2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 a o e 2教學(xué)反思 鄂教版.doc
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2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 a o e 2教學(xué)反思 鄂教版 俗話說:好的開始是成功的一半?!禷 o e》是漢語拼音的第一課,上好了第一課,能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)生今后學(xué)習(xí)拼音的興趣。反思第一課的教學(xué),學(xué)生的興趣比較濃,注意力也比較集中。教學(xué)中,我是這樣做的: 一、導(dǎo)入激興趣,讓課堂學(xué)習(xí)置身在童話背景中。 拼音教學(xué)容易枯燥乏味,加上一年級孩子年齡小,注意力不持久,活潑好動,易接受直觀生動事物等特點(diǎn)。因此要在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入一個(gè)“有聲有色”的拼音樂園去學(xué)習(xí)。上課伊始,我先跟大家介紹了學(xué)好拼音的重要性,接著,我利用童話故事把學(xué)生引入學(xué)習(xí)中:“今天,老師帶你們到一個(gè)非常神奇的地方去認(rèn)識一些新朋友,那就是拼音王國,你們想去嗎?拼音王國住著三大家族:韻母、聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)。今天我們先到韻母宮去認(rèn)識三個(gè)單韻兄弟???,他們都藏在了這幅圖里呢。”(課件出示)教師用親切的語言將拼音字賦予了生命,一下子抓住了學(xué)生的注意力,將孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國,激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情,激發(fā)了孩子主動參與的興趣,調(diào)動了孩子的積極性。。 二、利用情境圖,讓拼音教學(xué)化難為易。 課標(biāo)指出:兒童學(xué)習(xí)漢語拼音,是一個(gè)從言語實(shí)踐中來,又回到言語實(shí)踐中去的過程。教師要善于借助兒童已有經(jīng)驗(yàn),使教學(xué)化難為易,提高漢語拼音教學(xué)效率的有效策略。學(xué)生低年級的教材,每課都配有畫面優(yōu)美的情境圖。教師利用好插圖表音、表形的特點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí),就能使拼音教學(xué)化難為易。如:出示了課文插圖后,老師問:“在這個(gè)美麗的小山村里,你看到誰在干什么?生:“一個(gè)小女孩子在學(xué)唱歌?!睅煟骸八窃趺闯模俊薄皬埓笞彀汀?。教師帶著學(xué)生學(xué)著小女孩子的樣子唱“aaa” 。學(xué)生從學(xué)唱歌中,不知不覺學(xué)會了讀音?!奥牭叫∨⒌母杪?,大哥ɑ就跑出來了。”課件演ɑ從小女孩的頭部出來。“你看的ɑ樣子像什么?”學(xué)生很快就懂得了圖跟字形的聯(lián)系。接下來,學(xué)生很容易就借助圖學(xué)會了o e音和形。 三、以多樣形式,保持學(xué)習(xí)興趣。 一年級的孩子注意力不持久,單靠課件、圖片是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能讓他們保持學(xué)習(xí)興趣的。上課時(shí)要讓他們手腦并用,把游戲引進(jìn)課堂,以使他們時(shí)時(shí)保持良好的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)a o e 這三個(gè)字母時(shí),我讓學(xué)生一邊讀順口溜,一邊用手做動作:“張大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圓圓o o o,嘴巴扁扁e e e?!蓖ㄟ^做動作強(qiáng)化了對發(fā)音口型的記憶。然后,教師就跟同學(xué)做“猜一猜”的游戲,老師擺好口型,學(xué)生讀出音來。在學(xué)習(xí)四聲時(shí),我讓學(xué)生邊讀邊伸出食指比劃四聲,幾次下來,學(xué)生就能較快地區(qū)分清四聲了。檢查學(xué)生對字母是否掌握,通常我會讓大家玩“開火車”游戲,這時(shí)學(xué)生總是會興味盎然地高舉小手,積極性很高。 四、及時(shí)肯定,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。 小學(xué)生總是希望得到老師的表揚(yáng)。抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),及時(shí)給予表揚(yáng)肯定,讓他們感受成功的喜悅,能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。對學(xué)生的表揚(yáng),有時(shí)可能一個(gè)贊賞的眼神,一個(gè)輕柔的撫摸,一句激勵(lì)的語言。如上課時(shí),我跟同學(xué)們說:“嘩,你們真不簡單,第一次上課,就這么會聽課了。”學(xué)生一聽,更認(rèn)真聽講了。有時(shí),課上了一會,我會突然指著一個(gè)同學(xué)說:“這位同學(xué)真厲害,這么長時(shí)間都能堅(jiān)持坐得這么好,我真佩服他?!逼渌麤]坐好的同學(xué)聽了,也趕快挺直了腰。一節(jié)課中,只有不時(shí)給學(xué)生注入“興奮劑”,才能讓學(xué)生長時(shí)間保持學(xué)習(xí)的興趣。 附送: 2019-2020年一年級語文上冊 第一單元 a o e教學(xué)反思 魯教版 作為初入學(xué)的孩子,他們最迫切需要的“是學(xué)習(xí)知識的滿足感和成就感,是渴求信息的溝通和內(nèi)心感受的表達(dá)。”漢語拼音做為一種抽象符號,兒童一入學(xué)就學(xué)習(xí)它會感到單調(diào)、枯燥,易產(chǎn)生挫折感,無法滿足學(xué)生的“第一需要”。而漢字是表意文字,是方塊字,像一幅幅圖畫,兒童認(rèn)識漢字比認(rèn)識拼音字母容易得多;漢字又是母語文字,隨處可見,有的學(xué)生入學(xué)前就已經(jīng)認(rèn)識了一些漢字。 新教材所做的改革就是讓學(xué)生一邊學(xué)漢字一邊學(xué)拼音,學(xué)拼音和學(xué)漢字相互滲透。從學(xué)生已會的漢字入手帶學(xué)拼音,在學(xué)習(xí)拼音同時(shí)學(xué)習(xí)新的漢字,在識字的過程中又鞏固拼音知識。這尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,由易到難,層層遞進(jìn),讓孩子入學(xué)開始就“學(xué)了知識,體驗(yàn)了成功,感受了樂趣,增強(qiáng)了自信”。這樣拼音和識字教學(xué)相互滲透,提高教學(xué)效果。 一 、發(fā)揮漢字功能學(xué)習(xí)、鞏固拼音 人本意識,即一切為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這要求我們教學(xué)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行。為此,每個(gè)老師都應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注初入學(xué)兒童的已知經(jīng)驗(yàn)——會認(rèn)一些字。所以在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)要尋找新舊知識的聯(lián)系,利用兒童具有聽力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng),以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn),采取生動的方式,發(fā)揮漢字功能,學(xué)習(xí)、鞏固拼音,從而形成新的知識結(jié)構(gòu)。 1.利用熟字 學(xué)習(xí)拼音 利用熟字,讀準(zhǔn)聲韻?!皩W(xué)習(xí)拼音同學(xué)習(xí)其他知識一樣,都是在與其他事物的比較中獲得的?!毙陆滩牡淖x兒歌識字學(xué)拼音單元,正是根據(jù)兒童認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律,學(xué)生在老師標(biāo)準(zhǔn)普通話的示范中,學(xué)習(xí)讀準(zhǔn)部分漢字,再利用熟字字音,學(xué)習(xí)聲韻發(fā)音,起到正音效果。如單韻母“e”的第二聲發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),于是在教學(xué)時(shí)我出示了上節(jié)課所教的“鵝”字,編了兒歌“,白鵝的鵝”,并提醒小朋友讀“”時(shí)可以回憶“鵝”的讀音。小朋友輕輕松松讀準(zhǔn)“e”,同時(shí)對“鵝”的字形也進(jìn)行了復(fù)習(xí)。 利用熟字,準(zhǔn)確拼讀。 “準(zhǔn)確拼讀”是語文基礎(chǔ)教學(xué)中拼音教學(xué)最核心的內(nèi)容之一,而音節(jié)拼讀又是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在學(xué)生剛剛接觸拼讀時(shí),要么拼讀不出,要么拼讀不準(zhǔn)。時(shí)間一長,易打擊孩子的自信心,喪失對漢語拼音的興趣。所以根據(jù)“語音與漢字”的關(guān)系,在熟悉漢字字音基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀,就要比先學(xué)拼音再學(xué)漢字容易得多。如拼讀音節(jié)d--d:先出示熟字“大”,讓小朋友認(rèn)讀;再出示的音節(jié)“d”,并告訴小朋友d和 “大”讀音相同;然后出示d的拼讀過程 d- -d,在學(xué)生拼讀后老師再示范拼讀;最后學(xué)生練習(xí)拼讀。這樣一來有效的降低了拼讀的難度,學(xué)生不但掌握了拼讀,同時(shí)也學(xué)習(xí)了漢字“大”。 2.依托熟字 鞏固拼音 在識字時(shí),一方面運(yùn)用拼音知識讀準(zhǔn)漢字;一方面可以利用熟字的字音復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,練習(xí)、鞏固音節(jié)拼讀。課文是淺顯易懂,極富兒童情趣的兒歌。在教學(xué)中,教師充分運(yùn)用兒歌中熟字字音, 復(fù)習(xí)聲韻發(fā)音,練習(xí)音節(jié)拼讀,提高拼音能力,同時(shí)也復(fù)習(xí)漢字字形。如在教學(xué)“大”時(shí),運(yùn)用拼讀方法學(xué)習(xí)生字的音,更明確“”的發(fā)音,使他們在兒歌聲中既讀準(zhǔn)了生字的音,認(rèn)識了生字的形,又鞏固了拼讀知識,還記住了聲母的發(fā)音,同時(shí)學(xué)生也體會到拼音在識字和學(xué)習(xí)普通話中的重要作用。 二、 發(fā)揮拼音功效盡早自主識字 小學(xué)語文低段教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)就是識字,這在新教材中體現(xiàn)得尤為明顯. 學(xué)生學(xué)了拼音之后,教師就要充分發(fā)揮它的作用,指導(dǎo)學(xué)生借助拼音來學(xué)習(xí)生字、解決字音問題。漢語拼音幫助識字,并不是拼音全部學(xué)完了,熟練拼讀了才能去識,而是只要有一些拼音基礎(chǔ),會準(zhǔn)確拼讀便可以讓學(xué)盡早自主識字,在識字的過程中復(fù)習(xí)鞏固拼音,拼音識字相互滲透雙軌并行正是新教材的特點(diǎn)。 在課堂教學(xué)中,教師要充分關(guān)注孩子的已知,從他們的需要出發(fā),促使兒童為滿足需要而努力追求。如:孩子們已學(xué)過了單韻母,并初步接觸了拼讀方法,在進(jìn)行拓展教學(xué)時(shí),就可以發(fā)揮漢語拼音的作用,讓學(xué)生盡早自主識字---初讀課文時(shí),鼓勵(lì)他們運(yùn)用已知看拼音拼音節(jié)的知識,自己解決部分不認(rèn)識的字。這樣學(xué)生借助拼音做到了自主識字,獲得了自信心的滿足,使兒童的主觀能動性得到自由、充分的發(fā)揮。 陶行知先生曾經(jīng)深刻地指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子。”語文教學(xué)中的“識字、拼音相互滲透”起到了熟字帶學(xué)拼音,拼音輔助識字的效果。讓孩子們?nèi)雽W(xué)的第一需要得到滿足,把他們從枯燥的“先拼音后識字”中解放了出來。這樣學(xué)生不但能較好的拼讀音節(jié),讀準(zhǔn)字音,還利用漢語拼音自主識字,其識字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材的保底量。這使學(xué)生擴(kuò)大了閱讀面,提高了語文素養(yǎng)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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