2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng) 教案 青島版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng) 教案 青島版 教學(xué)內(nèi)容： 信息窗三：綠色回收車——100以內(nèi)數(shù)的退位減法 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境 師：同學(xué)們，為了保護(hù)我們生活的環(huán)境，使大家能在整潔的環(huán)境中舒適的學(xué)習(xí)、生活，我們開(kāi)展了一系列的保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)，現(xiàn)在，該讓我們把收集到的垃圾分類放好，送到回收站里去了?？?，綠色回收車已經(jīng)開(kāi)過(guò)來(lái)了。 二、整理數(shù)據(jù)，提出問(wèn)題。 1、讓學(xué)生獨(dú)立看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意：（圖上的小朋友在干什么？還有什么人？她在干什么？） 2、出示統(tǒng)計(jì)表，師：同學(xué)們看，這是老師統(tǒng)計(jì)的表格，通過(guò)看這個(gè)表格，你知道了什么？ 給學(xué)生一定的時(shí)間觀察表格，同位互相交流自己通過(guò)表格知道了什么，然后全班交流。 3、師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了各班收集電池和易拉罐的數(shù)量，你能根據(jù)它來(lái)提出一個(gè)問(wèn)題嗎？ 給學(xué)生一定的時(shí)間來(lái)思考，然后小組交流自己提出的問(wèn)題，組長(zhǎng)做好記錄，全班交流的時(shí)候，組長(zhǎng)匯報(bào)，其它成員補(bǔ)充。 教師將提出的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。 三、解決問(wèn)題 選擇一個(gè)問(wèn)題全班一起解決。 以“二班收的比一班多幾節(jié)？”為例： 師：要想知道二班收的比一班多幾節(jié)，該怎樣列式呢？學(xué)生列出算式：24-8 師：怎樣計(jì)算24-8等于幾呢？請(qǐng)你在學(xué)具的幫助下，來(lái)算一算吧。 學(xué)生操作學(xué)具，尋找解題方法。 全班交流時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“4-8不夠減時(shí)，怎么辦？”，鼓勵(lì)學(xué)生不同的想法。 １、選擇一個(gè)類似的問(wèn)題學(xué)生用自己喜歡的方法來(lái)解答。 ２、其余的問(wèn)題讓學(xué)生選擇自己喜歡的2——4個(gè)問(wèn)題來(lái)獨(dú)立解答，小組內(nèi)部交流，鞏固算法。（將誰(shuí)比誰(shuí)多幾的問(wèn)題放在問(wèn)題口袋，下節(jié)課解決。） 四、鞏固練習(xí)。 1、自主練習(xí)第1題。 學(xué)生獨(dú)立王完成，先同位交流每道題是怎樣算的，全班交流時(shí)選擇幾道來(lái)說(shuō)一說(shuō)算理。 2、自主練習(xí)第2題。 先讓學(xué)生獨(dú)立看題，說(shuō)一說(shuō)題意，弄清題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，然后全班交流。 3、自主練習(xí)第3題。 先讓學(xué)生看圖編故事，然后根據(jù)故事提出問(wèn)題，重點(diǎn)解決100以內(nèi)數(shù)的退位減的問(wèn)題。 五、課后反思： 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 綠色行動(dòng)1教學(xué)反思 青島版五年制 教學(xué)反思： 上課開(kāi)始，創(chuàng)設(shè)“綠色行動(dòng)”情景，引起學(xué)生情感上的共鳴，為新課教學(xué)做好情境和情緒的準(zhǔn)備。讓學(xué)生觀察畫(huà)面，收集數(shù)學(xué)信息，根據(jù)數(shù)學(xué)信息自己提出很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培養(yǎng)他們的質(zhì)疑問(wèn)難、從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)擺一擺、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)各自不同的算法，以體現(xiàn)算法的多樣化。為學(xué)生發(fā)散思維提供一個(gè)寬松和諧的平臺(tái)，打破了教學(xué)的唯一思路，培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數(shù)減一位數(shù)，原本應(yīng)放在第2課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，但考慮到學(xué)生已經(jīng)有了兩位數(shù)加一位數(shù)計(jì)算方法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，在這里只需將原來(lái)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“遷移”，便能理解掌握。這樣調(diào)整即突出了未知與已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，充實(shí)了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，又為第2課時(shí)求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾” 的教學(xué)創(chuàng)造了時(shí)間和空間。本節(jié)課共設(shè)計(jì)了三次比較，通過(guò)比較，學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加（減）一位數(shù)和整十?dāng)?shù)計(jì)算方法的異同有了明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固了算理，并在腦海里形成了一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。練習(xí)題設(shè)計(jì)始終貫穿“綠色行動(dòng)”這一大的情境，通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，并且注意設(shè)計(jì)開(kāi)放性的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的興趣和能力發(fā)散了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。 談收獲，不僅實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)小結(jié)，而且強(qiáng)化了環(huán)保意識(shí)。說(shuō)表現(xiàn)，更實(shí)現(xiàn)了自我評(píng)價(jià)、生生互評(píng)、師生互評(píng)的目標(biāo)。 本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)， 始終圍繞“綠色行動(dòng)”這一主線展開(kāi)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了科學(xué)的重組，讓學(xué)生經(jīng)歷收集數(shù)學(xué)信息，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)成功的愉悅，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。在小組合作，自主探究算法的過(guò)程中，不僅體現(xiàn)算法多樣化，而且注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較分析加深理解。在教數(shù)學(xué)的同時(shí)，滲透環(huán)保意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，進(jìn)而得到可持續(xù)發(fā)展。