2019-2020年三年級美術上冊 開心臺歷教案 湘美版.doc

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2019-2020年三年級美術上冊 開心臺歷教案 湘美版 教材分析 本課學習內(nèi)容是讓學生選擇運用紙材進行臺歷的造型設計，融制作與繪畫為一體，感受藝術與生活的趣味聯(lián)系。 臺歷一般包括基座和日期兩個部分，基座的設計與制作實際上就是從平面轉化為立體造型的紙工教學內(nèi)容，簡單的折制是紙塑的基本方法，根據(jù)設計需要可對折或多折，適當?shù)募羟信c折疊是對臺歷基座進行空間立體造型的一種有效手段，教材圖例中的狗熊、大象、房屋、人像都是運用對折剪切的方法制作臺歷基座，這種對折剪切的方法是學生最易學習和掌握的。其余的教材圖例又從內(nèi)容選擇、材料選擇、制作方法上提供了更多的參考，但教師應根據(jù)學生學習的實際情況確定主要的制作方法，便于學生快捷明了地學習。 臺歷上的日期是必需的，雖然在有限的課時內(nèi)不可能全部寫出全年的日期，但也可象征性地寫上一周或一月的數(shù)字，適當?shù)嘏洚嫺茉鎏砬槿?，體現(xiàn)“開心臺歷”的意旨。 本課學習主題貼近生活能吸引學生，但制作方法、技能對學生而言卻是新的學習起點，教師根據(jù)本課的目標定位和具體操作合理做出課時安排學習計劃。 教學設計 本課中的基本知識、技能對學生而言有一定的難度，應讓學生掌握基本方法，善于抓住重點（臺歷制作的基本方法、步驟）、突破難點（臺歷基座的立體形設計）。 教學過程安排如下：觀察分析——學習討論——提供指導——自主表現(xiàn)——欣賞評析 教師呈現(xiàn)一個運用對折剪切方式制作的小熊臺歷，直接揭示課題，通過觀察，學生認識到臺歷由基座和日期兩個部分組成，然后教師讓學生探究臺歷基座的制作方法，當學生掌握對稱折剪的基本方法后，在變換方式方面可進一步提供指導：如改變小熊臺歷的折法，可產(chǎn)生新的視覺空間變化；依然運用對折的方式但剪切的內(nèi)容可以是各種動物、植物、人物或景物，把小熊豎立的擺放姿態(tài)改為橫趴下來的姿態(tài)，導致日期粘貼位置同時產(chǎn)生變化。完成臺歷基座表現(xiàn)后再配上相應的日歷和插畫，在有限的時間內(nèi)寫一周或一月的日期，數(shù)字書寫規(guī)范，粘貼工整，日期安排不要出現(xiàn)錯誤。學生自主表現(xiàn)后適當進行展示交流、評價、相互欣賞。 作業(yè)要求：將紙材綜合運用折、剪、貼、畫等方法制作一個開心臺歷。 四、教 學 建 議 *根據(jù)需要來安排課時，除以上介紹外，還可采用兩個課時學習的方式，第一課時解決臺歷基座的設計制作問題。第二課時進行日期書寫和插圖的設計，完善臺歷制作，比如配上日記畫、漫畫，更顯“開心臺歷”的魅力。 *本課學習也可以用雙人合作學習的方式進行，一個同學設計臺歷基座，另一個同學配上插圖、日歷，共同完成作業(yè)，讓學生相互交流，達成默契，充分展示合作學習的價值與意義。 *本課是一節(jié)學科內(nèi)的綜合課，可以充分利用教材中用石頭、樹皮做成的或生活中的各種材質做成的臺歷，讓學生進一步了解綜合材料的運用，認識藝術表現(xiàn)形式的多樣化。 *如果用對稱折剪的方法設計臺歷基座，注意引導學生根據(jù)對稱軸畫外形。 *在臺歷制作中有一個重心安置問題，臺歷的基座一定要用較硬的紙來做，配畫用較薄的紙粘貼，有的臺歷因粘貼的日歷和配畫頁數(shù)過多導致重心傾斜，教師可指導學生再用紙材在臺歷基座受力部位做一個支柱支撐，維持臺歷的穩(wěn)定和穩(wěn)固性。 教學目標： 1、學會制作臺歷的基本方法（剪、折、畫等）和步驟 2、培養(yǎng)細心制作的習慣 3、開發(fā)學生的創(chuàng)新意識。 教學重點：臺歷基座的制作（平衡、美觀、創(chuàng)新） 教學難點：臺歷的美化 教學準備：臺歷或者掛歷實物1-2件，示范用工具材料 教學過程； 一、導入 新的一年馬上就要到來了，讓我們翻開臺歷來看看吧。（出示實物臺歷）臺歷有什么作用呢？臺歷放在什么地方？（作用，告知日起，放在桌前） 我們來給新的一年或者新的一周之作一個臺歷好嗎？ 出示課題：“開心臺歷” 二、欣賞分析，學習方法。 1、臺歷范品出示：臺歷由哪兩個部分組成？（基座、日期、畫面）板書： 2、臺歷要放穩(wěn)在桌上，必須立起來。怎樣使小紙片立起來？ 生嘗試作業(yè)，請幾名學生上臺試著折/ 3、怎樣讓折好的基座更加有趣呢？師示范將對這方法的基座剪制成雙兔外形。 4、討論：你有什么新的想法和創(chuàng)意？（動物外形，植物外形，物品外形等） 5、學生嘗試第二次創(chuàng)作，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。 如何使之作更精細——畫后，用鉛筆畫以后再剪 6、配日期：可選擇一個月或者一個星期的日期配上去。 教師出示范品（正誤對比）（1）日期寫得很小，寫得亂。 （2）日期寫得大，并配上畫面，干凈。 7、教材上優(yōu)秀作業(yè)欣賞。 8、討論：想做一個什么樣的日歷？ 三、學生作業(yè)，教師巡回指導 四、展示評價，評選最“開心”的臺歷。 附送： 2019-2020年三年級美術上冊 形形色色的線教案 冀教版 教材分析： 本課是學生開始系列學習用線條造型的第一課，要讓學生用眼睛去觀察，觀察生活中豐富的“線”和美術作品中的線是怎樣的。用心靈去感受，感受“線”的靈動，感受“線”無窮的藝術魅力及獨特的美，并開始嘗試用豐富多彩的線條去表達自我，從而對“線”有一個整體的認識和印象。 學生分析： 線條是繪畫最主要的語言之一，兒童從開始涂鴉起，就會本能地運用線條去表達自己對世界的認識和了解。在生活中，我們隨處可以觀察到線感比較強的物象：田野里一道道的溝壑、伸向天空的叢叢樹枝、城市空中架設的電纜…… 生活中這些隨處可見的“線”，使我們眼中的世界有時看起來更加富有節(jié)奏與韻律的美感。對于藝術家而言，線條是他們進行創(chuàng)作時不可缺少的語言，他們用靈動、多變的線條表達著自己豐富的情感以及對生活的認識。 教學目標： 1.觀察生活中各式各樣的線感比較強的景物，欣賞美術作品中各種各樣的線，體味其美感。 2.嘗試用不同的線條表達自己的感受。 3.學生喜歡用藝術的眼光觀察世界，喜歡用不同的線條表達感受。 課前準備： 紙、筆，搜集一些線感比較強的生活圖片 教學過程： 一、認識線 引出話題：“調皮的線藏在哪兒？它都告訴了你些什么？” 讓同學們互相觀察，從大家的身上開始尋找線條，把自己觀察到的事物用線條試著來表達；還可引導學生將觀察的視野逐漸擴大到自己的教室、操場、馬路、公園等生活中的各個角落。 二、了解線 轉化話題：這些線條帶給你什么樣的感受？ 學生會發(fā)現(xiàn)，煉鋼爐前，鋼花飛濺，形成許多短促而絢麗的線，是那么地熱烈而奔放；山的對面，層層梯田由彎曲的線條組成，顯得流暢自然而富有動感；樹葉的背面，網(wǎng)狀交織的葉脈的線顯得纖細而靈巧……使學生認識到線也是有性格的和情感的。 三、研究線 引申話題：在藝術作品中是怎樣用不同的線來表達畫家情感的？ 欣賞以線條為主要表現(xiàn)形式的美術作品，了解藝術家是怎樣用靈活多變的線條表達自己的感受的。 四、體驗線 嘗試著自己做線條練習，學生作畫時可選用各種適合表現(xiàn)線條的筆。 提出要求：觀察不同樹皮上的花紋，試著用線條把自己的感覺表現(xiàn)出來。先認真觀察、感受，去摸一摸、比一比、想一想，然后再嘗試用合適的線條表現(xiàn)出來。 指導學生用線作畫時進一步要求：用線要大膽、肯定，要輕松、活潑自如，要探索，盡量使其富有變化。 五、品評線 對學生作品進行欣賞與點評時，把評價的重點放在是否敢于生動地用線條表達，是否能探索出不同的線條形式，是否能發(fā)表自己對不同線條的感受。 課后總結： 學習方式是本次課的重點，我力求讓學生學習產(chǎn)生實質性的變化，讓每個學生親自參與豐富、生動的思維活動，從生活的實際出發(fā)經(jīng)歷一個時間和創(chuàng)新的過程。調動學生的積極性，高密度的交互作用和自我概念，使教學過程遠不是一個認知的過程，同時也是一個體驗和審美的過程，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。 美術課中的活動是培養(yǎng)學生的情智過程，開發(fā)智力培養(yǎng)創(chuàng)新的活動，也是陶冶性情，娛樂身心的過程，即動手動腦的同時更要動心，我有意識的加強了對線條表達情緒的引導，對于中年級的學生這本應是一個有難度的審美活動，但我觀察發(fā)現(xiàn)平時學生的作品中有大量體現(xiàn)，線條已成為傳遞情感宣泄的紐帶，只是學生的認識上處于一種潛意識層次，本著大膽引入，小心引導的原則，在教學中牢牢把握一個“度”，感覺到學生在體會時并沒有什么認知障礙。