2019-2020年五年級語文下冊 回顧·拓展一 1教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 回顧拓展一 1教案 人教新課標版 【教學目標】 1．結合本單元“走進祖國西部”的專題學習，交流課內(nèi)外的學習與活動，在交流中積累學習方法，不斷進行改進。 2．引導學生交流在課內(nèi)外學習中的真實感受，鼓勵學生大膽發(fā)表自己對西部建設、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學生努力學習、建設西部的豪情。 3．從課文中汲取寫法特點，在交流探討中提高習作水平。培養(yǎng)學生的語言表達能力。 4．引導學生朗讀、背誦古詩詞，并能談談對詩詞的理解和體會。 5 引導學生感受標點符號的作用。 【教學重點】 學會總結與回顧，并能理性的分析學習所得，不斷改進學習方法。 【教學難點】 從三個角度來展示交流綜合性學習的學習成果，在豐富的形式中交流、匯報。 【教學時數(shù)】 2課時 【教學準備】 1．搜集有關西部情況介紹、發(fā)展狀況、西部建設等方面的圖片和文字資料。 2．閱讀并背誦古詩詞。 3．搜集與詩詞有關的趣味語文故事。 【教學過程】 第一課時 一、交流平臺 1．一段時間以來，我們一直在西部這塊遼闊的土地上徜徉，草原的風光，絲綢之路的廣倪，白楊樹的高大挺拔，無一不給讀者留下深刻的印象。回憶一下，學習了這組課文，你有哪些體會哪些收獲。 2．學生進行自由地交流。 3．在教師的引導下，可以抓住以下三個方面進行討論交流。 （1）首先談談對西部的認識和感受?？梢詮奈鞑康臍v史，西部的自然環(huán)境，到西部的建設與開發(fā)，直至對西部的未來及發(fā)展作以大膽的想象。 （2）談談對這組課文的寫作手法的認識。 ①《白楊》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證。（借物言志，以白楊的品格來比喻、暗示西部建設者的品質(zhì)等。） ②《草原》這篇文章在寫法上有什么特點？在課文中找出相關的例證篇。（景色的鋪陳，直抒胸臆的抒情等。） （3）對理解含義深刻的句子的體會。 ①找一找在這組課文中有哪些含義深刻的句子，簡要的說說其中的含義。 ②說說你是怎樣去理解含義深刻的句子的。（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解個別字詞語的含義等。） 4． 除此之外，在學習上你還有其他的收獲，說一說和同學們共同分享。， 【回憶本組課文內(nèi)容，產(chǎn)生聯(lián)系，互動交流學習成果，品嘗收獲的感受】 二、日積月累 1．設計情景 激情引入。 教師感情朗讀《浪淘沙》，學生邊聽邊初步感受這首詩的意境，可以讓同學們猜猜作者。 介紹唐代詩人劉禹錫。很多同學都知道他，可以讓同學們把知道的和同學們說一說。 【在教師感情朗讀的基礎上，學生初步感受，激發(fā)學生的學習樂趣】 2．學生自由朗讀，如果有不理解的，老師可作適當補充性講解。 “九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經(jīng)萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動?！袄颂燥L簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊?！叭缃裰鄙香y河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽?？椗摇?，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。 （教師可以引導學生感受九曲黃河的雄偉氣勢，并展開奇特的想象，表現(xiàn)作者的向往與追求）。 3．指導學生有感情地朗讀、背誦。 4．引導學生課外找一些劉禹錫的詩來讀一讀。 【通過到課外查找詩詞，及對這些詩詞進行背誦和朗讀，不僅可以增加學生對詩詞的積累，同時也助于語文視野的開闊?！? 第二課時 趣味語文 1．談話導入。 師：老師在批改作文時，發(fā)現(xiàn)有些學生對標點符號極不重視，一個“，”可以通用全篇，或通篇文章沒有標點符號，今天我們來讀一則關于標點符號的故事，讀完之后，談談你的感想。 教師出示這則故事。 【利用故事，引入本課教學】 2．學生讀文中故事。 3．交流讀后感受?？梢宰プ∫韵聨讉€方面交流。 在什么場合下書法家忘寫了“間”字？ 疏忽了這個“間”字，會有什么后果？ 又是怎樣解的圍呢？ 【通過學習這個故事，使學生感受到標點符號的作用，在教學中，教師也可隨機點點詩詞的不同之處】 4．資料補充。 教師提供故事： 有一個富翁生性吝嗇，聘請教書先生時，講明膳食供給很微薄。當時，這位教書先生一口應允了。但借口恐怕口說無憑，寫了一張沒有加標點符號的合約：“無雞鴨亦可無魚肉亦可青菜一碟足矣?！备晃谈鶕?jù)自己主觀愿望。理解為“無雞鴨亦可，無魚肉亦可，青菜一碟足矣?！毙廊缓炞帧Ｄ侵缘谝活D飯時，教書先生就大喊大叫：“怎么盡是素菜，沒有葷菜？我們不是約定了‘無雞鴨也可，無魚，肉亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得這個富翁哭笑不得，只好照合約上的辦。 （引導學生說一說讀后的感受，進一步說明了標點符號的作用。） 5．進行操作練習，親自感受標點符號的作用。 動手練習加標點，使之成為不同意思。 ①下雨天留客天留我不留 ②過路人等不得在此小便 ③某家有少女人材十分丑陋全無一雙好腳 ④今年好倒霉少不得打官司 【訓練學生的思維，進一步使學生感受標點符號的作用】 6．小結。 標點符號，在語文的學習中有很重要的地位，標點一定要恰當，標點錯了，意義也就變了。 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 回顧拓展三 1教案 人教新課標版 【教學目標】 1．回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。 2．交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。 【教學準備】 整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。 【教學時數(shù)】 2課時 【教學過程】 第一課時（交流平臺） 一、激情導入 師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！ 二、讀對話，交流感受 1．學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。 2．小組內(nèi)交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能圍繞“說話”這個話題展開。） 3．全班討論、交流自己的感受。 （1）指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質(zhì)疑、補充。 例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。”這句話把齊國人口眾多說得很形象生動。 例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。 …… （2）指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質(zhì)疑、補充。 ①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。 ②結合課外閱讀知識談怎樣說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。 （3）教師小結。 希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。 第二課時（日積月累和展示臺） 一、導入 同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯(lián)。（請學生談談對對聯(lián)的了解。） 1．讀對子，讀準字音，想想意思。 2．出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。 3．指名讀，正音。 二、感悟?qū)β?lián)特點 教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。 1．生自讀，反復吟誦，感悟特點。 2．四人小組交流自己的想法。 3．全班交流討論。 回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以 數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對仗整齊。 疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。 頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。 4．全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內(nèi)容。 5．全班交流。師適時點撥。 6.課外拓展： （1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點。 水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 （2）交流課外收集的對聯(lián)。 師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？ 頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！?“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。” 數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方?！? 回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水?！? 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。” （3）說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？ 可以從內(nèi)容上說，對聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口…… 三、背誦積累 1．學生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。 2．同桌互相背誦。 3．指名背誦。 4．自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。 四、展示臺 展示、交流課前收集的有關資料?？梢? 1．表演課文中劇本或故事中的片斷。 2．相聲表演。 3．展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。 4．播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。 5．動手設計廣告詞、提示語等。 發(fā)揮資源共享的作用，讓學生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實踐中，調(diào)動探究感悟語言的興趣、熱情，拓展學生的知識面，開拓眼界。