2019-2020年六年級科學下冊 無處不在的能量1教學反思 青島版.doc

《2019-2020年六年級科學下冊 無處不在的能量1教學反思 青島版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年六年級科學下冊 無處不在的能量1教學反思 青島版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年六年級科學下冊 無處不在的能量1教學反思 青島版 由于物質(zhì)具有多種運動形式，能量也相應(yīng)地有多種形式，如機械能、電能、光能、風能、核能等等。隨著科技的發(fā)展，全球人口的增加，能源逐漸減少，學習有關(guān)能量的知識以及培養(yǎng)節(jié)約能源的意識顯然非常重要。這一課的教學，我做到以下兩點： 　　 第一點，我做好了充分的實驗準備。 俗話說：巧婦難為無米之炊。要探究問題離不開實驗材料，充分的材料準備是活動的前提和保證，所以我每次在認真地備好課后，先把整個實驗做一次或多次，并理出實驗中可能出現(xiàn)的一些問題，找到解決方法，然后我就開始準備實驗材料，很多材料學生學具里都沒有，然后讓學生自己準備一些材料，學生興致很高，通過師生的共同努力，一起完成實驗。 第二點，我給了學生充分的探究時間。 由于這學期時間充裕，所以我沒有按照教參的進度，而是根據(jù)課的內(nèi)容以及學生的實際情況，好幾課的內(nèi)容都分為兩課時，甚至三課時，充分地帶領(lǐng)學生親歷整個探究過程，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。從學生上課回答問題以及作業(yè)反饋，可以看出收到了良好的效果?！　? 通過這一課的教學，我認為只有讓學生真正地動手動腦，才能學到真正的東西，我利用實驗激發(fā)學生的興趣，使學生都情不自禁地仔細觀察。當學生思考出“力量”一詞時，我趕緊抓住轉(zhuǎn)換成新課的知識“能量”，讓學生很好地從自己的經(jīng)驗過度到新知，促進了學生對新知的理解。今后要多抓住學生思維、學生的語言很好地和新知銜接。借助實驗，讓學生很好地理解概念，并及時地板書。最近的一段教學使我認識到，科學的重要概念一定要板書在黑板上，并且概念中重要的理解點要邏輯性地出現(xiàn)，使學生真正達到對知識的理解。 附送： 2019-2020年六年級科學下冊 無處不在的能量1教案 青島版 教學目標 1．能用簡單的實驗器材做能量轉(zhuǎn)化的簡單小實驗；會查閱資料；能嘗試用不同的方式對能量轉(zhuǎn)化現(xiàn)象作合理的解釋。 2．在做能量轉(zhuǎn)化小實驗活動過程中，體驗科學探究的樂趣，愿意合作與交流。 3．知道任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁導(dǎo)都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識不同形式的能量之間可以相互轉(zhuǎn)化。 學習過程： 觀察P17的課文圖片，并請學生們說出這些物體靠什么“工作”或運動？ 學生根據(jù)圖片描述物體的運動。分析能量的轉(zhuǎn)化過程，導(dǎo)入新課。 1．生活中的能量 （1）、可以采取演講或解說的方式，讓學生到講臺上展示自己搜集到的關(guān)于能量的文字或圖片資料，揭示生活中能量的各種表現(xiàn)形式，提醒學生學會聆聽別人的發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在此基礎(chǔ)上進行補充和完善，從而形成對生活中能量的認識。 師講述：能量是一切活動的源泉。雖然你看不見它，但它就在我們身邊。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 問：生活中，你還知道一些什么樣的能量？ 讓學生進行討論、舉例。 讓學生自己總結(jié)：在我們生活生產(chǎn)中，有各種各樣的能量，如電能、光能、熱能、聲能、機械能、電磁能、化學能、水能、風能、等等，它們時刻在我們身邊為我們服務(wù)。 2．了解能量之間能夠互相轉(zhuǎn)化 尋找我們身邊的能量 1)我們來尋找一下周圍的能量，看誰找到的多。 2)小組研討，交流各自知道的能量形式和具有能量的物體。 3)全班交流，學生可以展示自己帶來的資料。老師也可以在適當?shù)臅r候出示準備的圖片或影像資料，供全班同學研討。 4)把同學們尋找出的能量按能量形式分類。 學生舉例并講解各種各樣的能量的作用。引導(dǎo)學生了解一些常見的能量的作用。問：我們身邊有各種各樣的能量，它們都有什么作用呢？請你說一說，電燈發(fā)光時，是將什么能轉(zhuǎn)化成了什么能？ 問：同學們，想想看，如果沒有能量，人類和自然界會出現(xiàn)什么樣的情況。 師：能量是所有物體工作或運動的源泉，沒有能量，一切物體都將停止。在此基礎(chǔ)上再讓學生自主描述知道的、熟悉的物品工作時能量轉(zhuǎn)化的過程。 3．動手實驗，體驗?zāi)芰哭D(zhuǎn)化的過程。 讓學生親自體驗?zāi)芰康霓D(zhuǎn)化，并嘗試解釋能量轉(zhuǎn)化的過程。