2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 圓錐的體積2教學(xué)分析 北師大版.doc

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2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 圓錐的體積2教學(xué)分析 北師大版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1．結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，了解圓錐的體積或容積的含義，進(jìn)一步體會(huì)物體體積和容積的含義。 2．通過(guò)自主探索合作交流，掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓錐的體積，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 過(guò)程與方法（數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題）： 1．經(jīng)歷“類(lèi)比猜想——驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程，使同學(xué)們體會(huì)類(lèi)比等數(shù)學(xué)思想。 2．聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系的感受。 3．培養(yǎng)同學(xué)們初步的空間觀念，動(dòng)手操作能力，以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 4．通過(guò)自主探索合作交流，掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算方法，能正確計(jì)算圓錐的體積，并解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 1．創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交流的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成積極的學(xué)習(xí)情感，學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。 2．通過(guò)教學(xué)，培養(yǎng)同學(xué)們的分析能力和初步的邏輯思維能力，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中掌握基本知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。 教材分析與教學(xué)建議： 1.教材分析: 1．教學(xué)主要內(nèi)容：經(jīng)歷“類(lèi)比猜想——驗(yàn)證說(shuō)明”的探索圓錐體積計(jì)算方法的過(guò)程。 2．教材編寫(xiě)特點(diǎn)：本節(jié)課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了圓錐特征和學(xué)會(huì)計(jì)算圓柱體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。圓柱體積的計(jì)算方法是探索圓錐體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)，在探索圓柱體積計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，教材繼續(xù)滲透類(lèi)比思想，再次引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“類(lèi)比猜想——驗(yàn)證說(shuō)明”的探索過(guò)程，從而理解圓錐體積的計(jì)算方法。 3．教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想：“類(lèi)比猜想——驗(yàn)證說(shuō)明”是本節(jié)課的數(shù)學(xué)核心思想。 2. 學(xué)生分析： 1．學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)．在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了圓柱圓錐的特征，掌握了長(zhǎng)方體（正方體）、圓柱體積的計(jì)算方法，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐的體積打下了知識(shí)基礎(chǔ)。 2．學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)．有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用圓錐，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。生活中也不乏應(yīng)用圓錐的事例，如漏斗、鉛墜等。 3．學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難．與其他圓柱相比，有一部分學(xué)生在生活中沒(méi)有接觸或使用圓錐，不具備相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。 4．學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析．學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。 附送： 2019-2020年六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 圓錐的體積2教學(xué)反思 西師大版 教學(xué)圓錐的體積是在掌握了圓錐的認(rèn)識(shí)和圓柱的體積的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)圓錐與等底等高的圓柱之間的關(guān)系，從而得出圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一，并能運(yùn)用這個(gè)關(guān)系計(jì)算圓錐的體積，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。學(xué)生感到非常簡(jiǎn)單易懂，因此學(xué)起來(lái)并不感到困難。但教學(xué)過(guò)后，仍感到有許多不盡人意之處，當(dāng)然，也有許多收獲。 新課一開(kāi)始，我就讓學(xué)生觀察，先猜測(cè)圓錐的體積和什么有關(guān)，學(xué)生聯(lián)系到了圓柱的體積，在猜想中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師從展示實(shí)物圖形到空間圖形，采用對(duì)比的方法，不斷加深學(xué)生對(duì)形體的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓孩子親歷教學(xué)的驗(yàn)證過(guò)程，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論：等底等高的圓錐體體積是圓柱體體積的三分之一，從而推出圓錐的體積公式。這樣，就有一種水到渠成的感覺(jué)。對(duì)圓錐的體積建立了鮮明的印象之后，就應(yīng)用公式解決實(shí)際的生活問(wèn)題，起到鞏固深化知識(shí)點(diǎn)的作用。 在教學(xué)之后感覺(jué)到遺憾的是，由于教具有限，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生不多，如果每個(gè)小組準(zhǔn)備一套學(xué)具，讓他們以小組合作學(xué)習(xí)的方式使每個(gè)學(xué)生都能真切的參與到探究中去，這樣每個(gè)學(xué)生都能懷著喜悅的心情進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度的發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，這樣的學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的能力。 一、收獲： 1.探究圓錐體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動(dòng)的觀看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐步變的有思想、會(huì)思考、會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。 2.每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷“猜想估計(jì)---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證---發(fā)現(xiàn)算法”的自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下給于學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想自由探究等底等高的圓錐體和圓柱體體積之間的關(guān)系，圓錐體體積的計(jì)算方法。讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷一次探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。 二、不足： 1.許多學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中常忘記除以3，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。 2.實(shí)驗(yàn)教材數(shù)量有限，只能起到演示作用，學(xué)生成為被動(dòng)的觀看者，不能實(shí)現(xiàn)人人參與操作探究。 三、措施： 1.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時(shí)認(rèn)真仔細(xì)。 2.鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間間動(dòng)手做一些學(xué)具，不僅會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且可以用到學(xué)習(xí)中去。 讓學(xué)生真正成為活動(dòng)的主動(dòng)者，才能讓學(xué)生真正的感受自己是學(xué)習(xí)的主人。在圖形的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，注重操作，注重實(shí)踐，可以讓教學(xué)達(dá)到最高效。就正如探究圓錐體積計(jì)算方法的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生可以不再是實(shí)驗(yàn)演示的被動(dòng)的觀看者，而是參與操作的主動(dòng)探索者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生獲得的不僅是新活的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也獲得了更多的是探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法，探究成功的喜悅以及探究失敗的深刻反思，在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會(huì)逐步變的有思想、會(huì)思考、會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。同時(shí)，在操作與實(shí)踐的過(guò)程中讓一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也有參與的興趣，讓他們也能感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，使他們懂得他們也可以通過(guò)玩掌握到數(shù)學(xué)的知識(shí)。