2019-2020年五年級(jí)語文上冊 一諾千金教案 冀教版.doc
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2019-2020年五年級(jí)語文上冊 一諾千金教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)技能: 1、把握本課的六個(gè)生字 2、正確、流利有感情的朗讀課文 3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對比的表達(dá)方法及心理描寫 過程方法: 通過重點(diǎn)詞段、詞語感悟小男孩和少年的美好品質(zhì),讓學(xué)生在讀中品悟、在交流中體會(huì)一諾千金的重要含義,結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勛约旱母惺? 情感態(tài)度價(jià)值觀: 通過學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)一諾千金的重要含義,感悟講信用、守諾言的誠信品質(zhì)。 課前預(yù)備:要求學(xué)生搜集一些關(guān)于誠信的格言或諺語故事等。 教學(xué)時(shí)間:2課時(shí) 教學(xué)過程: 一、 激趣導(dǎo)入,揭示課題 同學(xué)們,在現(xiàn)實(shí)生活中,你們喜歡不講信用的人嗎?(不喜歡)那誰愿意將你課前搜集的關(guān)于講信用的格言或諺語說出來與大家分享(生匯報(bào)) 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于遵守諾言的小故事,你們想不想學(xué)(想)板書課題:一諾千金 (齊讀課題) 二、 初讀課文、識(shí)記生字 1、 初讀課文,畫出自己不熟悉的字或者拿不準(zhǔn)讀音的字(教師巡視,幫助落后生正音) 2、 小組交流,查字典解決不熟悉的字或者不理解的詞語 3、 出示以下詞語:一諾千金、如期歸還、酣睡、嚴(yán)謹(jǐn)、罕見、坦蕩無愧、目睹、靈魂等詞語(指名讀,檢查小組合作學(xué)習(xí)效果) 三、 細(xì)讀課文,整體感知 請同學(xué)們自由讀課文,想一想這篇課文講一件什么事? ?。ㄗ约涸囍v,小組交流,個(gè)人匯報(bào))師指導(dǎo)學(xué)生敘述完整 四、 交流評(píng)議,朗讀感悟 這篇課文講的是關(guān)于信守承諾的故事,作者向我們介紹了兩個(gè)小故事,你們想不想再來讀一讀這兩個(gè)小故事?(想) 不過這次要求同學(xué)們帶著問題去讀書,通過這個(gè)故事,你認(rèn)為不同的人對待諾言又怎樣不同的態(tài)度?下面請同學(xué)們拿著筆快速的默讀課文,可以將你的感受寫在書上。 學(xué)生匯報(bào): 預(yù)設(shè)一 學(xué)生可能會(huì)說小男孩是一個(gè)遵守諾言的好孩子。老師可以圍繞小男孩的部分進(jìn)行教學(xué),重點(diǎn)圍繞第一個(gè)故事來分析文本。教師順勢導(dǎo)出“你是從那看出來的”大部分學(xué)生可能會(huì)抓住“小男孩為了如期歸還小女孩錢自己天天夜里去幫菜家推菜。順便抓住“狂奔、十分火急”這些詞語來表現(xiàn)小男孩的焦慮心態(tài)。順便將文本多元化理解,可以看出小男孩不但是一個(gè)信守承諾的好孩子,還是一個(gè)孝敬父母的好孩子。 還有的學(xué)生可能會(huì)抓住“夜里快睡覺時(shí)………兩元紙幣”。因?yàn)橐呀?jīng)到了夜里還給小女孩送錢,也表現(xiàn)出他遵守承諾。老師順便導(dǎo)出“通過這個(gè)自然段的哪些詞語看出小男孩的錢來之不易”引導(dǎo)學(xué)生畫出“淌、攥、啞”等詞語來理解課文。教師結(jié)合時(shí)機(jī)還可導(dǎo)出“小男孩為什么在夜里來送錢呢?第二天不可以嗎?牽引到第1、2、3自然段分析小男孩借錢得不輕易,說好保證五天歸還,并且讓學(xué)生明白兩元錢就是小女孩兩個(gè)月的零花錢以及小女孩開始的不情愿。 預(yù)設(shè)二 學(xué)生可能圍繞第二個(gè)故事少年和朋友的對比展開評(píng)價(jià)。教師順勢導(dǎo)出讓學(xué)生讀出少年的固執(zhí)卻等來了如約而至的朋友,而遠(yuǎn)道而來的朋友也看到了真誠守候的少年。在風(fēng)雨中再次見證了一諾千金的行為。而“朋友”的推脫與少年與小男孩形成了鮮明的對比。讓學(xué)生讀出感情,讀出對少年的贊嘆,讀出對朋友的鄙夷。讓學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感,發(fā)表自己的看法。 預(yù)設(shè)三 學(xué)生可能會(huì)抓住小男孩和朋友的對比,少年和朋友的對比突出小男孩和少年遵守諾言的行為,而朋友失信于人的行為。假如出現(xiàn)這樣的回答,教師要順勢導(dǎo)出預(yù)設(shè)一、二,所專注的重點(diǎn)段落和詞語進(jìn)行分析、理解、感悟。 五、 總結(jié)升華,課外拓展 通過剛才的朗讀和理解,你對一諾千金是怎樣理解的呢?(生各抒己見) 那么,你能不能講述一下發(fā)生在你身邊的或者從課外書本上獲得的關(guān)于一諾千金的故事?(生暢談) 六、 作業(yè) 課下小組合作以本課為藍(lán)圖,編課本劇。 教學(xué)反思: 附送: 2019-2020年五年級(jí)語文上冊 一顆小豌豆 1教案 滬教版 [教學(xué)目標(biāo)] 1.能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了” 這句話的內(nèi)涵。 2.繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題,解決問題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 3.感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。 [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 1.理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了”這句話的內(nèi)涵。 2.理解小豌豆助人為樂的好品質(zhì)。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 師:課前查閱資料,了解安徒生,收集安徒生的童話故事。相應(yīng)的課件。 生:1.讀課文,并理解詞語。 2.課前查閱資料,了解安徒生,收集安徒生的童話故事。 3.按課后要求預(yù)習(xí)課文。 [教學(xué)設(shè)計(jì)] 一、談話激趣,引入新課 1.同學(xué)們,你們見過豌豆嗎?你對它有哪些了解? 2.丹麥作家安徒生以豌豆為題寫了一篇童話故事,想讀讀嗎?請齊讀課文題目。(揭題) 3.讀了課文題目,你想知道些什么?(這是一顆什么樣的小豌豆?這顆小豌豆有什么作用?在它身上會(huì)有什么故事發(fā)生嗎?) 說明: 興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,充分利用直觀、形象的多媒體課件資源,創(chuàng)設(shè)懸念,在揭示課題的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 二、初讀課文,質(zhì)疑感知 1.自由默讀課文,說說你讀懂了什么?讀不懂的地方作上記號(hào)。 2.檢查自學(xué)情況。 (1)把自己新學(xué)到的生字詞讀給同桌聽一聽 (2)在小組內(nèi)交流理解的生字新詞。 (3)整體感知:課文講了一件什么事? (4)質(zhì)疑問難(讓學(xué)生說出讀不懂的地方,注意課堂中的生成) 3.梳理學(xué)生的問題,提出下一步學(xué)習(xí)目標(biāo) 說明: “學(xué)起于思,思源于疑”。質(zhì)疑可以使教師更有的放矢,可以讓學(xué)生深入理解課文,可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,敏于發(fā)現(xiàn),可以激活學(xué)生的思維。 三、合作交流,品讀感悟 (一)讓學(xué)生帶著問題,再次讀文。 (二)組織學(xué)生進(jìn)行小組合作,討論、交流: 1.五顆小豌豆都有怎樣的愿望?你最贊同誰的觀點(diǎn)?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生抓住第五顆小豌豆的話,體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì))。 出示句子:最小的一顆呢?它想了想說:“我可不想飛到太陽里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過,也不能光想著睡覺。我要是能給人家做件好事,就高興了?!? (1) 齊讀句子 (2) 對這句話提提問題。 2.師:小豌豆做了什么好事呢?請輕聲閱讀課文的第11——19小節(jié),用一句話說說。 3.師:小豌豆是如何治好小姑娘的病的?再次默讀第11——19小節(jié),完成閱讀新體驗(yàn)2的填空練習(xí)。 說明: 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第11-19自然段,體會(huì)小豌豆的成長滿足了小姑娘的愿望,幫助小姑娘樹立戰(zhàn)勝病魔的信心。 (1)小組合作 小豌豆 小姑娘 長出葉子 心里高興 往上爬藤 猛勁兒長 開花了 (2)交流 (3)師:小豌豆用他樂觀的態(tài)度,充滿生機(jī)的活力,幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀!讓我們有感情地朗讀第11——19小節(jié)。 說明: 體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力,喚起了小姑娘對生命的渴望,從而使 小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。 (三)回顧全文,體味感悟 1.你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?(再次體會(huì)小豌豆的美好品質(zhì)) 完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí)。 讀下面句子,想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫。 多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的,黃黃的,全身一點(diǎn)力氣也沒有。 (1)多么可愛的小豌豆! (2) ! 說明: 先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系,可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語句,補(bǔ)寫完整,第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀,寫兩句同樣的句子。 2.從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”? 出示:小姑娘對著小豌豆微笑,從心底里感謝它。 師:小姑娘會(huì)對小豌豆說些什么? (1)想像練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑,充滿感激地對它說:“( )” (2)同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話。 說明: 多媒體出示的填空練習(xí),“小姑娘對小豌豆微笑,充滿感激地對它說( )?!弊寣W(xué)生聯(lián)系課文,找出有關(guān)語句,學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文,也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。 四、拓展延伸 小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?請同學(xué)們展開想象,續(xù)編一個(gè)童話故事 說明: 感悟、體驗(yàn)誠可貴,遷移,實(shí)用價(jià)更高。本環(huán)節(jié)中的學(xué)編故事的安排,讓學(xué)生自主進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),有利于開展學(xué)生的創(chuàng)新潛能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 五、總結(jié)(略) 六、作業(yè) 1.安徒生爺爺寫的童話故事可有趣了,你還讀過他寫的哪些童話故事?其中深受同學(xué)們喜歡的還有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等,課外去讀讀吧! 2.選擇其中一顆小豌豆,發(fā)揮想象,編成故事,講給大家聽。 關(guān)于說課 一、教材分析 本篇課文是丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話故事,這個(gè)故事,首先發(fā)表在1853年的《丹麥歷書》上,講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;房間里住著一位病得很厲害的小姑娘,小豌豆頑強(qiáng)的生命力,使小姑娘鼓起勇氣,戰(zhàn)勝病魔,小豌豆從中得到了快樂。學(xué)生通過閱讀,能感受到小豌豆的活潑、熱情、樂于幫助別人的精神。這種精神隨著著名的童話故事而自然的滲透在學(xué)生的心中,對學(xué)生人生觀的形成有很大的幫助。 關(guān)于這個(gè)小故事,安徒生在手記中寫道:“這個(gè)故事來自我兒時(shí)的回憶,那時(shí)我有一個(gè)小木盒,里面盛了一點(diǎn)土,我種了一根蔥和一粒豆。這就是我的開滿了花的花園?!? 二、學(xué)情分析 學(xué)生即將畢業(yè),但從他們平時(shí)的學(xué)習(xí)相處中,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很自私,對別人的困難很冷漠。希望通過本課的教學(xué),學(xué)生們能從小豌豆助人為樂的故事中受到教育,學(xué)會(huì)關(guān)心,學(xué)會(huì)幫助。 通過四年多時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本具備了識(shí)字能力,教師只需對極少數(shù)易錯(cuò)字稍作強(qiáng)調(diào)即可;在詞語的理解上,學(xué)生已學(xué)習(xí)了不少方法,可在課前通過相關(guān)的預(yù)習(xí)自學(xué)自主識(shí)字,在課堂中可分別就字詞的音形的難點(diǎn)和部分詞義可通過預(yù)習(xí)反饋加以檢測,當(dāng)然一些重點(diǎn)詞語還需結(jié)合課文加以理解。 在閱讀方面,學(xué)生已掌握一些閱讀方法,也有了初步感知課文的能力。課前,教師可適當(dāng)布置預(yù)習(xí)作業(yè),促使學(xué)生借助原有知識(shí)儲(chǔ)備,有針對性開展預(yù)習(xí)工作。本單元教學(xué)目標(biāo)為有感情地朗讀課文,讀出自己的理解和感悟。教學(xué)時(shí)需注重方法指導(dǎo),并在課內(nèi)加以落實(shí)。 在理解重點(diǎn)句上,學(xué)生可能存在一定的困難,教學(xué)中,教師可通過各種語言訓(xùn)練,針對該年段學(xué)生思維深度、言語概述能力不強(qiáng)的特點(diǎn),強(qiáng)化練習(xí)。最終使學(xué)生對文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,而落到思維的訓(xùn)練,語言的內(nèi)化,情感的認(rèn)同。 三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,制定了本課的教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 能正確、有感情地朗讀課文,理解“小豌豆長大了,小姑娘也慢慢地長好了” 這句話的內(nèi)涵。 方法與過程: 繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問題,解決問題,養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 感受小豌豆、在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機(jī),贊賞小豌豆有理想,熱情,樂于助人的精神。 四、教學(xué)設(shè)計(jì) 這篇課文主要是讓學(xué)生通過理解,體會(huì)小豌豆用自己的長大滿足小姑娘的愿望,幫助小姑娘戰(zhàn)勝病魔的信心,表現(xiàn)小豌豆助人為樂的美好品質(zhì)。研究教材制定教學(xué)目標(biāo)后,我對教學(xué)進(jìn)行了如上設(shè)計(jì)(詳見關(guān)于教案設(shè)計(jì)部分),設(shè)計(jì)時(shí),以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式,以讀為主線,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中體會(huì)。本教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)。 1.注重情景創(chuàng)設(shè),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 根據(jù)本課的主題,在導(dǎo)入新課時(shí),聯(lián)系學(xué)生的生活積累,借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師在教學(xué)時(shí)設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié),引發(fā)共鳴,讓學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中去。 2.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)過程的體驗(yàn),強(qiáng)化方法的習(xí)得。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,字詞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成主要通過課前預(yù)習(xí),課內(nèi)的集中與分散相結(jié)合的反饋,教學(xué)過程中,老師大膽放手,讓學(xué)生自主讀文,自主識(shí)字,自我發(fā)現(xiàn),大膽質(zhì)疑,又讓學(xué)生說出自己的獨(dú)特體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中共同探究、解決疑難。對于文本的深入理解,則通過文中多處細(xì)節(jié)描寫的研讀中漸次達(dá)成的。這個(gè)過程,需要學(xué)生精心閱讀獲得感悟,并通過規(guī)范的表達(dá)促使其思維的發(fā)展,加深文本的理解。更需要教師在學(xué)生個(gè)性化理解的基礎(chǔ)上,通過巧妙地引導(dǎo),層層深入,不斷拓展思維的深度,拓寬思維的廣度。文中關(guān)于“你喜歡這顆小豌豆嗎?為什么?”這個(gè)問題,教師請學(xué)生完成閱讀新體驗(yàn)3的填空練習(xí):讀下面句子,想想劃線部分與后面句子之間是什么關(guān)系。再照樣子寫一寫(多可憐的小姑娘!小臉兒瘦瘦的,黃黃的,全身一點(diǎn)力氣也沒有。 (1)多么可愛的小豌豆! (2) ! )先指導(dǎo)學(xué)生讀懂例句之間是概括和具體的關(guān)系,可以讓學(xué)生從課文中尋找內(nèi)容或語 句,補(bǔ)寫完整,第二句要學(xué)生聯(lián)系自己的聲活或閱讀,寫兩句同樣的句子。第二個(gè)問題: 從哪些地主可以看出小姑娘“從心底里感謝他”?“小姑娘會(huì)對小豌豆說些什么?”指 導(dǎo)學(xué)生想像練習(xí):小姑娘對著小豌豆微笑,充滿感激地對它說: “( )”再讓同桌演一演小姑娘和小豌豆的對話,讓學(xué)生聯(lián)系 課文,找出有關(guān)語句,學(xué)生進(jìn)一步熟悉了課文,也突破了難點(diǎn)和難點(diǎn)。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,本教學(xué)環(huán)節(jié)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上,自主感悟,自覺內(nèi)化,理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵,同時(shí)也潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。 3.注重學(xué)生想象力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 為了發(fā)展學(xué)生的思維,教學(xué)中提出了假如你是小姑娘,你會(huì)對小豌豆說什么?這一開放性的問題和“學(xué)編故事“這一拓展性作業(yè),讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,對培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神起到潛移默化的作用。 關(guān)于課后反思 《一顆小豌豆》這篇文章講述了小豌豆希望能給人們做件好事,終于在發(fā)芽、長葉、開花的成長過程中,給屋內(nèi)患病的小姑娘帶來愉快與生機(jī)的故事。 全文無一愛字,但讀后,總有一股清新的氣息縈繞,有一絲從心底自然生成的感動(dòng),讓人回味,使人不由自主地隨小姑娘心情的變化而變化,隨小姑娘病情的好轉(zhuǎn)而歡樂,不由自主地因小豌豆的善良和愛而生敬佩之情。小豌豆的愛不驚心動(dòng)魄,不蕩氣回腸,但卻潤物無聲,自由流淌。 本文讀后,讓人感到作者不是在寫故事,而是在講故事、說故事,那童稚的語言、極口語化的描述,使每一個(gè)孩子都能感覺到作者正坐在他們面前,娓娓地給他們講豌豆的故事:“時(shí)間一天天過去,豌豆莢慢慢的變黃了,豌豆也慢慢的變黃了”,“小屋子真的一下子打開了,五顆豌豆都滴溜溜地滾了出來”,“飛到了一座小樓的窗臺(tái)上,骨碌一滾,滾到一條裂縫里,那裂縫里有點(diǎn)兒泥巴,上面還長著青苔”,“猛勁兒長”,“可不是嘛,小姑娘的臉色好多了,她還能自己坐起來,坐上整整一個(gè)鐘點(diǎn)呢”……語言淺顯,但讓人如臨其境,如見其形。而“綠茵茵的,好像一間綠顏色的小房子……他們一排兒坐著,誰也不跑來跑去”、“ 春天到啦,樹枝該吐出小芽兒來了。小草兒也該從土里鉆出小腦袋來了”則完全從天真的兒童的角度,用兒童的眼睛、兒童的耳朵和兒童的心靈去看、聽和體驗(yàn),極富情趣,且充滿詩意,表現(xiàn)了兒童單純樸素的情感世界。 語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦,使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練,加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。 在教學(xué)生讀這一句:最小的一顆呢?它想了想說:“我可不想飛到太陽里去,也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過,也不能光想著睡覺啊。我要是能給人家做件好事,就高興了?!蔽蚁日埬信肿x,比賽讀,看看誰讀得不加字漏字,流利有感情。然后在齊讀中讓學(xué)生邊讀邊思考這顆小豌豆有什么心愿,你感覺它是顆怎樣的豌豆?由于讀多了,又是結(jié)合課文感悟的,學(xué)生都能說出答案,這顆豌豆想做好事,后來如愿以償了,而且可以看出它是顆有熱情,有愛心,喜歡助人為樂的小豌豆,同時(shí)也讓學(xué)生感受到童話大師安徒生寫這篇童話的意義就是喚起對生活的熱愛,感受到人間的真情。同時(shí)從這句順利引出下文所學(xué)內(nèi)容即:小豌豆是如何治好小姑娘的病,再次默讀第11-19小節(jié)完成表格。通過小組合作學(xué)習(xí)完成交流表格后全班再次一起朗讀第11-19小節(jié),而且又請一位朗讀好的同學(xué)讀小姑娘的的話,注意讀出語氣的遞進(jìn)感,語氣的變化。通過分角色體會(huì),從朗讀中學(xué)生們感受到小女孩能從一個(gè)病榻中慢慢站立起來,重新獲得快樂,動(dòng)力來源于小豌豆的不斷向上生長的活力。同學(xué)們從讀中感悟到了這一點(diǎn),老師在課中充分起到了引的作用。 因此我們要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生讀出自己的真實(shí)感受,使他們內(nèi)心的真實(shí)情感活起來。 然而有的課往往不能隨我的心愿讀出感情,可能是學(xué)生課前預(yù)習(xí)不到位,對課文不熟悉所至,因此今后的教學(xué)要抓課前預(yù)習(xí)朗讀,在熟讀的基礎(chǔ)上才能在課中有感悟有收獲。 案 例 …… 師:同學(xué)們,你們見過豌豆嗎?你對它有哪些了解? 出示豌豆莢,請學(xué)生用自己的話描述。 生:豌豆莢像翡翠,碧綠碧綠的。 生;豌豆莢彎彎的,像綠色的小船。 生:豌豆莢箱小豌豆的搖籃。 (出示學(xué)生們熟悉的豌豆,一下子引起了學(xué)生的興趣。) …… 師:小姑娘對小豌豆微笑,從心底里感謝它,她要感謝它什么呢? 生:感謝它讓她看到綠色; 生:感謝它讓她看到嫩黃色的花朵; 生:感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔; 生:感謝它使她慢慢地站起來; …… (體會(huì)小豌豆以它充滿生機(jī)的活力,喚起了小姑娘對生命的渴望,從而使小姑娘逐漸恢復(fù)了健康。) 師:小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?請同學(xué)們展開想象,續(xù)編一個(gè)童話故事請學(xué)生展開想象,續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。 生:第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,來到了大沙漠,茫茫一片,沒有它扎根的地方,不久,它漸漸地枯死了。 生:第二顆想要飛往太陽上去的小豌豆,它飛啊飛啊,飛啊飛啊,感到越來越熱,它后悔了,想要回到地上,可是,它卻被烤熟了。 師:同學(xué)們,你們的想象力很豐富,而且,你們都達(dá)成了共識(shí),只有在幫助別人的同時(shí),你的生命才更有意義! 學(xué)完課文,我想到小學(xué)生不但喜歡看文藝節(jié)目,更喜愛模仿。有人說兒童是天生的表演家,畫家。他們思維不受拘束,敢說敢做。喜愛表現(xiàn)是孩子的特點(diǎn),于是我設(shè)計(jì)了作業(yè):小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?請同學(xué)們展開想象,續(xù)編一個(gè)童話故事請學(xué)生展開想象,續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。 通過這次的作業(yè),我體會(huì)頗多:首先鍛煉了學(xué)生的寫作能力,又發(fā)揮了學(xué)生的想象能力,例:小豌豆瞧不起小草,可經(jīng)過電閃雷鳴的一夜之后,小豌豆悟出了一個(gè)道理:不能小瞧別人,也不要羨慕別人,個(gè)人都有個(gè)人的特長。還有學(xué)生編了小豌豆被打出去后,掉在了小鳥的頭上,之后,又被風(fēng)吹到小河里,然后幸運(yùn)地被河水沖到岸邊,最后被臺(tái)風(fēng)刮到一個(gè)城市里。那兒的居民認(rèn)識(shí)了豌豆這個(gè)事物。 交流了最佳的故事后,與雛鷹假日小隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合,放手讓他們自由組合,自導(dǎo)、自演課本劇,比一比哪組小朋友能獲得“最佳表演獎(jiǎng)”。他們在表演故事內(nèi)容時(shí),會(huì)投入角色,在組長帶領(lǐng)下,還會(huì)準(zhǔn)備一些道具、增強(qiáng)演出效果,學(xué)生在編編排排、讀讀背背,說說笑笑的氛圍中,不知不覺地有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神,有利于激活學(xué)生的思維,激發(fā)他們自我表現(xiàn)的潛能。我還發(fā)覺同時(shí)學(xué)生已由個(gè)人之間的競爭上升到小組之間的競爭,在競爭中迸發(fā)出創(chuàng)新思維火花。 在完成這些豐富有趣的綜合性語文作業(yè)時(shí),學(xué)生的積極性很高。他們以多種形式查資料:看課外書籍、上網(wǎng)、問大人;以多種方式交流匯報(bào):個(gè)人、小組。在語文綜合學(xué)習(xí)中,學(xué)生津津有味地講述趣聞,頭頭是道地編寫故事。從他們生龍活虎的表現(xiàn)中,我驚喜地看到,原來學(xué)生的潛能是如此巨大!我驚喜地發(fā)現(xiàn),原來語文綜合學(xué)習(xí)課堂就是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一潭活水。海闊任魚游,天空憑鳥飛,語文綜合作業(yè)就是那一片海,那一方天。學(xué)生的聽說讀寫各種能力,在語文綜合作業(yè)中,確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。 關(guān)于探究、實(shí)踐活動(dòng) 活動(dòng)一:安徒生爺爺寫的童話故事可有趣了,你還讀過他寫的哪些童話故事?其中深受同學(xué)們喜歡的還有《海的女兒》、《丑小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《白雪公主》等,課外去讀讀吧!請你完成一份小報(bào)或?qū)懸黄x后感。 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑手段,進(jìn)一步了解安徒生的童話作品。 活動(dòng)二:小男孩把小豌豆當(dāng)子彈打了出去,還有四顆小豌豆命運(yùn)會(huì)怎么樣呢?請同學(xué)們展開想象,續(xù)編一個(gè)童話故事請學(xué)生展開想象,續(xù)編一個(gè)豌豆的故事。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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