎？ （2）分甲、乙兩組，不會(huì)勸阻的為甲方，會(huì)勸阻的為乙方，說(shuō)出理由。 （3）辯論賽。 甲方： ①這不關(guān)我的事。 ②他們?nèi)硕啵覠o(wú)法阻止。 ③我不喜歡他。 乙方： ①要尊重、理解、相信他人。 ②不能侮辱別人，給同學(xué)起外號(hào)是不道德的。 ③同學(xué)之間要平等相處，互相幫助。 （4）老師適時(shí)進(jìn)行正確指導(dǎo)。 四、送他一縷陽(yáng)光 1.師：假如你的同學(xué)有這樣一些內(nèi)心的陰影，你能不能做個(gè)“陽(yáng)光使者”，送給他一縷陽(yáng)光，幫他驅(qū)散心中的陰影，打開心扉？ 2.選出“陽(yáng)光使者”，戴上頭飾。 3.出示課件，展示情境圖六：蔣方和孫晉。 （1）體驗(yàn)交流 （2）嫉妒是一種不好的心理，同學(xué)間應(yīng)該互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。 4.出示課件，展示情境圖七：張彩的衣服 （1）評(píng)價(jià)交流。 （2）同學(xué)交往不能比家庭條件，不管家庭條件怎么樣，大家都是平等的同學(xué)。 5.出示課件，展示情境圖八：錢祺受罪。 （1）誰(shuí)愿意的可以上臺(tái)來(lái)演示，親身體驗(yàn)。 （2）談感受。 生C：要尊重和幫助學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué)，而不能嘲笑和孤立他。錢祺，我來(lái)幫助你吧！ 6.小結(jié)：謝謝你！你們都是好樣的，能在別人困難時(shí)伸出友誼之手，送他一縷陽(yáng)光，同學(xué)之間的友好相處是多么的美好與幸福啊！ 五、黃金法則 1.在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。 幾乎所有的民族都有一個(gè)共同的信條：已所不欲，勿施于人。 2.引導(dǎo)學(xué)生理解上句話的道理。 就是說(shuō)：你希望別人怎樣對(duì)待你，你也應(yīng)該怎樣對(duì)待別人。人們把它稱為“黃金法則”。 3.你們?cè)敢庾袷亍包S金法則”嗎？ 4.練習(xí)。出示小黑板。 （1）填一填下面的空格，只要主題是積極向上的，就可以： 你想要?jiǎng)e人關(guān)心你，別人也想要你（ ）他。 你希望別人尊重你，別人也想要你（ ）他。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ） 。 （ ），（ ）。 （2）你能用親身經(jīng)歷加以說(shuō)明嗎？ 六、拓展 1.學(xué)習(xí)高爾基的格言，高爾基的話是對(duì)個(gè)人體驗(yàn)的一種提煉和提升。 2.引導(dǎo)學(xué)生懂得：別人需要你是一種很美好的感覺(jué)。