2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首 3教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首 3教案 人教新課標版 一、教學目標 1.通過學習了解詩句的含義。 2.鞏固學習古詩的方法，體會詩句中朋友的送別情、思鄉(xiāng)情。 3.朗讀古詩時能表達出作者所要表達的感情，會背誦默寫李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。 二、教學重難點 1.重點：理解古詩句的含義。 2.難點：體會詩中表達的感情。 三、教學準備 1.有關作者的資料，介紹。 2.有關作者作詩背景的介紹及地名的介紹。 3.有關古詩的積累。 4.“綠”字的典故。 四、教學時間：1課時 五、教學過程 （一）導入 同學們，中國傳統(tǒng)文化博大精深，每個朝代都有代表的文學形式，晉字、漢文章、唐詩、宋詞、元曲、清小說等。每個領域也出現(xiàn)了很多著名的作家，比如，李白，杜甫，王維就是唐代著名的詩人，他們也留下了許多千古名句。今天我們就再來學習兩首古詩。李白的《送孟浩然之廣陵》及王安石的《泊船瓜洲》。 （二）回憶學習方法 回憶學習古詩的方法(根據(jù)注釋理解詩意，結合自己的生活實際理解詩意，可以聯(lián)系上下文理解詩意，學習時可以按字、詞、句的順序?qū)W習，體會時可先整體讀古詩，再分析，最后加上自己的理解再讀古詩。) (三)學習《送孟浩然之廣陵》 1.請你們根據(jù)剛才總結的學習古詩的方法，自學古詩。 2.請同學們看這首詩的題目，你知道了什么？這首詩與孟浩然有關，是一首送別詩。 3.通過自學，你知道了什么內(nèi)容？ 4.教師引導學生體會： （1）西辭：由西向東，孟浩然去的地點是揚州，時間是三月。你們知道嗎，揚州是個很美的地方。當時有揚一益二的說法，就是揚州美景第一，益洲也就是現(xiàn)在的成都美景第二。這么美的地方孟浩然是在什么時間去的？（三月）同學們，結合你們的生活實際說說三月份的時候有什么樣的景色？（桃花開了，柳樹綠了，柳絮滿天飛，遠遠望去就好像輕煙一樣，繁花似錦，處處鳥語花香，充滿了生機。）播放錄像 (2)這么美麗的景色，李白卻不能一起去，他會有什么樣的感受？ （遺憾）心情會怎樣？（很不好） (3)面對友人的離去，詩人李白又有什么樣的感受？你是從哪里感受到的？孤帆遠影碧空盡（詩人一直看著小船遠去，說明作者對詩人的不舍）孤帆：只有一條小船，為什么不用一帆遠影碧空盡？“孤”字不僅能說明數(shù)量上的單一，同時也表達了詩人孤寂的心情。 (4)小船是在什么地方消失的？白云碧水之間。為什么小船都消失了，他已經(jīng)看不見他的朋友了還不肯離去，還要注視著滾滾長江水？（不想讓詩人離去）此時此刻他會想什么？（詩人凝望著天際的江流，這是只有一股洶涌的波濤奔向碧空盡處，仿佛依依不舍去追趕遠行的朋友。）播放錄像 (5)同學們，你們和親人朋友有沒有離別的時候，你當時有什么樣的感受？ 帶著你們的理解。自己讀讀這首古詩。 (6)想象你與友人分別時的情景，聽一聽別人讀的這首詩。播放錄像 (7)配上音樂，請你讀一讀。 (8)齊讀古詩，帶著自己的體會。 小結：詩歌用“黃鶴樓”、“煙花三月”、“孤帆遠影”、“碧空”、“長江”、“天際”等色彩鮮明、形象生動的景物，加上每句的一個動詞“辭”、“下”、“盡”、“流”，構成了流蕩而壯美的意境，在這深遠動人的意境里，詩人的深厚惜別情意與所描繪的景物交融在一起。寫得豪邁飄逸，熱情奔放，唱嘆而不哀傷，深沉而不率真。 5.同學們讀得真好，聽了你們讀的詩，我已經(jīng)體會到了你們送朋友時的那種依依不舍的深情，這首詩是一首送別詩，你們還知道那些送別詩嗎？請你說一說。 李白《送孟浩然之廣陵》《贈汪倫》 王維《山中送別》《渭城曲》《陽關三疊》《送元二使安西》 高適《別董大》 王昌齡《芙蓉樓送辛漸》 （四）學習《泊船瓜州》 1.同學們，我們都知道唐代詩是很有名，其實宋朝也有很多著名的詩人，王安石就是其中的一位，下面要學的《泊船瓜洲》就是他的詩。 2.還是請你們先看看課文的題目，你們知道了什么？（把船停在瓜洲）你們還在哪里學過泊的意思？（楓橋夜泊）對，五年級學的楓橋夜泊?？梢姽旁娭g是有聯(lián)系的，聯(lián)系所學詩文學習古詩也是一種理解古詩的好方法。 3.同學們，你們知道王安石是在什么情況下做的這首詩嗎？播放錄像 （公元1070年，王安石被任命為宰相，他不顧大官僚的反對，推行新政，受到他們的攻擊，被迫辭職。這首詩寫于1075年初，當時王安石接到皇帝的命令，第二次要他擔任宰相，他乘船從京口渡江到達長江北岸的瓜洲，鐘山是他第一次被免除宰相職務后。居住的地方。 4.作者又去做官，心情如何？從哪里感受到的？京口—瓜洲，隔著長江，鐘山只隔數(shù)重山。數(shù)：很多，說明遠，作者覺得遠嗎？你從哪知道的？只：僅僅。作者覺得不遠，你想想你在什么時候會覺得一段很長的路，變得不遠？（心情高興），說明作者此時心情也很高興。你讀讀前兩句，體會作者的心情。 6.這時作者看到了什么情景？春風又綠江南岸，講解綠字。 7.作者心情很好，為什么還會有明月何時照我還的感嘆？結合老師剛才介紹的作詩背景來理解。（重任宰相很高興，但是他受到大官僚的排擠，不知道到了朝廷又會發(fā)生什么事，很擔心，你來想一想人在擔心無奈的時候，會想到誰？家人在哪里？江南此時的景色怎么樣？作者想不想留下來？他知道什么時候能回來嗎？你從哪里看到的？ 問號，所以作者才會有明月何時照我還的感嘆。） 8.帶著你的理解讀一讀。配樂朗誦。播放錄像 五、小結 同學們,今天我們雖然只學習了兩首古詩，但是我們卻從詩中體會到了中國語言文字的魅力，被詩人用詞的精妙所深深地折服，同時又被詩中濃厚的情感所打動所感染。中國文化博大精深，留給后人無盡的文學財富，詩歌更是文學中的一朵奇葩，希望同學們能夠博覽群書，更多地掌握和運用我們祖國的語言，把祖國的文化發(fā)揚光大。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 古詩詞三首 4教案 人教新課標版 教學目標： 1.通過看注釋、查閱資料等方法理解古詩《送孟浩然之廣陵》和《泊船瓜洲》的大意，能用自己的話講述詩句的意思，誦讀時能比較準確地表達詩人的思想感情。 2.通過邊讀邊想象的方法，引導學生想象兩首詩的意境，體會詩中所表達的思想感情。 3.通過比較的方法，明確兩首詩通過描寫不同的景抒發(fā)了不同的情，拓寬學生的思路。 4.正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，并背誦兩首詩。 教學重點：了解詩句內(nèi)容，通過想象意境，體會詩中所表達的思想感情。 教學難點：通過比較的方法，明確兩首詩通過不同的景抒發(fā)了不同的情，拓寬學生的思路。 教學時間：1課時 教學準備：課件 教學過程： 一、激情導入，回顧學法： 我們已多次學習古詩，誰能說說學習古詩的方法。 （回憶學習古詩的步驟：1.知詩人，解詩題。2.抓字眼，明詩意。3.想意境，悟詩情。） 二、重點品讀《泊船瓜洲》。 （一）知詩人，解詩題。 1.自讀古詩，要求字音正確。誰來提醒大家易讀錯的字音？指名讀。 相機明確：一水間（jin ） 數(shù)重山（sh chng）照我還（hun） 2.通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者王安石的情況嗎？學生簡介作者，若說不全， 由教師補充。 （王安石：（1021—1086）宋代人。他是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。） （宋神宗熙寧二年（1069），王安石當宰相后，決心改革，推行新法，遭到大地主、大官僚的堅決反對，沒幾年就被罷了官。他在京城無事可做，決定回家鄉(xiāng)鐘山去看看。第二年春天，王安石接到第二次任宰相的命令，由鐘山回京城上任，路過京口到了隔江相望的瓜洲時，寫下了此詩。） 3.揭示詩題。 泊：?？浚２?。《泊船瓜洲》的意思是把船停泊在瓜洲的江邊。 （二）抓字眼，明詩意。 1.根據(jù)書下注解和字典，理解重點字詞的意思，說出每句詩的意思。 2.學生自學，教師巡視。 3.集體交流：學生結合重點詞語，逐句理解詩意。 （1）京口瓜洲一水間 （ 間：間隔，隔開。 京口和瓜洲僅僅一江之隔。） （2）鐘山只隔數(shù)重山 （數(shù)重山：幾座山。 鐘山和京口只隔著幾座山。） （3）誰能看著老師的圖說說你對前兩句的理解？（出示地圖） （4）春風又綠江南岸 （又：再一次。 綠：吹綠，染綠。春風又一次吹綠了長江南岸。） （5）明月何時照我還 （還 ：回家。明月啊，你什么時候才能照著我返回我的家鄉(xiāng)呢？） （6）誰能連起來說說后兩句的意思？ （7）同桌說一說這首詩的意思？ （ 詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望 江南，懷念家鄉(xiāng)金陵。) （8）就讓我們一起把這首詩讀一遍吧，思考在這首詩中哪句詩用詞非常準確。 (三)想意境，悟詩情。 1.體會用詞之妙： 你覺得這句中哪個詞用得好？若換用下面的詞好不好？為什么？ （ “綠”字是吹綠了的意思，用得絕妙。傳說王安石為用好這個字改動了十多次，從“過”、“入”、“滿”、“到”等十多個動詞中最后選定了“綠”字。因為其他文字只表達春風的到來，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。在以后的作文中我們也要反復推敲，象詩人一樣“語不驚人死不休”。） [設計意圖：這里通過換詞讓學生體會出“綠”字用得多么準確，從而了解用詞準確的妙處，寫作上也做了積累。] 2.想詩境： 此時讓我們閉目遐想，作者還看到了什么？還聽到了什么？仿寫。 春風又綠江南岸 又 江南岸 （百鳥又鳴江南岸、桃花又紅江南岸、鴻雁又回江南岸、柳枝又新江南岸 、） [設計意圖：為了讓學生感受春天故鄉(xiāng)的美麗，和詩人離家的鄉(xiāng)愁形成對比，一次次的交流中，學生的眼前也浮現(xiàn)了一幅幅江南圖畫，對理解詩人的情感也就水到渠成了。] 3.悟詩情 （1）導學生吟詠，注意音調(diào)、停頓，讀出節(jié)奏韻味。 此刻，你就是詩人，你剛剛離開家鄉(xiāng)，停在瓜洲，回首南望，只見（京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山），江南正是（春風又綠江南岸），置身于美景之中，你的心中涌動的是怎樣的感情呢？生答——濃濃的思鄉(xiāng)之情。這種鄉(xiāng)思啊，惟有問明月——生答：“明月何時照我還”。 （2）在赴京上任的途中，詩人除了思鄉(xiāng)，他還會想到什么？結合詩人當時的處境想一想。 （此次上任，前途怎樣，還有一種擔憂吧！） 你是怎么知道的？（借助資料中的寫作背景。我們在感悟詩情的時候，要聯(lián)系當時的寫作背景。） （3）對家鄉(xiāng)的不舍，對前途的憂慮都濃縮在短短的四句詩中，就讓我們用心感悟這份情，把四句詩記在心里吧！ [設計意圖：有感情地朗讀古詩有助于理解古詩的內(nèi)容,領悟只能意會而無法言傳的意境和韻味，是綜合感受語言美、意境美的重要手段。古詩朗讀教學要抓準韻腳、節(jié)奏、語調(diào)等諸多要素，引導學生讀好詩韻，讀準詩意，讀出詩境。] 三、運用學法，自學《送孟浩然之廣陵》。 （一）按三步讀詩法，自學本詩，教師巡視。 （二）集體交流，從以下幾方面理解： 1.知詩人，解詩題 （李白(701—762年)，字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。） （李白與孟浩然的交往，是在他剛出四川不久，正當年輕快意的時候，他眼里的世界，還幾乎像黃金一般美好。比李白大十多歲的孟浩然，這時已經(jīng)名揚天下。他給李白的印象是陶醉在山水之間，自由而愉快。） （ 之：往，去 《送孟浩然之廣陵》的意思是送好友孟浩然去廣陵（揚州）。） 2.抓字眼，明詩意。 引導學生先讀詩句，再根據(jù)重點詞語的意思說句子的意思，再讀詩句，讀出味道。 盡：這里指帆影消失。唯見：只見。 每句詩意：老朋友在黃鶴樓離去，在春光明媚的三月，他要坐著船順流而下到揚州去。那只船越走越遠，遠遠望去就像消失在晴朗的天空里，只看見浩蕩的長江水，滾滾地向天邊流去。） 3.想意境，悟詩情。 若學生說得不全，相機引導： （1）長江之廣，詩人只看到孤帆嗎？為什么詩中只是孤帆？ （你是否體會到了詩人眼中只有孟浩然所乘的那片孤帆，伴著詩人的朋友漂向水天相連的遠方，直至帆影消失在碧空盡頭，詩人卻仍佇立樓頭，凝眸遠望，不愿離去。） （2）看見這孤帆隨滔滔的江水消失了，你的心情怎樣？ （一片深情，一份向往，體現(xiàn)在這富有詩意的神馳目注之中。在詩人筆下，深厚的感情寓于動人的景物描繪之中，情與景達到了完美的融合。） 4.品味詩的意境。 （詩人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對自然景物的動態(tài)描寫之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含而不露而余味無窮。） 讓我們把這首詩留在我們腦海中吧！ 四、比較兩首詩的異同。 1.請你按照要求完成表格？（出示表格不帶答案） 2．明確：相同的背景，但經(jīng)歷不同，看到的景物不同，所表達的感情也不盡相同。 詩名 主要景物 抒情 不同點 《泊船瓜洲》 明月 思鄉(xiāng)、擔憂 《送孟浩然之廣陵》 孤帆 惜別、向往 《早發(fā)白帝城》 輕舟 輕松、喜悅 相同點 借景抒情 五、總結收獲。 六、作業(yè)：背誦并默寫這兩首古詩。